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1研究方法

1．1調查對象

以寶雞地區外出務工人員有代表性的岐山、鳳翔、扶風和隴縣的4個縣的10個鄉鎮15所農村中小學為抽樣樣本，共獲得寶雞市農村留守兒童有效問卷1034份，其中男567人，女467人，初中卷530人，小學卷504人;留守兒童647人，非留守兒童387人。

1．2調查問卷

根據已有問卷和研究目的，采用自編寶雞市農村留守兒童調查問卷，涉及學習生活、交往和道德行為等方面內容:①學習生活情況，包括家庭和學校兩個方面。包括對學習信心、學習目的、上課聽講和學習用品等方面的情況，包括5個項目，所做回答為“是/否”“滿意/不滿意”等回答。②人際交往情況，包括在學校和老師學生的交往情況，包括5個項目，所做回答為“是/否”“滿意/不滿意”等回答。③道德行為，包括遵守校紀校規、上課聽講、有無撒謊和參加集體活動等情況。包括5個項目，所做回答為“是/否”“滿意/不滿意”等回答。

1．3研究程序

以班為單位測試，通過不記名的方式進行測查，問卷統一指導，統一收回。采用SSPS16．0數據庫統計軟件，對數據進行統計和分析。

2結果與分析

2．1農村兒童基本情況

本次調查樣本1034份，獲得農村留守兒童647人，農村留守兒童占總數的62．57%;男生567人，女生467人，性別比為121∶100;小學組504人，有留守兒童304人，占小學調查人數的60．31%，初中組530人，有留守兒童343人，占初中生總數的64．71%，看來，隨著兒童年齡的增長，家長外出打工的比例增加。

2．2學習生活情況分析

(1)農村兒童學齡分布與義務教育法定年齡匹配情況。目前，農村義務教育小學均為6年制，初中為3年制。我國義務教育法規定的兒童的入學年齡為7周歲。根據此推測，小學畢業的法定年齡12歲，初中畢業應為15歲。本次調查表共發放1034份，農村兒童各年級年齡分布的調查結果:農村兒童能夠適齡接受義務教育的為527人，占調查總數的51%，提前1a接受義務教育的兒童為98人，占調查總數的9．5%，延遲1a接受義務教育的兒童為313人，占調查總數的30%，延遲2a接受義務教育的兒童為77人，占調查總數的7．5%，延遲3a以上接受義務教育的兒童為19人，占調查總數的2%。農村留守兒童能夠適齡接受義務教育的為331人，占調查總數的51%，提前1a接受義務教育的兒童為60人，占調查總數的9．3%，延遲1a接受義務教育的兒童為193人，占調查總數的30%，延遲2a接受義務教育的兒童為51人，占調查總數的7．9%，延遲3a以上接受義務教育的兒童為12人，占調查總數的1．8%。這個比例和農村兒童的比例大致相當。在適齡接受義務教育上，留守兒童和非留守兒童的差異不明顯。農村兒童接受義務教育延遲對后續學習可能會造成一定的影響，這應當引起有關部門的高度重視。

(2)在學校和家庭的學習生活情況對比。對留守與非留守兒童的學校家庭的學習生活進行百分比統計，結果發現:非留守兒童比留守兒童在父母對你學習成績的滿意度上比例更高(分別為48．06%和40．80%)，經過非參數檢驗，兩類兒童的差異達到了統計上的顯著性差異(獨立樣本Mann－WhiteyU非參數檢驗Z=－2．37，p＜0．05)其余差異不明顯。這個可能是由于留守兒童父母一方或者雙方不在身邊，學習缺乏監管，缺乏學習上的輔導，所以導致成績不如非留守兒童好。但本次沒有調查兒童的實際學習成績，尚需進一步驗證。但不管這樣，留守兒童與非留守兒童在上課認真聽講，對學習充滿信心等的比例分別為90%左右，這反映了西部地區的學校對孩子的教育普遍很重視。由于父母的外出，農村留守兒童的做家務活和對零花錢的處理上好于非留守兒童。說明父母不在身邊，這些農村留守兒童只能自己做家務，自己用零花錢購買學習用品，這也鍛煉了他們的自立能力。

2．3交往情況對比

統計發現，在老師喜歡我，能主動和同學交往，能處理好同學關系和朋友多等問題時，兩類兒童均有較高的得分，除朋友多項目外，均是非留守兒童高于留守兒童。但統計學上沒有顯著性差異。從這兒我們也可以看出，不管留守兒童還是非留守兒童，他們的人際交往情況基本良好。

2.4道德行為的對比分析

對留守兒童和非留守兒童分別用了“遵守校紀”、“課堂違紀”、“參加集體活動”、“考試作弊”、“撒謊”等指標來反映其道德行為情況。從調查數據來看，道德行為的各項數據均是非留守兒童好于留守兒童，但是沒有統計學上顯著性差異。由此看來農村留守兒童的道德行為水準還是和一般少年兒童道德行為水平基本吻合。但必須清醒的認識到，親子關系的疏離，家庭功能的缺失，他們很難得到來自父母的道德教化和幫助，使他們產生不良道德品行的可能性增加。另外一個注意的問題，隨著互聯網技術在農村的普及，外出務工的父母都給孩子一定的零花錢來彌補對孩子的關愛，就為一些留守兒童進出網吧提供了經濟條件，加之父母不在身邊，有些留守兒童沉迷于網絡之中，給留守兒童的成長帶來很大的負面影響，使他們很容易偏離主流的道德價值觀。在訪談中發現，大多數留守兒童對父母的外出表示理解，但仍有一部分留守兒童缺乏基本的禮貌常識，自立、自理能力較差，逃學上網玩游戲的現象時有發生。常有留守兒童經常逃離學校外出上網，也有個別初中的留守兒童染有抽煙等不良行為習慣。

2．5農村留守兒童學習生活等調查分析

在父母外出打工后，他們在和孩子溝通中，最關心的問題答項中，關心學習的有252人，占39%，關心生活問題的有154人，占24%，關心孩子人身安全的有144人，占22%。而關心思想道德狀況的只有42人，僅占6%?？磥砑议L關心的問題依次是學習、生活、安全和道德行為。尤其是家長外出，孩子的道德養成被忽視，這是一個值得引人深思的問題。在對647名農村留守兒童的調查中發現，父親外出打工的是411人，母親外出打工的為52人，父母親均外出打工的184人，父母一方外出打工占留守兒童總數的71．6%，父母親都進城務工為184人，占留守兒童總數的28．4%。這和中央教科所調查的數據基本一致。父母的任何一方外出打工，對農村留守兒童均會有較大程度的影響，父母是孩子的第一任老師，父母的愛對孩子來說是無價之寶，在兒童的成長過程中，父母的關愛是什么也代替不了的。在兒童的成長過程中，留守兒童很少享受到來自家庭正常的撫養、教育和關愛，他們的健康、安全、生活和學習狀況不容樂觀，農村留守兒童監護類型以單親撫養和隔代撫養為主，單親撫養的比例為61．8%，隔代撫養的為29．2%。

3結語

綜上所述，總體上，農村兒童生活在一種積極樂觀的家庭和學校教育環境之中，農村兒童在適齡接受義務教育存在延遲現象，延遲1a以上接受義務教育的比率達40%，農村兒童接受義務教育延遲對后續學習可能會造成一定的影響。這是一個不容忽視并引起重視的現象。在學習成績的滿意度上，非留守兒童滿意度上明顯高于留守兒童;在人際交往的五項指標中，除朋友多項目外，也是非留守兒童好于留守兒童，這可能與父母在身邊經常教導有關;在道德行為的五項中，無一例外的均是非留守兒童的各項得分高于留守兒童。說明留守兒童比非留守兒童在學習生活、人際交往以及道德行為方面均要差。因此，父母的外出打工，留守兒童是需要特別關愛和特別指導的群體。在小學和初中階段，正是人一生身心發展和人格形成的關鍵時期，長期得不到父母的關愛和關心，生理上和心理上的需求得不到滿足和正確引導，容易產生各種各樣的問題。所以，我們希望這一群體得到政府、社會、學校和家庭的高度重視，只有各方面齊抓共管，形成合力，才能使農村留守兒童健康成長。

作者：郭智慧韓志紅史永濤上官青云郭宇鵬邢麟單位：寶雞職業技術學院寶雞市教育局