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摘要：學(xué)生審美體驗(yàn)的不斷豐富，音樂品鑒能力的不斷提高是審美教育的主要目的。在音樂教育活動(dòng)開展的過(guò)程中，對(duì)于審美教育的指導(dǎo)性作用進(jìn)行了明確規(guī)定，而且審美教育已經(jīng)在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行了大力的推廣和應(yīng)用，這也為我國(guó)音樂教育中的鋼琴教學(xué)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：鋼琴教育；藝術(shù)審美；教學(xué)改革

高職院校學(xué)生在進(jìn)行鋼琴表演教學(xué)時(shí)，要求教師不但要積極的培養(yǎng)學(xué)生表演的能力，同時(shí)也不能忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響，導(dǎo)致了多年來(lái)高職院校在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，大多都是針對(duì)學(xué)生演奏技巧的培養(yǎng)，而沒有充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，只有從根本上擺脫這種教學(xué)思路的束縛，才能使高職院校滿足培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要。

一、音樂審美教育和實(shí)踐教育中強(qiáng)調(diào)感知能力與鑒賞能力

學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成是以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和鑒賞能力為基礎(chǔ)的，這也是鋼琴學(xué)習(xí)中極為重要的部分。在進(jìn)入高層次的鋼琴學(xué)習(xí)階段之后，學(xué)習(xí)者的演奏水平已經(jīng)不能簡(jiǎn)單的通過(guò)其自身的演奏技巧和難度進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是要看演奏者能否表現(xiàn)出對(duì)音樂的理解和詮釋能力。只有演奏者內(nèi)心感受到了鋼琴音樂的美，才能將作品的內(nèi)涵通過(guò)自身的演奏表現(xiàn)出來(lái)。這就說(shuō)明了鋼琴學(xué)習(xí)的第一步就是感知能力。必須深入的學(xué)習(xí)和鉆研才能促進(jìn)演奏者鋼琴音樂感受的不斷提高。就鋼琴而言，其是所有樂器中表現(xiàn)力最為豐富，且可以制造出各種不同的音響效果的樂器。而鋼琴藝術(shù)所包含的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是多種多樣的，通過(guò)鋼琴藝術(shù)不僅可以感受到作者創(chuàng)作的意境，難度極高的演奏技巧以及演奏者在演奏過(guò)程中所進(jìn)行的二度創(chuàng)作等，同時(shí)也完美的將整個(gè)作品的音樂風(fēng)格進(jìn)行了解讀與詮釋。

教師在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中怎樣引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略這種美，是鋼琴教師在教學(xué)過(guò)程中必須要解決的問題，只有這樣才能將學(xué)生內(nèi)在的潛力全部挖掘出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分的激發(fā)出來(lái)。雖然目前鋼琴教學(xué)所使用的教材內(nèi)容已經(jīng)非常豐富，但是根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的年齡、性格、程度以及天賦去選擇最適合的教材，是鋼琴教師必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的。同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，也必須積極的進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，改變以往的一對(duì)一或者集體式的鋼琴課堂教學(xué)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體和傳播的迅速發(fā)展，也為教學(xué)方式的多樣化改革提供了基礎(chǔ)。比如，目前在網(wǎng)絡(luò)上非常流行的課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等都可以在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中加以應(yīng)用。只有教師不斷的對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)度更新，才能掌握引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受美的能力和覺悟，為學(xué)生音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、音樂審美教育和實(shí)踐教育中強(qiáng)調(diào)想象力與創(chuàng)造力

在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中“想象”與“創(chuàng)造”存在著極為密切的聯(lián)系，是一種從量到質(zhì)的跨越，必須具備豐富的想象力才能創(chuàng)作出最優(yōu)秀的作品。語(yǔ)言不確定性較強(qiáng)是音樂最多的特點(diǎn)，要想深入的了解和感受音樂的美，就必須進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象。就同一部作品而言，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生自身的經(jīng)歷和感受不同所產(chǎn)生的想想也就存在著一定的差異。所以，學(xué)生音樂審美能力提高的關(guān)鍵，就是培樣學(xué)生的想象力，這同樣是鋼琴審美教育的核心。所有的音樂作品都有與之相對(duì)應(yīng)的標(biāo)題，而這種標(biāo)題又分為標(biāo)題音樂與非標(biāo)題音樂。利用文字或者標(biāo)題對(duì)音樂作品的思想內(nèi)容進(jìn)行闡述就是這里所說(shuō)的標(biāo)題音樂，歐洲音樂家在十九世紀(jì)將標(biāo)題音樂推向了發(fā)展的高峰。因?yàn)閹в袠?biāo)題的鋼琴曲，表現(xiàn)力非常的尖銳，使得學(xué)生更加容易理解。

所以這種曲目也為學(xué)生的彈奏規(guī)定了聯(lián)想和想象的范圍，教師在教學(xué)的過(guò)程中只需要簡(jiǎn)單的講解和啟發(fā)，學(xué)生就可以理解曲目所要表達(dá)的內(nèi)容。比如《阿拉伯風(fēng)格曲》等,而程度相對(duì)較深的像《噴泉》《邀舞》《蝴蝶》《致春天》等,我國(guó)在這方面比較著名的作品主要有《采茶撲蝶》《山丹丹開花紅艷艷》《賣雜貨》等,都是標(biāo)題音樂中非常優(yōu)秀的作品，經(jīng)過(guò)標(biāo)題之后學(xué)生對(duì)樂曲的內(nèi)容理解起來(lái)就相對(duì)較為容易。而非標(biāo)題音樂則說(shuō)的是在樂曲中沒有具體的文字標(biāo)題，一般都是用曲式的名稱或者樂器作為樂曲名稱的。由于名稱相同的樂曲很多，而為了可以對(duì)其進(jìn)行有效的區(qū)分，大多數(shù)作品都會(huì)加上樂曲的開始調(diào)名。在進(jìn)行非標(biāo)題音樂創(chuàng)作的過(guò)程中，客觀現(xiàn)實(shí)的意圖是無(wú)法用音樂表現(xiàn)出來(lái)的，音樂藝術(shù)只是抒發(fā)主觀情緒與精神意境的載體。

所以，無(wú)法在樂曲上添加與之相應(yīng)的文字標(biāo)題。還有一些創(chuàng)作者希望欣賞者用心去感受自己作品內(nèi)在的精髓和美，只是以曲式名稱或者音樂載體的名稱作為曲名，而沒有設(shè)置標(biāo)題，也沒有利用文字標(biāo)題進(jìn)行樂曲內(nèi)容的說(shuō)明。大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)這樣的鋼琴作品時(shí)，很難對(duì)作品進(jìn)行聯(lián)想和想象，這時(shí)就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中積極的加以引導(dǎo)。教師在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，必須堅(jiān)持讓學(xué)生全面掌握和了解各類作品的規(guī)律這一基本的原則。比如在教授《回旋曲》時(shí)，大多數(shù)情況下，主體旋律都在樂曲的開頭，后面所有的內(nèi)容都是圍繞主體旋律表現(xiàn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只需要掌握這種作品的演奏規(guī)律，就可以順利的完成作品的演奏。在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的過(guò)程中，無(wú)法避免因?yàn)槁?lián)想到一種對(duì)象而引發(fā)進(jìn)一步的聯(lián)想活動(dòng)的。而大多數(shù)聽眾通過(guò)音樂聯(lián)想到第一種對(duì)象時(shí)，在不知不覺中就會(huì)引發(fā)一系列的經(jīng)驗(yàn)和觀念，從而使其對(duì)音樂的理解變得越來(lái)越豐富和復(fù)雜。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，積極的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，使學(xué)生通過(guò)積極的想象和創(chuàng)作，促進(jìn)其審美體驗(yàn)的不斷深化和提高。

三、音樂審美教育和實(shí)踐教育中教育內(nèi)容和途徑多樣性

1、聽音彈奏

音樂實(shí)際就是一種聽覺的符號(hào)，因此鋼琴教學(xué)在進(jìn)行聽音彈奏的學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生不僅要準(zhǔn)確熟練的掌握高音、聲部以及節(jié)奏之間的關(guān)系，同時(shí)要積極的利用更加直接的聽覺體驗(yàn)，去理解和感悟作品的價(jià)值和意義，這對(duì)于學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生感受和把握演奏過(guò)程中的體驗(yàn)和內(nèi)心的感受，以便于進(jìn)行不同觸鍵法的分辨。這也說(shuō)明了鋼琴教學(xué)過(guò)程中的聽音彈奏其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。

2、移調(diào)練習(xí)

運(yùn)用移調(diào)的手法使樂譜上的音符發(fā)生改變，但是這種方法并不會(huì)改變?cè)瓉?lái)的音樂。為了從根本上避免學(xué)生總是機(jī)械的進(jìn)行樂譜上各個(gè)音的復(fù)述，因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用移調(diào)彈奏的方式讓學(xué)生充分的體驗(yàn)音樂的意義，同時(shí)也是學(xué)生可以及時(shí)的了解移調(diào)與鋼琴即興伴奏之間存在的聯(lián)系。目前，各個(gè)高職院校音樂專業(yè)都將鋼琴即興伴奏的課程安排在第三個(gè)學(xué)年，學(xué)習(xí)時(shí)間為一年。但是大多數(shù)畢業(yè)學(xué)生實(shí)際的彈奏后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在即興伴奏時(shí)不僅自信心不足，同時(shí)創(chuàng)新和思維的能力也較差。這些都說(shuō)明了很多學(xué)生已經(jīng)深陷機(jī)械式復(fù)述的泥潭不能自拔。而移調(diào)練習(xí)的目的就是為了將學(xué)生從機(jī)械式復(fù)述的泥潭中解救出來(lái)，因此，必須在鋼琴教學(xué)的第一學(xué)期就開始要求學(xué)生進(jìn)行移調(diào)練習(xí)，并要求學(xué)生逐步的熟悉和掌握經(jīng)常使用的鍵盤位置。

3、視奏練習(xí)

學(xué)生一旦掌握了視奏表演這把鑰匙，就可以輕松自如的打開世界鋼琴作品的藝術(shù)寶庫(kù)，并在其中盡情的領(lǐng)略和體驗(yàn)不同時(shí)代的經(jīng)典的鋼琴作品。因此，在無(wú)法感受到聽覺體驗(yàn)的情況下，就可以通過(guò)視奏所提供的聽覺體驗(yàn)條件，在演奏的過(guò)程中進(jìn)行自我演奏的欣賞，從而使學(xué)生逐步的養(yǎng)成將樂譜創(chuàng)作為現(xiàn)實(shí)音樂的能力。所謂的視奏能力也就是學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常短暫的。離開學(xué)校和教師之后，就必須通過(guò)自學(xué)的方式完成自我充實(shí)。大多數(shù)學(xué)生因?yàn)樽陨聿⒉痪邆渥詫W(xué)能力，所以在畢業(yè)走上工作崗位之后，在實(shí)際工作的過(guò)程中也只是可以勉強(qiáng)的彈奏幾首之前在學(xué)校所學(xué)的曲目。而在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，早已將視奏作為鋼琴考級(jí)的重要內(nèi)容，而這也體現(xiàn)出了視奏在鋼琴教學(xué)中的重要性。而我國(guó)之所以到目前為止還沒有將其列入鋼琴考級(jí)內(nèi)容，主要的原因是在高職院校的鋼琴教育中并沒有將其列為教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

鋼琴教學(xué)必須與音樂審美緊密的結(jié)合在一起，不僅可以使學(xué)生在鋼琴教學(xué)過(guò)程中審美能力的不斷提升，同時(shí)音樂審美能力也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)的興趣提升。然而要想全面的促進(jìn)學(xué)生審美能力和鋼琴演奏水平的提升，必須要積極的參與實(shí)踐，才能使學(xué)生的技能在實(shí)踐的過(guò)程中迅速的提高，為其良好審美能力和實(shí)踐能力的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者：梅潔 單位：信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院