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［摘要］隨著大學人才培養模式的變革，通識教育代替專業教育成為了社會的教育熱點，而中國各大高校也紛紛開始提倡通識教育。“十三五”規劃綱要提出要提升大學創新人才培養能力，實行學術人才和應用人才分類，通識教育和專業教育相結合的培養制度。這一指導方略是我國未來教育的主要發展方向，如何把握兩者關系以加強兩者的互補相融共進是值得思考的問題。

［關鍵詞］通識教育；專業教育；培養模式；變革；教育模式

一、通識教育與專業教育

（一）什么是通識教育通識教育，在19世紀以前是被當作中小學教育的總稱，后經美國學者研究將其范圍擴大。通識教育，也可以稱為普通教育或一般教育。“通識教育是近代關于教育目的和內容的一種教育思想以及據此實施的教育。在高等教育階段，指大學生均應接受的有關共同內容的教育。通常分屬若干學科領域，提供內容寬泛的教育，與專業教育有區別”。《教育大辭典》這樣定義通識教育：通識教育根本的教育目的是培養學生的通識思維能力，使學生能夠具有想得更深入，看得更寬廣，正確判斷問題的能力。讓學生通過對構成人類知識體系的基本學科的學習，真正從思想上了解和認識什么是知識，接受過通識教育的學生應該更能夠應付陌生領域，擺脫專業的局限性。它旨在引導學生跳出專業看問題，不被困在某一個狹隘的領域內。通識教育的關注點首先是在其對人性的培養上。對學生進行社會性、科學性培養，使其首先成為一個合格的優秀的社會人，尋求人文精神的回歸，培養社會責任感、使命感。其次才是將學生作為一個職業人來進行培養。使學生在對知識熟悉和了解的過程中收獲知識的碩果和精神的富足，得到精神上的升華，使學生提升自己的創新精神，思維的批判性認知，以及熟練掌握不同學科間的知識，同時又具有愛心、責任感以及健全的人格。

（二）什么是專業教育專業教育，即為學生從事某一職業所必需的專業技能做準備的高等教育。其目的是針對某一領域對學生進行深入、扎實指導和教育，對技能進行教學培養，使學生在某一領域較為精通，甚至成為某一領域的專家。因此可以說專業教育“是培養一個專門領域從事專門職業或專門崗位的專門人才的教育”。專業教育起源于中世紀歐洲城市里的行會。隨著科學技術的發展專業教育逐漸從人文教育中分離出來。現代社會由于社會分工和發展的需要，大學也據此在教育學科分類上進行了一定的分工，即設立了相應的專業。

（三）通識教育和專業教育的融合猶如建設一棟高樓大廈，通識教育是地基，專業教育就是一磚一瓦，兩者相輔相成才能建造成型。通識教育給予人靈魂和眼界，而專業教育是為他們提供能力、技巧可以去實踐、探索。高校在培養人方面要掌握一個標準，高校學生的專業成就建立在多層次上，第一層是各個專業特有的行業技能；第二層是交流，正確完整地表達出自己的想法，具有良好的溝通能力；第三層是對專業理論和法律法規的了解并嚴格遵守。只有在此基礎上，高校學生才能創造出專業的成就。專業教育的傳授需要一個載體，而通識教育就是載體，我們無法在不了解科學方法時對一個具有深度的特定的學科知識進行探究。

二、通識教育與專業教育結合模式分析

目前通識教育與專業教育存在四種結合模式，一是學科專業綜合發展模式。這種模式主要通過學校加強學科建設來實現。二是學分制與選課制結合，這種模式在我國高校范圍比較通用。通識課程的開設擴大了學生的知識面，但同時通識課程多是介紹性的或者概括性的，學生不能深入了解專業。三是在學生上學的頭兩年不分專業，三四年級再根據學生自己的需求和狀態選擇專業。四是產學研相結合。通過學校、企業、工廠和科研基地三者相聯系的狀態，使學生走出傳統校園。我國的通識教育主要還是沿用美國的基本模式，然而我國有自己獨特的發展狀態和基本國情，與美國不盡相同。同時，我們所處的社會主義社會制度也非常特殊，因此，社會對于人才的需求也有所差異，我國想要順利進行通識教育和專業教育的融合，必須要學習和借鑒國外的模式與經驗，同時要分析我國的發展現狀，并且與中國的傳統人文精神相結合。通識教育是跨學科、多學科的教育模式，但是如果不能合理把控，則變成了通而不專。我國社會就業的現狀是崗位之間流動大，工作變更的幾率大，工作范圍跨度大，因此經常會出現改變工作崗位甚至換工作的情況，而高校實施的通識教育能讓學生適應新的工作環境和工作狀態。專業教育應該不斷增加專業知識學習的途徑，簡化學習流程，增加實踐教育，以便學生能夠隨時隨地學習到專業知識。

三、當代中國國情下通識教育與專業教育的融合

當今時代，關于通識教育更適合學生還是專業教育更適合學生的爭論一直沒有停歇。現代科學技術處在一個高度分化又高度綜合的發展狀態，學科和學科的界限愈發模糊淡化，出現了很多的交叉學科、邊緣學科，因此，通識教育和專業教育的融合變得尤為重要。通識教育與專業教育兩者相輔相成，缺一不可。這如同樹的根系，通識教育增加樹的須子，增加其廣度，專業教育增加根須的深度，使其深深扎入地面，扎得越深，這棵樹越牢固。知識分為四個階段：技術性的知識，應用性的知識，原理性的知識，哲理性的知識，它們之間呈遞進關系。而無論是通識教育還是專業教育目的都在于教育本身，在于讓學生變得更加優秀，在于為社會輸送合格的人才。專業教育側重應用與技術，而通識教育側重哲理和原理性，兩者結合才能夠合理應用。在現行大學體制下，高校可以從以下幾方面進行探索：

（一）樹立通識教育理念，提升學習自主性通識教育培養的是學生對人類知識體系最基本的了解，為了彌補學生在專業教育中對于知識、能力、思維和行為方式的局限性，通識教育不僅在課程體系中增加學科知識，更重要的是從思想教育的層次上實施通識教育的最高目標。讓高校學生在接受專業教育的同時注重自身知識的博通與融合。

（二）高校開設通識教育核心課程實施通識教育最直接有效的方式就是開設通識教育核心課堂，高校學生通過學習通識教育的核心內容來改變其思維形式和觀察事物的角度。高校以成熟學科為教育基礎，能夠為學生提供具有深度和廣度的系統性教學。讓學生把握對事物的研究方法與思考角度，依據正確的方法和思維方式獲取知識，細細揣摩世間萬物。在高校學生了解知識細枝末節前，能夠運用所學知識對世界建立一個框架性的理解和探索。學生要時刻明白一個道理，即便是置身于自己的專業領域，所學的本領也是滄海一粟。

（三）引“經典案例”入課堂所學知識能夠讓人產生共鳴才是真正做到貫徹落實，在高校要將通識教育與專業教育相融合，可以從專業教育中尋求突破，將通識教育的本質體現在專業教育里，在專業教育課堂上開展“引經典入課堂”的活動，將一些耳熟能詳的經典案例與教科書內容相結合，在微觀的教學實踐中引入通識教育元素，高校學生結合自身學習的專業知識，通過解讀經典案例來踐行通識教育的傳播。高校學生通過閱讀經典可以開拓思維，尋找一種智力和精神的樂趣。師生之間、生生之間能夠相互交流溝通，在信息傳遞過程中幫助學生塑造健全的人格。因此，高校應鼓勵支持“教科書導向”，引導學生進行問題探究，提升學生批判性和創造性思維能力、獨立思考和依據各種因素分析綜合問題的能力。在課堂上將經典賦予生命，經典之所以成為經典，就在于其包含了原創與精華，并將它的能量傳遞到課堂之上，讓學生擺脫傳統機械式記憶，并能夠進行深度思考和解析。

（四）開展通識教育講座通識教育較專業教育更有助于高校學生實現獨立人格的養成，批判性思維的養成。而通過開展通識教育講座，由專業較強的通識教育人士為高校學生提供更加具有廣度的教育，幫助學生更加全面地了解社會和人類的知識，傳遞正能量的價值觀，提高學生的應變能力。

綜上所述，隨著高校教育改革的發展，高校教育要建立系統的知識框架，為學生提供具有針對性的教學。通識教育與專業教育的融合是我國高校教育改革的必由之路，兩者結合就一定能夠為我國培養更多具有創新型的高素質人才，以“多方育人”的方式進一步推動我國人才建設與培養。

作者：徐文