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摘要：為了激發學生學習英語的興趣，提升英語教學水平，文章首先闡述了在初中英語課堂教學中運用情境教學法的意義，然后提出了情境教學法在初中英語課堂教學中的運用策略，包括充分利用多媒體創設情境、利用生活實例創設情境。

關鍵詞：情境教學法；初中英語；課堂教學

語言是交流的重要工具，只有將其放入實際的生活情境中才能發揮作用。英語是一種外來語言，因此在教學中沒有相應的語言情境為依托，學生學習的積極性不高。為此，教師在教學中應該積極創設教學情境，讓英語知識變得生動，讓英語課堂變得活躍，從而促進學生學習積極性的提高[1]。英語教師要意識到情境教學法在初中英語課堂教學中的意義，然后提出相應的運用策略，全面提升英語教學質量。

一、情境教學法在初中英語課堂教學中的應用意義

（一）有利于激發學生的學習熱情初中階段是學生思維比較活躍的時期，這一時期學生對事物充滿了好奇，因此只需要教師稍加引導便能取得良好的學習效果。而教師在英語教學中以情境教學法教學，通過創設各種教學情境能讓課堂變得更加生動，將學生的注意力集中到課堂學習中，從而充分發揮學生的學習積極性、主動性，讓學生體會成功的快樂[2-3]。可見，情境教學法的運用能夠最大程度增加學生的學習信心與學習熱情。

（二）有利于調節課堂氣氛情境教學法的運用給學生創造了一個愉快、輕松的課堂環境，學生在這種環境下學習也能取得良好的學習效果。同時，在此教學方式下，師生間互相配合，能有效增進師生間的情感，建立和諧的師生關系，也有利于消除學生在課堂上緊張與焦慮的情緒，調節課堂教學氛圍。

（三）提高學生的綜合運用能力情境教學法讓英語學科的學習變得更加生活化，為學生提供了一個良好的聽、說平臺，彌補了傳統教學存在的不足，在提高學生聽、說能力的同時也會潛移默化地提高學生的讀、寫能力，從而促進學生英語綜合運用能力的提高。

二、情境教學法在初中英語課堂教學中的運用策略

（一）充分利用多媒體創設情境教師在英語課堂教學中可以充分應用多媒體技術進行教學，讓課堂變得更加豐富，從而降低學生學習的難度，讓學生更加積極地參與課堂活動。多媒體技術有其獨特的優勢，能集圖片、音頻、文字、視頻等于一體，生動形象地將知識展示出來。為此，筆者在新課導入中運用多媒體創設教學情境，借助多媒體進行動畫演示，讓學生有一種身臨其境之感，讓學生能更加直觀地理解知識[4]。以教學“whydoyoulikekoalas？”這一內容為例，筆者利用了多媒體給學生播放幾組動物的圖片，并配上動物的聲音。從視覺、聽覺等感官刺激學生，讓學生記住相關的動物單詞，也將學生的注意力吸引到課堂上。又如教師可以在上課前給學生播放一些與教材內容相關的舒緩的輕音樂，安撫學生躁動的心，幫助學生快速進入學習狀態。這樣也能達到良好的課堂導入效果，對學生的學習起到良好的促進作用。

（二）利用生活實例創設情境在教學中，部分知識點存在一定的教學難度，加之缺乏相應的語言環境，使學生在學習時不能有效地理解與掌握，應用知識的能力也無法提高。為此，筆者在教學中結合了學生比較常見的生活例子創設情境，降低知識的難度，從而增強學生學習的信心，激發學生學習英語的興趣。以教學“Wouldyoumindturningdownthemusic?”為例，筆者從學生熟悉的生活事例出發，提出一些針對性比較強的問題引導學生思考，活躍學生的思維。如教師可以提出這樣的問題：“當你正在期末復習時，你的鄰居播放音樂特別大聲，那么你應該怎么禮貌地提醒你的鄰居呢？”這樣一來，學生也就了解了一些基本的禮貌用語的用法，之后教師可以再組織學生進行一些生活中的小對話，使學生在生活情境中練習并掌握基本的禮貌用語。

三、結語

教師在情境教學中應該合理地運用教學資源，并創設符合學生實際情況的教學情境，給學生營造一種真實的情境，讓學生能吸收知識[5]。但是需要注意的是，教師創設的教學情境應該與學生的身心發展相符合，這樣才能更好地為學生的學習進行指導，從而促進學生認知水平的提高，為學生學習英語學科奠定良好的基礎。筆者相信，教師恰當地運用情境教學法進行教學，一定能給學生構建輕松、快樂的英語課堂，讓學生快樂地學習英語，促進學生形成良好的學習習慣，不斷提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]畢木容.情景教學法在初中英語教學中的應用研究[J].校園英語,2016(22):94.

[2]董現亮.探究情景教學法在初中英語課堂教學中的應用[J].西部素質教育,2016,2(17):152-153.

[3]季奕婷.情景教學法在初中英語課堂中的踐行探研[J].中學教學參考,2016(1):47.

[4]黃秋霞.情景教學法在初中英語教學中的應用探究[J].都市家教月刊,2016(3):289.

[5]饒小娟.探討情景教學法在初中英語教學中的運用研究[J].課程教育研究,2016(7):113-114.

作者：岳小軍 單位：甘肅省臨洮縣辛店初級中學