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小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個核心環(huán)節(jié)，它是教師完成教育任務(wù)部內(nèi)容之后，對學(xué)生進行的一次全面復(fù)習(xí)和鞏固，以達到學(xué)生將各個部分的知識有機結(jié)合起來，進一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的效率呢？教師就必須掌握數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)基本的規(guī)律，為此，筆者結(jié)合20多年的畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃，并認(rèn)真執(zhí)行計劃

計劃是成功的預(yù)演，尤其是畢業(yè)復(fù)習(xí)，所復(fù)習(xí)的內(nèi)容十分龐雜，時間跨度比較長，如果沒有科學(xué)的計劃作引領(lǐng)，復(fù)習(xí)勢必陷入無目的性、無系統(tǒng)性和無針對性的境地，常常會出現(xiàn)前面復(fù)習(xí)松松垮垮，臨考時又加班加點，這樣的復(fù)習(xí)效果可想而知，所以制定出一份較詳細的符合本班學(xué)生實際的復(fù)習(xí)計劃是進入總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵一步，這一步一定要走好，否則就會迷失復(fù)習(xí)方向。

二、分類整理，梳理、強化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念大約有500個，復(fù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生對這些概念進行回顧梳理、分類整理、整體把握。同時把相關(guān)的概念聯(lián)系溝通，使分散的“零件”組裝成“機器”。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念，可以歸納為以下六個部分：(1)數(shù)的概念（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)）；(2)四則計算概念，包括四則計算的意義、計算法則、運算定律；(3)幾何知識，包括圖形名稱、性質(zhì)、特征和分類，有關(guān)圖形的周長、面積、表面積、體積、容積等概念和公式，還包括量和計量單位；(4)數(shù)的整除概念，包括整除、除盡、約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、公倍數(shù)、公約數(shù)、互質(zhì)數(shù)等；(5)比和比例的概念，包括比、比例尺、正比例、反比例、比值、最簡比等和相關(guān)的名詞術(shù)語；(6)式的概念，包括等式、不等式、方程、方程的解、解方程等。除此之外，有些名詞術(shù)語也是十分重要的數(shù)學(xué)概念，如增加、減少、擴大、縮小、平均等。對于一些關(guān)系密切的、容易混淆的概念則可通過列表的形式進行總結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握。

三、辨析比較，區(qū)分弄清易混淆概念

對于易混淆的概念，首先要抓住意義方面的比較。如質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的比較；合數(shù)和偶數(shù)的比較；質(zhì)數(shù)和質(zhì)因數(shù)；比和比例等。對易混淆概念的分析，能夠幫助學(xué)生全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾。對易混淆的方法也應(yīng)該進行比較，以明確解題方法。如求比值和化簡比。

四、一題多解，多題一解，提高解題的靈活性

復(fù)習(xí)時，對習(xí)題的編排要堅持“少、精、活”的原則，克服“多、雜、死”的弊端，除設(shè)計一定數(shù)量的基本題以外，還要有難度適中的綜合題、思考題，一題多變、一題多解等類型題，還要適量增設(shè)一些旨在訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用技能和實踐能力的開放題和拓展題。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，達到預(yù)期的效果。復(fù)習(xí)課一般以訓(xùn)練為主線，講練結(jié)合，精講巧練，不要加班加點搞題海戰(zhàn)術(shù)，揠苗助長。

五、面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所提高，做到“培優(yōu)補差”

“培優(yōu)補差”是復(fù)習(xí)過程中一項重要而艱巨的工作，學(xué)生差異的存在，必然會出現(xiàn)優(yōu)生和“差生”，而且，在復(fù)習(xí)階段這種“兩極分化”可能會更嚴(yán)重些，如何面對這一回避不了的現(xiàn)實，筆者在此提供一些不成熟的做法，和大家一起探討，首先說一下“補差”，補差要分兩次，第一次補在復(fù)習(xí)課之前，就是把下一節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先給予一定的溫習(xí)和提示，使他們對復(fù)習(xí)的內(nèi)容基本有所知曉，這樣在上復(fù)習(xí)課時，他們就不會顯得陌生而難于理解了；第二次補在復(fù)習(xí)課之后，就是把今天所復(fù)習(xí)的內(nèi)容再次進行疏導(dǎo)，詢問他們哪些地方?jīng)]有很好掌握，據(jù)此進行有針對性的緩沖點撥、強化鞏固，對于那些理解起來確實有困難的知識，教師要學(xué)會“忍痛割愛”，布置作業(yè)時要適當(dāng)降低要求，真正體現(xiàn)“因材施教”“分層施教”。其次說一下“培優(yōu)”，優(yōu)生在復(fù)習(xí)的時候一般都顯得特別輕松，因為復(fù)習(xí)的內(nèi)容對他們來說已經(jīng)理解并掌握了的，如何讓他們“吃飽”呢？筆者的做法是：(1)復(fù)習(xí)課上盡量讓回答的機會讓給“中、下等生”，讓“優(yōu)生”做“小老師”評價“中、下等生”的回答，把自己好的想法和做法介紹給大家，這樣就會互惠互助、相得益彰；(2)讓“優(yōu)生”參與老師的備課和編題，傾聽他們的建議，“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”，復(fù)習(xí)的效果更有針對性；(3)布置“自助作業(yè)”讓他們選做，留有更多的時間讓他們閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，不斷豐富提高他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓他們真正“吃得飽”。

六、控制優(yōu)化練習(xí)測試

復(fù)習(xí)階段必要的練習(xí)檢測也是十分必要的，但是練習(xí)檢測的次數(shù)要嚴(yán)格控制，“泛而濫”的檢測既起不到應(yīng)有的效果，又浪費了大量復(fù)習(xí)的時間，實為不可取。檢測要檢測到點子上，檢測要有目的性，通過檢測要能發(fā)現(xiàn)些存在問題，但更多的是通過檢測樹立起學(xué)生復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心，激起復(fù)習(xí)的興趣，千萬不能把檢測作為懲罰學(xué)生的依據(jù)，如果這樣學(xué)生心理就會變異，以后就會“談檢色變”，起不到檢測應(yīng)有的效果。那么如何進行科學(xué)、有效的檢測？筆者認(rèn)為：(1)復(fù)習(xí)階段的檢測一般2周一次，檢測的內(nèi)容當(dāng)然要緊扣這兩周復(fù)習(xí)的內(nèi)容，凸現(xiàn)基礎(chǔ)性，適當(dāng)滲透綜合題，不能隨意拔高要求，不出偏題和怪題，要讓學(xué)生通過檢測，看到自己的復(fù)習(xí)成果，建立自信，以飽滿的姿態(tài)投入后續(xù)的復(fù)習(xí)中；(2)檢測以后教師要及時進行講評，對普遍存在的問題，采取有效措施及時補救，對取得進步的學(xué)生，要大張旗鼓地給予表揚，對一時不慎落后的學(xué)生，要耐心地幫助查找原因，保護其自尊；(3)練習(xí)檢測的成績不宜在班級公布，更不要排名次，如果學(xué)生一時沒發(fā)揮好，最好能給他一次補考的機會，時時處處營造一種寬松、和諧的檢測氛圍，有利于形成安全、健康、向上的考試心理，使每個學(xué)生在“大考”時更能發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。