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摘要：大學生創新創業教育是高等教育教學改革的重要內容，面對當前高職院校學生創新創業動力不足，參與度不高等現狀，加強高職院校創新創業教育人才培養，樹立正確的教育教學理念，完善教育教學體系，創新教育教學模式，改變教育教學手段，強化教育教學的方法與途徑，以學生為本，面向全體學生，結合專業教育，積極探索提升高職院校創新創業教育人才培養體系的構建與路徑。

關鍵詞：高職院校；創新創業；人才培養體；培養路徑

1高職院校創新創業教育面臨的機遇與挑戰

1.1面臨的機遇

教育部《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作》的通知，將著力加強創新創業教育和自主創業工作、積極拓寬重點領域就業渠道和大力提高就業指導服務能力等作為重要內容，同時將大學生創新創業教育提高到與就業指導、職業規劃同等地位，彰顯出我國高校學生創新創業能力培養的重要性[1]。國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）指出：把做好創新創業作為教育發展的強大動力。教育部在《關于大力推進高等學校創新創業和大學生自主創業工作意見》中明確指出，創新創業教育是一種教育理念與模式，在全國高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是深化高等教育教學改革，培養學生創新創業精神和實踐能力的重要途徑[2]。

1.2面臨的挑戰

1.2.1高職院校學生普遍缺乏創新創業意識受中國傳統教育理念的影響，有份穩定的工作和固定收入仍然是大多數家庭和學生追求的目標，學生自主創新創業意識淡薄。隨著高職院校自主招生、中高職銜接等招生制度的變化，特別是針對中高職教育人才培養銜接，注重中高職院校雙方的資源優勢發揮和課程體系、學生創新創業能力培養等方面的建設，轉變學生創新創業理念和思維顯得極為緊迫。

1.2.2高職院校對學生創新創業培養方式相對單一我國創新創業教育能力培養對于教育領域而言還是一個探索階段，尤其是高職院校在教育上仍然是以強調提高專業技能為目標，忽視對學生進行創新創業教育。目前高職院校對學生創新創業培養教育的方式一般采用第二課堂或選修教育等形式，培養方式相對單一，也沒能形成相對成熟的理論體系和框架，教育中出現與專業課程脫節等現象。

1.2.3高職院校創新創業教育師資隊伍建設不完善我國大部分高職院校還沒有專門從事創新創業教育教學的專職教師，創新創業教學任務一般由就業指導教師或輔導員兼職，教師大都缺乏創新創業相關知識的學習與培訓，自身實踐經驗不足，講授創新創業知識大多停留在理論方面，實際教學達不到理想效果。

1.2.4高職院校創新創業環境和氛圍缺乏受經費、場地等限制，高職院校一般只能提供極少數學生創業的辦公場所，這種情況制約了學生自主創業的積極性。同時，對于學生創新創業也缺乏專項的資金支持，導致學生創新創業啟動資金不到位，創新創業的環境和氛圍受到限制，影響了學生創新創業的意識和熱情。

2創新創業教育人才培養體系的構建

2.1緊扣市場發展動態，確立創新創業人才培養目標

創新創業教育實際上是一種實用教育，主要以培養具有創新創業基本素質和開創個性的人才培養為目標。為適應市場及社會需求，高職教育逐漸成為培養學生創新創業能力的主要途徑。目前高職院校創新創業教育模式可歸納為：制定人才培養計劃，確定人才培養目標，實施創新創業課程，組織學生參加各級各類創新創意大賽，扶持創新創業基地建設等。學習目標明確，人才培養過程清晰，但對學生創新創業能力培養更多的停留在制定的方案上，并沒有給學生帶來更多利益。因此，在確立創新創業人才培養目標時，要緊扣市場發展動態，與時俱進進行培養方案調整，適應國家經濟和社會發展。

2.2構建科學合理的人才培養體系

創新創業教育具有綜合化和實踐性等特點，是學生職業素質培養的有效途徑和重要形式，它不僅需要各項知識和技能，而且還需要知識的遷移和綜合運用。要構建科學合理的人才培養體系，可通過以下路徑：一是加強學生對企業創建和管理過程的認識理解，同時增強學生把創新創業作為職業生涯選擇的意識，明確人才培養的目標；二是系統化的課程設置，如創新創業意識類、創新創業知識類、創新創業能力培養類和創新創業實物操作類等，內容可涵蓋創新創業理論知識、典型案例分析和仿真模擬演練等。系統化的課程設置為創新創業教育目標的實現和教育理念的落實提供有力保障。

2.3優化創新創業教學團隊

教育師資是創新創業教育課程教學的關鍵，在創新創業教育團隊建設上，可通過專職和兼職教學團隊建設來優化教學團隊：一是專職教師隊伍建設，要求既具備豐富實踐經驗，又具有廣博的理論知識；二是兼職教師隊伍，聘請各行業的精英，將自己取得的成就以及親身經歷對學生進行示范性教學，以期取得示范引領作用。

3創新創業教育人才培養體系建設的路徑

3.1轉變思想，加強創新創業課堂教學

高職創新創業教育已得到政府、企業、學校的高度重視，但還存在一些問題：如創新創業教育的學科地位仍被邊緣化，課程體系化也有待提升，實踐教學環節也較薄弱，政策支持有待系統化和深化[3]。因此，轉變思想、強化創新創業課堂教學應該得到高度重視，在課堂教學中，教師應適當提出有價值的議題，鼓勵學生積極討論，相互辯論等，不僅有助于學生思想的碰撞、相互學習、相互啟發，更有利于增強學生的創新創業的信心。

3.2結合高職學習的全過程，探索創新創業教育教學的新模式

要把創新創業教育融入到高職學習的全過程，創新教育理念，探索創新創業教育教學的新模式，注重培養學生的創新意識和能力，在教學中要拓展創業實踐基地，充分發揮大學生科技園作用，幫助學生創新創業。

3.3整合資源，完善創新創業教育的過程

準確把握高職院校人才培養規格的新趨向，整合資源，完善創新創業教育的過程。完善以培養創新精神、創業意識和創業能力為核心，由個別學生向全體學生轉型，使每個人接受創新創業教育，增強學生的創新意識[4]。培養學生具備敢于創新和敢于承擔風險的精神，而系統的學習創新創業的相關知識，不僅能培養學生的創新精神、創業素質，而且能培養和提高大學生的社會生存能力、市場競爭能力和可持續發展的能力，成為復合型高素質技能型人才。

4結語

創新創業教育人才培養體系的構建，是在實現個人價值的同時，實現社會價值，提升經濟社會效益，對于創新創業教育要使學生掌握創新創業活動過程的內在規律以及涉及的問題，可能會遇到的各種困難和風險，幫助學生合理規劃職業發展，較好的適應經濟社會發展的需要，創新創業教育不僅僅是方法的改革和教育內容的變化，更重要的是教育價值觀的重構和再造，是全局性和結構性教育革新和教育發展的需要。

參考文獻

[1]教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知.2015.12.教育部.

[2]《關于大力推進高等學校創新創業和大學生自主創業工作意見》2010.3教育部.

[3]大學生創新創業能力評價體系及促進因素研究.高明李琳.赤峰學院學報.2014.6.

[4]職業教育與成人教育研究.[J]林文偉.東華師范大學.2011.5.

作者：丁春娟 單位：甘肅林業職業技術學院