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1統(tǒng)計處理

使用EpiData3．0軟件建立數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)的錄入，SPSS13．0軟件進行統(tǒng)計分析。

2結(jié)果

2．1不同類型兒童孤獨感及社交焦慮狀況按父母不同外出打工情況，將留守兒童分為3組，這3種類型的留守兒童與非留守兒童比較。由表1可知，不同類型的兒童在孤獨感和社交焦慮方面均存在顯著差異。進一步的事后多重比較發(fā)現(xiàn)，非留守兒童在孤獨和社交焦慮上的得分均顯著小于留守兒童;說明留守兒童的孤獨感和社交焦慮情況明顯;同時母親外出的留守兒童在孤獨方面的得分顯著高于父親外出的留守兒童。留守兒童在社交焦慮方面不存在顯著差異。

2．2不同類型兒童孤獨感社交焦慮的相關(guān)分析對非留守兒童以及3種不同類型留守兒童的孤獨感和社交焦慮進行Pearson相關(guān)分析，結(jié)果顯示，非留守兒童以及3種類型的留守兒童的孤獨感和社交焦慮均存在顯著相關(guān)(P＜0．05)，所有接受調(diào)查的兒童，其孤獨感和社交焦慮也存在顯著相關(guān)(P＜0．000)，且均為正相關(guān)。

3討論

孤獨感是兒童對自己在同伴群體中社交和友誼地位的自我知覺而產(chǎn)生的孤單、寂寞、失落、疏離和不滿的主觀情緒體驗，是一種消極的情緒反應(yīng)。兒童處于孤獨感的狀態(tài)下會有許多消極的情緒體驗，如失敗感、缺乏安全感、不被信任感、甚至是抑郁、焦慮等情緒體驗，如果不能及時得到支持和關(guān)注，極易導(dǎo)致自卑、敵對甚至暴力傾向，甚至出現(xiàn)嚴重的人格障礙。而早在1966年由Marks和Gelder首次描述兒童社交焦慮以來，一直未被重視，直到1980年才作為明確的臨床疾病記載在DSM－Ⅲ－R上，所以許多老師，家長，咨詢?nèi)藛T甚至兒科醫(yī)師對此病并不熟悉。社交性焦慮障礙的兒童較易慢性化，且有較嚴重的社會功能損害，所以應(yīng)引起臨床重視。

兒童時期是孩子與父母建立依戀關(guān)系，性格建立、習(xí)慣養(yǎng)成及人際交往的關(guān)鍵時期。留守兒童因父母一方或雙方不在身邊，幼年時期親情的缺失使他們幼小的心靈蒙上了陰影，有些兒童會將父母外出打工的原因歸結(jié)為父母不喜歡自己，并在成長的過程中泛化到其他的生活事件中去，產(chǎn)生較多的認知偏差，從而導(dǎo)致孤獨感和社交焦慮的加深。本研究提示，所有的留守兒童不論孤獨量表還是社交焦慮量表，其得分均高于非留守兒童。這說明，兒童時期的成長，父親和母親雙方任何一人的角色都是不可或缺的，否則必然會給子女帶來非常嚴重的負面影響。研究還發(fā)現(xiàn)，父親外出母親在身邊的留守兒童，其孤獨感顯著低于母親外出者父親在身邊，而兩者在社交焦慮方面則無顯著差異，并且兩者與父母均外出者相比，孤獨感和社交焦慮均無差異。這反映出，家庭中的支持溫暖主要來源于母親，尤其是在避免孩子孤獨感方面的作用更為突出。由于家庭中父親大多扮演“立規(guī)矩，樹底線”的嚴父角色，因此對子女的支持溫暖較母親低。有研究甚至還指出，有的家庭父親不但不能給孩子提供支持溫暖，而且還可能通過簡單粗暴的教育方式對孩子造成傷害，其狀況反而不如父母均在外打工由祖輩看護的留守兒童。由于農(nóng)村地區(qū)多為三代群居，母親不在身邊的孩子，除父親看護外，可能還會由祖輩共同來承擔(dān)看護任務(wù)。由于父親較少執(zhí)行看護，而較多扮演懲罰者角色，所以此類家庭孩子孤獨得分顯著高于母親在身邊的孩子。而父母均外出的家庭，由于祖輩的“隔輩親”習(xí)慣，此類留守兒童孤獨感則會降低，因此與母親看護者沒有顯著差異。

由于留守兒童處于長期親情缺失、家庭結(jié)構(gòu)不完整、甚至監(jiān)護人撫養(yǎng)方式和撫養(yǎng)質(zhì)量等也發(fā)生了改變的家庭環(huán)境，使得留守兒童更容易出現(xiàn)一系列諸如教育、心理行為等發(fā)展不良的問題。家庭功能障礙是導(dǎo)致留守兒童社交焦慮的重要因素。與非留守家庭相比，無論何種類型的留守家庭，其家庭功能均存在一定程度的障礙，因此非留守兒童與留守兒童在社交焦慮上差異明顯，而不同類型間的留守兒童，其社交焦慮則大同小異，無顯著差別。

本研究結(jié)果顯示，非留守兒童與3種類型的留守兒童孤獨量表得分與社交焦慮量表得分均存在顯著的正相關(guān)。這就提示，無論何種類型的家庭結(jié)構(gòu)，兒童孤獨感和社交焦慮都是相伴而生的。通過兒童的孤獨感，能夠預(yù)測社交焦慮的存在，反之亦然。家長和老師要高度重視兒童的孤獨感或社交焦慮的表現(xiàn)，不能單純地看待兒童孤獨或社交焦慮，其背后往往隱藏著更多的心理隱患。因此，在兒童成長過程中，需要撫養(yǎng)者真正能做到關(guān)心其心理需要與情感需要，尤其是母親這一角色更不能缺失，盡量減少母親長期外出的機會。學(xué)校和留守兒童看護人要留意兒童情緒、狀態(tài)的變化，發(fā)現(xiàn)問題及時干預(yù)。

作者：袁博成金春玉楊紹清單位：河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院