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一、相互關(guān)注，發(fā)揮微信之德育教育魅力

在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，師生雙方總是處于一種不平等的狀態(tài)，教師單邊的說(shuō)教凌駕于學(xué)生之上，儼然是“布道者”和“傳教士”。這種說(shuō)教易使學(xué)生產(chǎn)生德育疲勞，加上理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，師生之間甚至出現(xiàn)了信任危機(jī)。而這種師生關(guān)系的不平等和彼此信度的缺失，很難實(shí)現(xiàn)思想道德教育的應(yīng)有效果。所謂“親其師，信其道”。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生很希望被關(guān)注，被尊重，被信任。如何才能讓師生彼此信任，平等對(duì)話呢？筆者在思政教育中向?qū)W生提出使用微信。因?yàn)槲⑿挪粌H支持“互相關(guān)注”，還支持扔“漂流瓶”匿名交友，尤其是支持將語(yǔ)音放進(jìn)“漂流瓶”。如果在微信里，師生相互關(guān)注，那么思政教育就會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。一方面學(xué)生能時(shí)刻感覺(jué)到教師的關(guān)注，他們?cè)诮處熝劾锊辉偈且晃皇煜さ哪吧?，并且教師是他們的“粉絲”，會(huì)使他們感到前所未有的尊重和信任；另一方面他們也關(guān)注著教師，不時(shí)地通過(guò)微信“關(guān)注”和扔“漂流瓶”不斷搜集和轉(zhuǎn)發(fā)他們感興趣的話題和資訊，加強(qiáng)與教師的思想交流和情感溝通，和諧師生關(guān)系。微信中“互相關(guān)注”和扔“漂流瓶”的方式，運(yùn)用于中學(xué)生德育教育，能夠彰顯師生平等，促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽、民主、和諧。因?yàn)榻逃吲c受教育者之間的交流具有一定的隱蔽性，因而這種匿名的互相關(guān)注，為師生帶來(lái)的不僅是距離上的拉近，更是雙方在人格、權(quán)利和地位上的平等，利于形成一種輕松、融洽的氛圍，便于師生相互傳遞情感。從而消除了師生之間的隔閡，提高了師生雙方的信任程度，使中學(xué)思政教育更具親和力，進(jìn)而取得良好的德育教學(xué)效果。

二、分享情感，彰顯微信之心理輔導(dǎo)能力

當(dāng)下，微信在中學(xué)校園悄然“走紅”，成了中學(xué)生情感表達(dá)和宣泄的重要平臺(tái)。他們的喜怒哀樂(lè)通過(guò)簡(jiǎn)短的文字圖片，隨意的談話和個(gè)性的“漂流瓶”表達(dá)出來(lái)，字里行間流露出個(gè)人的思想和心理動(dòng)態(tài)。通過(guò)微信，由關(guān)注度引發(fā)的自我價(jià)值肯定滿足了學(xué)生尋求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的心理，抵消了現(xiàn)實(shí)生活中人際關(guān)系疏離帶來(lái)的挫敗感，因而他們會(huì)更加依賴這種虛擬時(shí)空帶來(lái)的需求滿足感，而逃避或放棄現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系，轉(zhuǎn)而投入到網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系的構(gòu)建中，在那里尋求滿足感。雖然這在一定程度能夠緩解現(xiàn)實(shí)挫敗所帶來(lái)的心理情緒，但卻不能從根本上解決人際關(guān)系的供求矛盾，從而導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系的惡化。這一惡性循環(huán)會(huì)加劇這些中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的自卑情緒，從而產(chǎn)生自閉行為。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的“得意”與現(xiàn)實(shí)生活中的“失意”的巨大反差又為中學(xué)生的心理增加了一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而引發(fā)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。人的思想具有隱蔽性，面對(duì)面的心理輔導(dǎo)因缺少師生間的信任，中學(xué)生很難完全打開(kāi)心結(jié)，敞開(kāi)心扉，向教師講真話和說(shuō)實(shí)情，這使中學(xué)生心理輔導(dǎo)過(guò)程中的情感教育大打折扣。要消除中學(xué)生的心理戒備和隔閡，增強(qiáng)心理輔導(dǎo)主體與主導(dǎo)者之間的信任，跨越中學(xué)生心理輔導(dǎo)的鴻溝，實(shí)現(xiàn)虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間的和諧統(tǒng)一，就可以借微信這個(gè)虛擬傳播手段與中學(xué)生進(jìn)行雙向交流。微信打破了真實(shí)世界與虛擬世界之間的界限，從根本上改變了人們的交往方式，為中學(xué)生提供了一個(gè)有別于現(xiàn)實(shí)生活的展示自我的舞臺(tái)。微信中人際交往的虛擬環(huán)境和角色，縮小了人與人之間的心理距離，減少了人們的心理防范，利于保護(hù)個(gè)人隱私。在開(kāi)放與虛擬的空間里，教育者和受育者只有符號(hào)的交往，這種虛擬性和匿名性可以使中學(xué)生將內(nèi)心深處的孤獨(dú)、苦悶、迷惘等傾訴出來(lái)。教育雙方可以通過(guò)微信關(guān)注、公眾平臺(tái)、語(yǔ)音對(duì)講、漂流瓶等形式暢所欲言，進(jìn)行真實(shí)心態(tài)的交流。教育者能夠通過(guò)微信了解受教育者最真實(shí)的心理活動(dòng)，對(duì)于受教育者在思想、學(xué)習(xí)和生活中暴露出的一些心理問(wèn)題進(jìn)行全天候、全方位的跟蹤與輔導(dǎo)，與他們一起分享快樂(lè)，承擔(dān)痛苦，解決煩惱。這不僅利于教育者從中了解中學(xué)生的真實(shí)想法，從而使自己的心理輔導(dǎo)工作做到有的放矢；而且利于教育者對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行較為深入的探討，如學(xué)生的思想、心理成長(zhǎng)軌跡等。

三、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，挖掘微信之安全教育潛力

對(duì)微信這一攜帶著娛樂(lè)因子的新生事物，中學(xué)生普遍有著強(qiáng)烈的好奇心，這難免會(huì)引起使用者過(guò)度投入和沉迷，從而對(duì)其學(xué)習(xí)生活和社會(huì)交往帶來(lái)負(fù)面影響。盡管微信點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流功能保證了私人通話的隱秘性，使用戶免于因交談內(nèi)容的外泄而帶來(lái)的困擾，很大程度上保護(hù)了使用者的隱私，但也正因?yàn)槲⑿旁诮涣鬟^(guò)程中所傳遞的信息不具可見(jiàn)性，微信中的定位交友功能大大降低了用戶與陌生人的交往難度，使微信極易淪為不法分子傳播虛假、不良信息的工具。社會(huì)上借助微信進(jìn)行欺詐甚至人身侵害的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)，而中學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行辨識(shí)。學(xué)生如不能提高警惕，加以甄別而輕易取信，很有可能對(duì)自己造成傷害。這就要求我們引導(dǎo)中學(xué)生用理性的方式正確對(duì)待與陌生朋友的關(guān)系，以微信交往本身存在的安全隱患為教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，防患于未然，把中學(xué)生納入學(xué)?？煽氐陌踩暰€，以便對(duì)其成長(zhǎng)作出監(jiān)控，使中學(xué)生能夠盡早認(rèn)識(shí)到微信使用中的潛在危險(xiǎn)，進(jìn)而及時(shí)趨利避害。

此外，還可利用微信查看附近的人，為學(xué)校周末放假和返校清查上把安全鎖，無(wú)論在家還是在校都能遙控巡邏，定位目標(biāo)。微信中“查看附近的人”將會(huì)根據(jù)用戶的地理位置找到附近同樣開(kāi)啟這項(xiàng)功能的人，使用戶輕松找到身邊正在使用微信的人。距離在100～1000米之內(nèi)，只要是開(kāi)啟了“查看附近的人”的微信用戶，都能在列表中看到。微信的使用對(duì)中學(xué)思政教育來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，筆者相信微信在中學(xué)思政教育領(lǐng)域還有很大的價(jià)值優(yōu)勢(shì)和發(fā)展空間。在新形勢(shì)下，微信能否與中學(xué)思政教育成功“聯(lián)姻”，開(kāi)創(chuàng)一片中學(xué)思政教育的新天地，讓我們拭目以待。

作者：朱平文單位：甘肅民樂(lè)縣第一中學(xué)