本站小編為你精心準備了高效課堂是農村教育的必經之路參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、推動區域內教育均衡發展，提升農村教育的辦學水平

當前農村中小學教育的現狀是“散、小、弱”，辦學條件的差異較大，資源配置不合理。特別是貧困邊遠的學校，生源少，教師人數少。教師一人一個班，一支粉筆一本書。教師專業化水平嚴重滯后，不能適應當前教育改革；推動區域內的教育均衡發展是提升農村中小學辦學水平的當務之急。第一可以采取強弱結盟的辦法，將優質學校和薄弱學校結成“盟校”，實行“強校引領資源共享”，“互動發展”的原則，實現校長和教師雙向交流，教學資源、科研成果共享的工作機制，以強帶弱，互動雙贏。也可以采取以強并弱，將優質學校與薄弱學校實質性合并。以強并弱班子重組，資源整合，盤活教育資源。也可以采取互相掛職，結雙幫扶，名師送教措施，以優質學校的先進教學理念，管理經驗帶動農村薄弱學校教育質量和管理水平的提高。

二、強化教師培訓，促進教師專業發展

長期以來，農村中小學教師教學理念陳舊，知識體系陳舊。特別是一些中老年教師，習慣了老傳統，老方法，課改多年了，固有的教學模式仍然一成不變。有的教師不理解新的教學理念是什么？不結合新課程標準，上課憑主觀意識，隨心所意，要么滿堂灌，要么滿堂問，根本不顧學生的學情，以自己為主，以教為主，下課完事，教師累的不行，學生學的朦朧。阻礙了素質教育的順利進行，制約了學生實踐和創新的培養。要想改變現狀，就必須首先改變教師的理念，改變教師的教學方法，必須對其洗腦換思想。要讓教師走出自己“自豪”的小天地，去學習較為先進的教學理念，學習先進的教學方法。要全方位完善教師培訓機制，利用“國培計劃”組織好“寒暑假培訓”、“周末培訓”，可以聘請名師上展示課，聘請專家上觀摩課。組織教師參加省市縣研討會。使教師聆聽專家傳播前沿的教育思想，解答教育教學疑惑，幫助教師不斷更新教育理念。要以實踐為導向，重視提高培訓的針對性和實效性，要把教師的培訓和日常的教學工作結合起來，使教師培訓由“要我學”，變為“我要學”，要積極組織學校學習“洋思”、“杜朗口”等學校的課改經驗，在探索中物化為自己的教學模式，打造高效課堂。要開展名師送教下鄉，區域骨干教師下鄉支教活動，提高農村的偏遠學校和薄弱學校教師隊伍的教學研究能力，促進教師專業發展。

三、強化課前準備，實施同課異構

一位優秀的教師肯定有自己的一套教學模式，就是自己在學習理解實踐的基礎上總結出行之有效的教學策略。而有的教師課前只準備知識，準備課堂上所需教具、課件，而忽視備學生。高效的課堂是要求教師必須轉變角色，要由授業者變成學生學習的促進者，做學生成長的助手。一節高效課是教師和學生共同打造的，沒有學生的參與就沒有高效率的課堂教學，所以在備知識的同時更應注意備學生。因此，課前準備決定著一節課的成敗。教師重點是研究學生而不是研究備課，所以備課要備學生困惑的地方，幫助學生渡過最難過的過程，備課要給學生創設情景，幫助學生突破難點，激發學生的學習欲望，要備知識點，不要忽視雙基，要找出學生容易錯的知識點，要注意滲透能力的培養。一節課，一個教師，一種思想，一個方法，多名教師能找出多種方法，現在較大學校能實現同課異構，共同備課，形成共同導案。而農村中小學大多數是單軌制，不可能在本校實現同課異購。我認為，多校聯合就可以突破瓶頸。讓教師利用網絡傳播手段，讓本學區同學科教師同課異購，學區教導處負責協調建立一個平臺，讓同學科的教師在這個平臺上可以相互學習。變“單干”為“群干”，實現智慧共享，同年級各科教師在相互學習過程中進行增、刪、換、改、形成較好的教學模式，提高教學效益。

四、優化聽評課機制，組織全員賽課

教師的教學水平有高低，高水平的教師向課堂要質量，學生負擔輕，注意總結規律教會學生方法，注重學科知識體系的整體構建，融會貫通。低水平的教師機課堂效率低，注重教知識，就題講題，不管學生會不會，教材內容統統教，不給學生留發展空間，完全是教教材，而不是用教材。因此我們要建立聽評課機制，按照優良可差分等級評課，杜絕教師不認真上課的現象。通過組織賽課評講，通過生動鮮活的案例分析，提高教師的綜合素質。教師可以在賽課評比中總結、反思、頓悟，從而不斷的推陳出新，改進提高。通過賽課、評比，按照優良可差登記，評課結果與績效掛鉤，形成競賽的氛圍。通過評比，喚醒教師的內在需要，促進教師的自我反思，讓教師在同伴的互助和質疑中不斷改進，真正達到教學相長，有效致力于教師自身素質不斷提高，成為新課程的研究者，課改推進的有心人。實現由教書匠向教育家的轉變，從而使每位教師都能上成高效課，人人不上負效課。以上是我對實現區域均衡，打造高效課堂的一些不成熟的見解和想法，希望各位同仁指正。