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第一篇：音樂教學(xué)中審美教育分析

摘要：

音樂是美的藝術(shù)，聲樂教學(xué)重視審美教育，讓學(xué)生能夠獲得更多的美感體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的審美意識(shí)，讓學(xué)生能夠獲得更多的審美體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地陶冶情感，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：

聲樂教學(xué)；審美教育；意義；方法

音樂是美的藝術(shù)，聲樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一種基本的演奏和欣賞能力，還應(yīng)重視審美教育，讓學(xué)生能夠獲得更多的美感體驗(yàn)，在演奏中展現(xiàn)藝術(shù)和情感之美。低層次的聲樂教學(xué)是音與技，高層次的音樂教學(xué)是情與美。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化他們的審美意識(shí)，讓學(xué)生能夠獲得更多的審美體驗(yàn)，真正讓學(xué)生感知聲樂的價(jià)值，幫助學(xué)生更好地陶冶情感，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

一、聲樂的審美特質(zhì)分析

在音樂的藝術(shù)王國(guó)里，聲樂是最早誕生且最具藝術(shù)感染力的音樂形式，也是最能展現(xiàn)美學(xué)思想和特質(zhì)的藝術(shù)形式。隨著人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，聲樂的表現(xiàn)形象也在也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，聲樂的藝術(shù)魅力也越來越強(qiáng)大，展現(xiàn)的審美情趣也越來越豐富。由最為原始的單純音樂發(fā)音逐步拓展表現(xiàn)形式，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到豐富多樣的專業(yè)聲樂技巧，聲樂的唱詞最初是非常講究實(shí)用，現(xiàn)在能夠展現(xiàn)更多層次的審美藝術(shù)，向藝術(shù)化高度不斷攀越，并不斷拓展新的高度，展現(xiàn)更為美妙的藝術(shù)。從音樂專業(yè)美學(xué)的名稱定位來看，是音樂學(xué)和藝術(shù)美學(xué)的交叉融合，體現(xiàn)的藝術(shù)與藝術(shù)的雙向融合，是藝術(shù)美學(xué)中一個(gè)最為重要且具發(fā)展?jié)摿Φ姆种В彩乾F(xiàn)代音樂學(xué)體系中研究音樂藝術(shù)的重要基礎(chǔ)學(xué)科。聲樂藝術(shù)本是就是一門非常獨(dú)特的審美創(chuàng)造表現(xiàn)藝術(shù)，通過創(chuàng)作藝術(shù)作品、藝術(shù)表演者演唱表演、受眾欣賞體驗(yàn)完成整個(gè)表現(xiàn)和欣賞過程。從創(chuàng)作、到表演再到欣賞消費(fèi)，這其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是以審美的標(biāo)準(zhǔn)來表現(xiàn)，并獲得最為直接的審美體驗(yàn)，處處滲透著美的藝術(shù)張力。聲樂教學(xué)就是讓學(xué)生能夠真正理解聲樂的美學(xué)特質(zhì)，能夠感知聲樂作品、表演以及欣賞中滲透的審美標(biāo)準(zhǔn)和情趣，能夠融入審美內(nèi)涵，獲得藝術(shù)美的享受，不斷提升學(xué)生的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)他們感知美、創(chuàng)造美的能力。

二、寓審美教育于聲樂教學(xué)的意義分析

1、尊重藝術(shù)審美的本質(zhì)屬性

藝術(shù)是一種美的藝術(shù)，體現(xiàn)的是的審美情趣和理想，展現(xiàn)的人類最為崇高的精神追求，體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)的敬崇。聲樂藝術(shù)是最具震撼力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從創(chuàng)實(shí)踐到作品定性到演唱表演再到最后的受眾欣賞，這其中每個(gè)環(huán)節(jié)都需要藝術(shù)審美的參與。聲樂教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和欣賞能力，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，這些都需要最為本質(zhì)的審美能力，離開了審美所有的環(huán)節(jié)都成為空心西瓜，無論外表多么碩大圓潤(rùn)，都沒有實(shí)在意義和價(jià)值。聲樂教學(xué)就是要讓學(xué)生能夠把握聲樂藝術(shù)的本質(zhì)屬性，能夠真正抓住藝術(shù)的特質(zhì)，尊重聲樂，敬畏藝術(shù)，還原藝術(shù)最為本質(zhì)的屬性。

2、提升學(xué)生的音樂審美能力

聲樂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的表演表現(xiàn)技巧，學(xué)會(huì)聆聽音樂，能夠真正進(jìn)入聲樂的意境，獲得最為全面深入的情感體驗(yàn)和藝術(shù)享受。判斷聲樂教學(xué)效果的最為重要的標(biāo)準(zhǔn)就是提升他們的音樂審美能力，能夠真正把握音樂的情感和藝術(shù)，能夠感知音樂的魅力。審美教育能夠讓學(xué)生在表演音樂時(shí)入其內(nèi)，出其形，現(xiàn)其韻，學(xué)生只有真正感知音樂作品的美學(xué)意蘊(yùn)，才能在表演演唱時(shí)將其展現(xiàn)出來，才能夠真正理解了音樂。學(xué)生掌握基本的審美能力，才能夠在聲樂欣賞中領(lǐng)悟音樂的情感和藝術(shù)表現(xiàn)力，才能真正學(xué)會(huì)欣賞音樂。在聲樂教學(xué)中滲透審美教育，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)?zāi)芰捅憩F(xiàn)能力，才能夠讓學(xué)生在欣賞音樂時(shí)進(jìn)入一個(gè)神奇的藝術(shù)世界，才能讓學(xué)生在表演時(shí)進(jìn)入藝術(shù)審美之境。以此來更好地豐富學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的感知，凈化他們的精神和藝術(shù)心靈，培養(yǎng)他們更加美好的品質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

音樂是一門非常感性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠直接作用于人的感官，讓人獲得最為直接的審美體驗(yàn)。聲樂教學(xué)首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳酚懈星楹蜔崆椋軌蚩吹阶约旱倪M(jìn)步和成長(zhǎng)，能夠看到自己的收獲和成績(jī)，不斷增強(qiáng)他們的音樂興趣，以此獲得更為持久的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；能夠讓學(xué)生將聲樂當(dāng)做一種興趣與愛好，成為謀生的手段，成為一種生活調(diào)節(jié)的重要方式；甚至在聲樂方面有更為全面的發(fā)展，成為一個(gè)聲樂藝人。在聲樂教學(xué)中滲透審美教育，能夠讓學(xué)生感知聲樂的藝術(shù)魅力，真正學(xué)會(huì)欣賞音樂，提高自己的音樂感知能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。并在以后的發(fā)展過程中將音樂作為自己生活的一部分，以此不斷陶冶情感，提升自己的道德感知水平，培養(yǎng)良好的品格和高雅的情趣。

三、在聲樂教學(xué)中滲透審美教育的有效措施分析

1、提升音樂教師的專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力和審美感悟能力制約著學(xué)生的審美能力，影響著審美教育效果。教師要想在聲樂教學(xué)中更好地滲透審美教育，需要不斷提升在的專業(yè)能力，自己能夠在音樂創(chuàng)作、演唱和欣賞中學(xué)會(huì)審美，有非常強(qiáng)烈的體驗(yàn)和直接的經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢體悟，逐步感知聲樂的藝術(shù)魅力。為此，教師需要不斷學(xué)習(xí)，緊跟社會(huì)發(fā)展和時(shí)代，不斷提升自己的審美修養(yǎng)，提高自己的教學(xué)能力，才能夠在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透審美教育，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)。

2、深化音樂理論和樂器的認(rèn)識(shí)

聲樂教學(xué)內(nèi)容豐富，需要掌握相應(yīng)的音樂理論，還應(yīng)不斷提升他們的演唱技巧，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)演奏各種樂器。樂器演奏也是聲樂教學(xué)的重要的內(nèi)容，更是滲透審美教育的重要載體。音樂演奏教學(xué)過程中，一方面讓學(xué)生能夠真正掌握聲樂知識(shí)和技能，讓學(xué)生能夠掌握基本的技能，還能提高他們的對(duì)樂器的掌控能力，才能真正融入情感和藝術(shù)。另一方面，學(xué)生在演奏中選擇合適的伴奏，全面感知音樂的藝術(shù)魅力，不斷提升他們的演奏水平和演唱檔次。

3、在音樂表演活動(dòng)中強(qiáng)化情感體驗(yàn)

音樂表演既是在強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，也是豐富學(xué)生審美體驗(yàn)的重要途徑。舉辦各種形式的音樂表演活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中感知音樂的本質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生能夠獲得更為直接的審美體驗(yàn)，能夠真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，提升他們的審美能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)審美。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，聲樂教學(xué)是實(shí)施審美教育的重要途徑，教師需要充分重視，并能夠采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中真正獲得審美體驗(yàn)，不斷開拓他們的視野，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，更好地感知聲樂的藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓淼.淺談聲樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲2015年16期

[2]王翊.聲樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].經(jīng)營(yíng)管理者2015年17期

作者:龔潔 單位:九江職業(yè)大學(xué)

第二篇：音樂與審美教育研究

摘要：

社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了我國(guó)教育的不斷進(jìn)步，在我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域中，小學(xué)音樂一直是學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的關(guān)鍵，因此小學(xué)音樂的教育教學(xué)也在不斷的發(fā)展變化當(dāng)中，對(duì)音樂的教育其實(shí)就是對(duì)學(xué)生審美的教育，我們?cè)谶M(jìn)行音樂教學(xué)的過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的審美教育，而小學(xué)又是音樂學(xué)習(xí)的入門階段，因此加強(qiáng)小學(xué)生的音樂審美教育就顯得尤為重要，本文主要針對(duì)小學(xué)音樂審美教育當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)音樂；審美教育；分析；對(duì)策

前言

在小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的目的是非常明確的，就是要提高小學(xué)生的音樂審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感性理解，在長(zhǎng)期的音樂什么教育下真正發(fā)揮出學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，從目前我國(guó)的教育教學(xué)情況及小學(xué)音樂審美教育教學(xué)這一范圍來看，還是有一些問題出現(xiàn)的，我們的教育教學(xué)方法中只有注意到了這些問題，并及時(shí)的解決問題，才能夠真正的做到提高小學(xué)生的音樂審美能力。

1小學(xué)音樂審美教育重要性

1．1提高學(xué)生的感知能力：在音樂審美教育教學(xué)過程中，所有與音樂相關(guān)的感受都是通過聽來實(shí)現(xiàn)的，在聽音樂的過程當(dāng)中來切身的感受音樂的美感。這樣也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的感知能力。

1．2能夠真實(shí)的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力：當(dāng)我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育的時(shí)候，學(xué)生可以去感受音樂的美，能夠根據(jù)音樂帶給學(xué)生的信息來創(chuàng)造和想象音樂帶來的畫面，而且還能夠不斷的進(jìn)行思維上的在創(chuàng)造。通過提高小學(xué)生的審美能力讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力更好的滲透到音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面當(dāng)中，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1．3能夠提高學(xué)生的合作能力和表現(xiàn)能力：小學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)也是要從小進(jìn)行培養(yǎng)的。當(dāng)我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行音樂什么教育的時(shí)候，教師還要全方位的培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)。學(xué)生可以在音樂教學(xué)中知道怎樣表達(dá)自己，學(xué)生還可以進(jìn)一步的提高學(xué)生自身的審美水平及創(chuàng)造美、感受美的能力。

1．4能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂的喜愛：音樂是全世界通用的語(yǔ)言，最早全世界得以溝通就是從音樂開始的，因此我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。然后再?zèng)_學(xué)生的審美角度出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)音樂的感受，讓學(xué)生真正感受到音樂的美。并在音樂教學(xué)中不斷樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2小學(xué)生音樂審美教育中存在的問題

2．1傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛：我國(guó)的教育教學(xué)主要采用的教學(xué)方式是教師授課，學(xué)生接受授課的方式，在這樣的教育教學(xué)模式中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性根本就得不到有效的發(fā)揮，而我們的教師在實(shí)際的教育教學(xué)過程中也只是注重重點(diǎn)科目的培養(yǎng)，并不是很重視音樂教學(xué)，認(rèn)為音樂就是教音樂知識(shí)，在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，教師的教學(xué)觀念還非常的陳舊，根本沒有將學(xué)生的音樂審美能力放在教育教學(xué)當(dāng)中，這樣的觀念下，學(xué)生的音樂什么培訓(xùn)也就相應(yīng)的受到了限制。影響了學(xué)生音樂審美教育的發(fā)展。

2．2學(xué)生技能培養(yǎng)時(shí)間占用過多：當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，我們的教師將大部分的時(shí)間都放在了對(duì)學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)上，并不能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，這在很大程度上會(huì)造成學(xué)生音樂審美能力的缺陷，也會(huì)嚴(yán)重的抑制學(xué)生對(duì)音樂技能的掌握，并不能夠真正的了解音樂、感受音樂，學(xué)生知道的只是怎么去運(yùn)用音樂，其中的情感表達(dá)并沒有意識(shí)到。

2．3教育內(nèi)容沒有新意：教師在教授小學(xué)生音樂知識(shí)的時(shí)候并沒有真正的理解音樂審美帶給學(xué)生的意義，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，注重的是抽象理論的研究和講授，并沒有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)了音樂知識(shí)之后是什么感受，學(xué)生參與音樂感受基本上都是教師灌輸?shù)乃枷耄@也使得學(xué)生接觸音樂、感受音樂的范圍正在逐漸縮小，這樣的一種教學(xué)觀念也在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)音樂的審美。

2．4教學(xué)手段問題：我們?cè)趯?duì)小學(xué)進(jìn)行音樂審美教育的過程中，很多教師并不能夠全面的了解學(xué)生音樂審美能力，在實(shí)際的教育教學(xué)課堂上，教師所采用的教學(xué)手段還是非常落后的，學(xué)生基本上都是屬于外在參與，并不會(huì)直接參與到音樂教育當(dāng)中，這樣的一種教學(xué)模式并不能很好的讓學(xué)生進(jìn)行音樂審美。

3小學(xué)音樂審美教育的策略

首先，我們要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)教學(xué)情況來創(chuàng)造良好的審美教學(xué)情境，此外教師還要根據(jù)音樂審美的教學(xué)規(guī)定，根據(jù)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)，在音樂課堂上創(chuàng)造一個(gè)適合小學(xué)生的音樂審美情境，學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中可以全方位的了解音樂，激發(fā)出對(duì)音樂審美的積極性。其次，我們的小學(xué)教師還要不斷的加強(qiáng)對(duì)音樂課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)課堂之前，還要先了解學(xué)生的真實(shí)心理特征，這樣設(shè)計(jì)出來的音樂課堂才會(huì)更生動(dòng)形象。學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)注意力才會(huì)更加的集中，學(xué)生對(duì)什么的感受也會(huì)更加的強(qiáng)烈。第二點(diǎn)，教師要全面了解小學(xué)生這一特殊年齡段的特點(diǎn)，課堂上教師的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作都是教學(xué)的輔助工具，這些輔助工具要能夠吸引學(xué)生的注意力，來逐漸提升學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］郭瑋；；審美哲學(xué)還是實(shí)踐哲學(xué)？———BennettReimer與DavidJ．Elliott音樂教育哲學(xué)思想的比較［A］；全國(guó)高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（上冊(cè)）［C］；2006年

［3］陳榮；；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的音樂情景教學(xué)［A］；全國(guó)高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（上冊(cè)）［C］；2006年

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［5］黃文翠；；“以人為本”教育理念的彰顯———義務(wù)教育音樂教材兩個(gè)不同版本的取樣分析及比較研究［A］；全國(guó)高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（上冊(cè)）［C］；2006年

作者:張海萍 單位:德惠市布海鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)音樂課堂中情感審美教育探析

摘要：

開設(shè)小學(xué)音樂課的目的是讓學(xué)生感受來自大自然中的美、生活中的美、藝術(shù)作品中的美，并將從音樂中欣賞到的美進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生的情感和審美得到培育。小學(xué)的音樂教育能夠豐富學(xué)生的情感，幫助學(xué)生形成正確的審美觀。音樂的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是對(duì)情感的一種體驗(yàn)，而審美的培養(yǎng)則是小學(xué)音樂教育的本質(zhì)。教師在音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)為學(xué)生盡可能營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的情境和氛圍，使學(xué)生能夠融入到音樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感的能力，將自己對(duì)音樂的感受通過語(yǔ)言表達(dá)出來。本文主要從多方面感受音樂帶來的審美教育，并對(duì)如何開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)提供了參考。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)音樂；情感；審美教育

通過小學(xué)音樂教育塑造學(xué)生的審美觀，這其中情感的培養(yǎng)是審美教育的關(guān)鍵因素，將審美教育提高到一個(gè)新的高度。為學(xué)生營(yíng)造音樂的學(xué)習(xí)氛圍，將美好的音樂傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生陶冶情操，展開豐富的想象，開發(fā)智力，激發(fā)學(xué)生積極向上，努力奮斗的精神。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視情感的滲透，應(yīng)通過各種教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而展開教學(xué)活動(dòng)。

一、從多角度感受音樂帶來的審美教育

音樂為人們提供了美的享受，而且直接豐富了人們的情感世界，這種情感與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，是人們生活的寫照。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，教師要通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生從多角度感受音樂帶來的情感，為學(xué)生樹立正確的審美觀，是小學(xué)音樂教師課堂教學(xué)的方向。

（一）通過對(duì)音樂的欣賞感受音樂的旋律之美

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂欣賞是其中重要組成的一部分，它的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生從聽覺的角度感受音樂作品的魅力，感受音樂的旋律之美，并從中獲得美的享受，滿足學(xué)生在精神上的愉悅。音樂的旋律之美在于不斷的高低起伏變化、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感、快和慢的對(duì)比、緊張和放松的對(duì)比，這些都是音樂旋律之美的表現(xiàn)因素，從而體現(xiàn)出音樂特有的魅力，喚醒學(xué)生對(duì)美好事物的追求，激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到陶冶情操的目的。

（二）通過音樂中的歌詞感受音樂的文學(xué)之美

音樂中的歌詞部分與文學(xué)也有著密切的聯(lián)系，通過對(duì)音樂中歌詞的欣賞，感受音樂的文學(xué)之美，并培養(yǎng)學(xué)生通過語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)音樂進(jìn)行描述，展開學(xué)生對(duì)音樂的想象力。將音樂中的歌詞通過語(yǔ)言的藝術(shù)加工，使學(xué)生更加容易認(rèn)知音樂所在表達(dá)的內(nèi)涵，歌詞中鮮明的描法，使音樂變得更形象具體，通過歌詞感受音樂的意境美。

（三）通過對(duì)音樂的體驗(yàn)感受音樂的情感之美

每個(gè)音樂作品都有其特殊的意義，通過對(duì)音樂的體驗(yàn)，感受音樂家在創(chuàng)作歌曲時(shí)的心情，與此同時(shí)，了解音樂家的生平事跡及歌曲創(chuàng)作的背景故事，能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，從音樂中體會(huì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化，感受音樂家賦予音樂生命，體現(xiàn)了音樂家的偉大創(chuàng)造力。此外，通過對(duì)音樂的體驗(yàn)，品味生活中的真假、美丑、善惡，深入理解歌曲帶給我們的情感，使學(xué)生在體驗(yàn)音樂的同時(shí)，受到思想上的鼓舞，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，思考歌曲蘊(yùn)含的深刻含義。

(四)通過對(duì)音樂的創(chuàng)作感受音樂的創(chuàng)造之美

音樂作品的形成其實(shí)是創(chuàng)造的過程，當(dāng)在進(jìn)行音樂作品創(chuàng)作時(shí)，有助于學(xué)生心靈的優(yōu)化。因此，開展一系列的創(chuàng)作活動(dòng)，將創(chuàng)造性教學(xué)融入到小學(xué)音樂課堂中，對(duì)提高學(xué)生在音樂中的理解起到十分重要的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的全面培養(yǎng)，將聽、唱、演奏、識(shí)譜融合到一起，再通過學(xué)生對(duì)生活的想象，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我創(chuàng)作，用音樂來表達(dá)學(xué)生的審美、理想和期望。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行表演比賽，或根據(jù)原有音樂作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受音樂的創(chuàng)造之美。

二、運(yùn)用情感因素開展教學(xué)活動(dòng)

（一）運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的情感

教師在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，要盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂情境和氛圍，音樂是情感的表達(dá)，只有將學(xué)生置于音樂的情境中才能使學(xué)生快速的融入到音樂中，使學(xué)生通過多項(xiàng)感官的刺激，將自己對(duì)音樂的感受表達(dá)出來。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師可以運(yùn)用講故事的形式，或者通過對(duì)多媒體的運(yùn)用，將圖片和音像融入到其中，為學(xué)生創(chuàng)造即興表演的學(xué)習(xí)環(huán)境等。由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，為將他們的注意力集中起來，教師還可以在游戲中讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲并進(jìn)行演唱，運(yùn)用生動(dòng)形象、豐富活潑的方式讓學(xué)生了解音樂所要表達(dá)的情感。對(duì)于年級(jí)較高的學(xué)生，教師可以運(yùn)用更多的教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)音樂達(dá)到更理想的體驗(yàn)，比如通過詩(shī)歌朗誦、舞蹈表演、影視作品等素材，使學(xué)生更易于進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境中去，從而獲得內(nèi)心情感的體驗(yàn)。

（二）運(yùn)用音樂情緒的渲染傳遞音樂的情感

音樂的情緒與人的情感之間有著密切的關(guān)系。當(dāng)教師在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂的教學(xué)時(shí)，要特別注意自我情緒的渲染，教師通過有效的情緒渲染，能夠?qū)⒆约猴枬M的情感傳遞給學(xué)生，教師的一舉一動(dòng)，包括語(yǔ)言、神情都會(huì)給學(xué)生帶來很大的觸動(dòng)。優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的表情、優(yōu)雅的動(dòng)作是最能感染學(xué)生的，可見教師的情緒能夠幫助學(xué)生體會(huì)音樂中的情感，再配合優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，能夠使學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，對(duì)生活充滿希望和向往。

（三）運(yùn)用音樂的情感樹立正確的審美觀

音樂本就是美的享受。對(duì)音樂的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的心理受到鼓舞、啟迪，它能喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感，凈化心靈，這也正是小學(xué)音樂課堂教育帶來的魅力。因此，教師要將自己對(duì)音樂的理解和感受傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生在音樂的課堂學(xué)習(xí)的過程中，感受到音樂的魅力，從而樹立正確的審美意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，情感和審美的培養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師要高度重視音樂給學(xué)生帶來的感受，通過情感的培育，和審美的樹立，使學(xué)生體會(huì)到音樂中的情感，從而以情動(dòng)人，進(jìn)而達(dá)到以情育人的目的，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)音樂的快樂，在音樂中陶冶情操。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師不僅要講授音樂理論知識(shí)，還要加強(qiáng)情感和審美的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂，從而達(dá)到音樂素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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作者:翟鳳梅 單位:天津市東麗區(qū)李明莊學(xué)校