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摘要：核心素養是現代教育教學理念的濃縮，體現了以人為本的教育體系。在中學課堂教學中運用核心素養是普遍存在的現象，也是很多一線教師經常使用的教學手段。核心素養以培養學生的綜合素養為契機，發展人的綜合素養為導向，是當下教育理論發展最成熟的階段。課堂教學中，師生間的互動可以促進學生對核心素養的理解。本文從課堂教學的現實效果出發，通過對相關理論的研究和歸納，結合教學實踐，就核心素養如何更好地在中學數學課堂教學中的運用提出策略建議。

關鍵詞：核心素養；中學數學；課堂

1核心素養的定義

初中核心核心素養教育目標要求學校在開展教育教學工作時提出每個學段學生發展的核心素養的具體要求，即培養學生的綜合能力和品質，以及適應社會的能力。同時它還強調要崇尚愛國教育以及個人修為的提升，合作學習和創新思維的培養也被得到重視，對于學生的整體意識和數學思維要重點培養。在最新的數學課程標準中，核心素養的提升作為課堂教育教學的主旨被納入到日常的教學當中。同時詳細地對核心素養進行了解釋和說明，不僅在課程目標中注入了核心素養的培養，而且提出了數學抽象，數學建模等六個核心素養的板塊，就如何在數學學習中的形成和數學思維的本質以及與數學知識的聯系進行了詳細的說明。

2中學生數學核心素養培養的現實意義

隨著素質教育浪潮的涌現，傳統的教學模式根本不能很好地服務于學生的日常教育教學，數學方法和原則的改朝換代早已把傳統教學模式泡在腦后。新時代更加注重人的培養，發展人的綜合素質，應試教育已經變得非常陌生，加強學生的數學核心素養的培養被擺在教育工作者面前。核心素養的培養是當下中學數學教學的現實需求，也是當下經濟發展的必然產物。對于新時期的學生來說如果不能更好地掌握數學知識，就無法再信息時代下有效地運用數學知識解決生活中的問題。這就要求中學生有一定的數學抽象能力，同時要對面前的數據進行有效地分析，同時能借助于數學建模把抽象的數學理論轉化為形象直觀的模型，進而得出有用的答案。中學階段的數學也是一門邏輯性強的基礎學科，學生不光要掌握相對應的數學知識，更多地是要能通過數學培養建立一種數學能力。通過數學知識的學習，可以突破自我學習的意識，提升綜合能力，指導學生以后的學習道路。

3核心素養在中學數學課堂運用需要注意的問題

3.1把握數學課堂教學，合理設計教學線路

中學數學中，方程、函數、幾何圖形的教學占重要部分，所以在進行課堂教學環節時，首先要通過方程思想貫穿于初中數學教學中，運用方程解，借助于已知量和未知量之間的數學關系，解答一些比較困難的題型。其次在函數內容教學中，因為函數是數學數據綜合在變化過程中的規律體現，借助于變量和定量之間的聯系，運用函數解答與函數相關的內容，尤其在方程和不等式計算過程中函數的變量等內容都是聯系在一起的。在幾何圖形的教學中要著力引導學生的正確思維，培養學生的直觀觀察能力和幾何圖形的建模水平。

3.2建立數學模塊教學的意識

很多時候，在課堂教學過程中發現學生對數學知識的理解和掌握程度是銜接不上的，那么教師何不采用模塊教學的方式，把大的內容分成小的章節來看待呢？可以一個知識點或者聯系緊密的內容作為共同的部分進行講解，化整為零教學更適合傳遞數學核心素養的培養。在課堂教學中，盡可能地由易到難、由部分到整體延伸，更能激發學生的學習潛能，同時可以激發學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。

3.3注重問題引導、剖析數學問題實質

數學核心素養要求學生具有一定的發現問題和解決問題的能力。更加強調學生對數學問題的正確剖析，同時達到有效地分析和解決數學問題的綜合能力。通過課堂教學中教師的正確引導，學生在面對相應的數學問題時，能夠進行相應的數學觀察和推理，提出推導過程和解決策略。在這個過程中，學生不僅積累了一定的數學學習知識，同時深深地感受到數學學習的嚴謹性和科學性，對于學生今后學習更多更深奧的數學知識奠定了一定的基礎，也促進了學生的整體素養的提升。

3.4加強學生的正確指導和學習運用

“玉不琢不成器，人不學不知道。”在漫長的數學學習旅程中無不是這樣的。學習數學是為了利用數學知識解答生活中的一系列問題，所以強調數學知識的學習更多的是要能夠靈活運用所學知識，解釋現實生活中的數學問題。會學數學比學會數學更加重要，它不僅要求學生要掌握數學知識，同時還需要準確地揭示數學現象和存在的數學問題。對于初中老師來說，在教會學生所學知識的同時，要升華課堂教學的意義，把培養學生自我解決相似數學問題作為基本準則，而不是一把鑰匙只開一把鎖，要抓住同類型的數學問題，提取分析，進而借助于所學知識解答一些生活中的實際問題，達到活學活用，舉一反三的數學學習思維。同時，培養學生在平時多思考數學問題，提升自我的數學觀察能力和運用水平，從學會數學到會學數學過渡，激發數學思維的創新性和可持續性。總之，核心素養運用于初中課堂教學之中是一件真正值得肯定的壯舉。在日常的數學課堂教學中，還需教師認真研習理論知識，結合核心素養的具體要求，從數學課程標準的要求出發，力求能在課堂教學中有所突破。不墨守成規，不一成不變，學會發展的眼光看待初中數學課堂教學，以學生為主，發展學生的數學思維和知識聯系，采用科學有效的教學方法，培養學生的數學學習興趣，是學生主動參與到課堂教學當中，提高學生的數學核心素養，為培養學生的綜合素質不懈努力。

作者：牛孟強 單位：和政縣新莊初級中學