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第一篇：終身體育視角下的高職體育教學(xué)對策

摘要：學(xué)校體育是“終身體育”不可分割的一部分，是形成“終身體育”的重要階段。隨著終身體育的提出，目前高職院校中正處于落實終身體育，強化體育教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文以終身體育的基本內(nèi)容的理解為基礎(chǔ)，提出了目前高職院校體育教學(xué)中存在的重要問題，并且就此提出了終身體育視角下的高職體育教學(xué)強化策略，希望對加強我國高職院校體育教學(xué)能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：終身體育視角；高職體育教學(xué)；策略

在當(dāng)今社會，人們的生活水平及受教育程度逐漸提高，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，物質(zhì)生活不斷提高，人類平均壽命延長，人們越發(fā)認識到體育成為生活中不可或缺的一部分。但隨著人們對網(wǎng)絡(luò)依賴程度的提高，交通的發(fā)達，運動時間在人們生活中所占比重越來越少。據(jù)相關(guān)資料顯示，大學(xué)生體質(zhì)健康水平呈逐年下滑的趨勢。各高校將體質(zhì)測試成績與獎學(xué)金，畢業(yè)掛鉤，足以說明學(xué)生的體質(zhì)健康狀況已經(jīng)引起主管教育部門的重視，其目的是激勵學(xué)生主動參加體育活動，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，提高身體健康水平，為祖國健康工作50年。所以，終身體育對于高職院校體育教學(xué)的強化起到了關(guān)鍵性的作用。

一、對終身體育的理解

目前，終身體育的理念已經(jīng)廣泛滲透到各大高職院校的體育教育，終身體育是20世紀90年代體育教育提出來的全新體育教育理念，廣泛意義上的終身體育主要包括兩層含義，首先，終身體育是指我們從出生到成長的每一個階段，都應(yīng)該重視體育，重視自身鍛煉，爭取做到每一個階段都要進行體育鍛煉。其次，終身體育是指我們成長的每個階段的身體狀況都不盡相同，需要有合適的體育鍛煉形式，我們要一直以終身體育為目標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)自身的身體狀況，在成長的不同階段都采取有效的、最合適的體育鍛煉方案進行鍛煉，從而使身體達到最佳的狀態(tài)。終身體育這一教育理念不僅是人體自身的發(fā)展需求，也極大地迎合了社會發(fā)展的需要，它受到了廣大教育工作者的青睞，逐漸成為各大高職院校體育教育的指導(dǎo)思想。

二、高職院校體育教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)生體質(zhì)健康水平不高

隨著時代的變遷，社會不斷發(fā)展，高職院校越來越成為社會選拔人才的大熱門，我國高職院校生的招生數(shù)量逐年遞漲。從目前的狀況來看高職院校的學(xué)生體育狀況并不樂觀，因為隨著高職學(xué)生數(shù)量的增加，導(dǎo)致整體素質(zhì)下降，很多學(xué)生對自己的生活和學(xué)習(xí)無法平衡，很難控制自己的生活節(jié)奏，高職學(xué)生自控能力較差，相當(dāng)一部分學(xué)生在校期間自覺、自律性較差，尤其是在體育活動方面，導(dǎo)致了身體健康水平不斷下降，其中超重、耐力下降成為突出問題。據(jù)相關(guān)資料顯示，高職院校的學(xué)生比高中重5-20斤的比率達到了83％，有的甚至超的更多。我們都深有體會的一種現(xiàn)象是，很多大學(xué)生連基本的800米、1000米的體質(zhì)測試都很難達標(biāo)，也是基于以上原因，我國的教育部門逐年修訂《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試項目及數(shù)據(jù)，每學(xué)年都要對學(xué)生進行相應(yīng)的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試，各項目均有分值及權(quán)重。測試結(jié)果成為評“三好學(xué)生”、獎學(xué)金等榮譽稱號的重要指標(biāo)，平均成績達不到50分的將不能畢業(yè)，這一條件引起了學(xué)生足夠的重視。

（二）高職學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀

高職學(xué)校中的體育教育工作總體水平一般。衡量一個學(xué)校體育工作的水平，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試數(shù)據(jù)則是不可或缺的指標(biāo)。從測試數(shù)據(jù)來看，高職院校的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試中的成績一般，優(yōu)秀率極低，不合格比率較本科院校高，主要是學(xué)生缺乏平時鍛煉，自我鍛煉的意識不夠，更沒有養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，有的學(xué)校雖然開設(shè)了多門體育選修課程，部分學(xué)生沒選上自己喜歡的項目，不得不選擇沒有興趣的課程，課上積極性不高，更別說按照老師留的作業(yè)去鞏固技能，所以并沒有達到鍛煉身體的目的。以上是造成高職院校體育工作現(xiàn)狀的原因之一。

（三）傳統(tǒng)的體育教育觀念難以摒棄

各高職院校都在如火如荼地進行體育教學(xué)改革，有的收效甚微，所取得的效果不理想。雖然高職院校體育課程的設(shè)置中教學(xué)學(xué)時增加，不少學(xué)校從兩個學(xué)期增加到三個學(xué)期，但教學(xué)理念沒有更新。在實際教學(xué)中傾向于技術(shù)，過分強調(diào)動作的規(guī)范性，忽略了掌握技術(shù)的過程也是鍛煉身體的過程；以“學(xué)生為中心”的教學(xué)原則貫徹不充分；不注重學(xué)生的個性和身體差異，不注重因材施教；只注重課堂教學(xué)，忽略了課余鍛煉。雖然課后留了作業(yè)，在實際中并沒有切實做到課后監(jiān)督及課上及時檢查，導(dǎo)致課余鍛煉效果大打折扣。以上使得體育教學(xué)的價值未能真正體現(xiàn)。隨著時代的變遷，先進的體育教學(xué)理念的變更也應(yīng)與高職院校體育教學(xué)改革并行，剔除陳舊、刻板的教學(xué)理念，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的陰影。所以說傳統(tǒng)的體育教育理念在在很大程度上制約了高職體育教學(xué)的有效發(fā)展和進步。

（四）體育教師的繼續(xù)教育工作不夠完善

教師職業(yè)道德淡化是目前高職院校體育專業(yè)師資隊伍中普遍存在的一個問題。教師職業(yè)淡化對于高職院校各個專業(yè)的發(fā)展都有很大的阻礙作用，在高職院校的體育專業(yè)中，教師職業(yè)道德淡化主要體現(xiàn)在與學(xué)生溝通的工作中。目前高職院校的體育教師與學(xué)生之間的溝通交流較少，在課堂中，上課之后直接進行技能的教授，并沒有了解學(xué)生的過程，有的學(xué)生因為身體的原因不能進行活動但是畏懼老師的威嚴不說明實際情況，最終導(dǎo)致嚴重的后果，而且這種類似的情況層出不窮，所以必須對這樣的情況進行改善。這在很大程度上也是因為高職院校對老師的繼續(xù)教育工作不夠重視。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教育逐漸被國家重視，所以對教師的條件也相應(yīng)有了提高。高職院校在對體育專任教師任職條件中，首先考慮的因素就是他們的學(xué)歷，原則上是要求應(yīng)聘教師有碩士研究生的學(xué)歷，而且有的還需要達到國家一級運動員以上標(biāo)準(zhǔn)，這些可以保證高職院校體育得到較快的發(fā)展。但是目前高職院校在教師招收的過程中由于現(xiàn)實條件的限制必須降低招聘要求，往往會招收一些學(xué)歷較低的青年教師，再加上目前高職院校中本身就存在很多的中年教師，他們的學(xué)歷可能會更低，所以高職院校體育師資隊伍原始學(xué)歷普遍不高。所以需要他們進行定期的進修學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念、教學(xué)方法等，但是絕大多數(shù)高職院校在職教師對于在職進修嚴重缺乏積極性，一是因為繁重的教學(xué)任務(wù)致使高職院校教師分身無術(shù)；二是對于這些教師在職進修的要求不嚴格，而且對于進修教師也沒有相關(guān)的鼓勵措施；三是相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)針對高職體育教師培訓(xùn)較少。以上幾種情況致使高職院校體育教師繼續(xù)教育相對滯后，所以一定要加以改善。

三、終身體育視角下的高職體育教學(xué)策略

（一）建立科學(xué)的體育教育觀念

在生活工作中，如果我們想一直保持健康的體魄、健康的心態(tài)、生活的積極性，不斷的體育鍛煉是必不可少的，這就需要我們能夠有終身體育的理念支撐，從而堅持科學(xué)的體育教育觀念。當(dāng)然，影響終身體育的因素有很多，有個人心態(tài)、社會責(zé)任感、生活積極性、性格特點、身體狀況等，對終身體育影響最廣泛、最深遠的因素還是終身體育教育。而體育教師在終身體育的教育過程中，是非常重要的角色，體現(xiàn)了非常關(guān)鍵的作用，所以，高職院校一定要秉承先進的教學(xué)理念。首先，學(xué)校應(yīng)該提供體育教師更多繼續(xù)教育的機會，定期進行專業(yè)的體育培訓(xùn)，提供更多機會派遣老師外出學(xué)習(xí)，讓老師能夠建立科學(xué)的體育教育觀念，尤其是終身體育的理念。老師自己也應(yīng)該加強自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，堅決摒棄傳統(tǒng)的不利的體育教學(xué)觀念，貫徹落實終身體育的教學(xué)理念，并且不斷進行自我教學(xué)能力上的提升。

（二）提高學(xué)生的終身體育意識，促進學(xué)生養(yǎng)成鍛煉

習(xí)慣是關(guān)鍵課程教材是知識傳遞的最有價值的媒介，為了提高學(xué)生的終身體育意識，學(xué)校應(yīng)該有效進行課程體系的修訂，從終身體育角度出發(fā)，盡量能夠做到滿足不同學(xué)生的不同需求，并且適當(dāng)降低運動的難度，根據(jù)學(xué)生的基本情況和特點，抓住運動項目的重點要點，減少繁瑣的運動規(guī)則，將運動項目和競技項目有效地結(jié)合起來，從而體現(xiàn)出課程教育的綜合性、統(tǒng)一性和終身性，提高學(xué)生對運動項目的興趣和積極性。將課內(nèi)與課外體育鍛煉有效結(jié)合，比如建立課外活動考勤機制，將課外活動參加次數(shù)與體育課成績掛鉤，將大大激勵學(xué)生主動參加課余鍛煉，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。體育教師要以身作則，課余時間指導(dǎo)并與學(xué)生共同鍛煉，樹立榜樣，以實際行動影響和感化學(xué)生，使日常體育鍛煉成為學(xué)生生活中不可或缺的內(nèi)容。

（三）改革創(chuàng)新體育教育模式

基于終身體育的教育理念下，老師應(yīng)注重因材施教，采取合理的、創(chuàng)新的教育模式進行終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，學(xué)生可以從教學(xué)情境中得到真實情感的感受，提高他們體育鍛煉的興趣。比如說，老師理論課上播放講解相關(guān)的體育賽事，一般情況下，即使學(xué)生對體育賽事不感興趣，但是在全班的大環(huán)境下一起觀看賽事，也會自然而然的被感染，通過觀看，學(xué)生可以真真切切的從比賽中感受到運動員的熱情和執(zhí)著，他們也會被這種熱情感染，從而對運動項目改變看法，慢慢喜歡上某項運動，從而促使學(xué)生積極主動的鍛煉，從而達成了運動項目的一致性，這樣終身體育的傳輸和滲透就更加容易。

（四）重視學(xué)生的主體地位

隨著素質(zhì)教育的廣泛開展，學(xué)生已經(jīng)越來越成為教學(xué)的主題，終身體育視角下高職院校的體育教學(xué)也一樣，應(yīng)該高度重視體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)過程中與學(xué)生的互動，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心狀況，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，采取有效的教學(xué)措施因材施教，讓學(xué)生主動參與到體育教學(xué)中，從而提高他們對體育的興趣。老師應(yīng)該保持跟學(xué)生之間的溝通，時刻關(guān)注學(xué)生的變化，準(zhǔn)確了解學(xué)生的具體情況，這樣，老師才能深入到了解到學(xué)生的真實想法，才能根據(jù)他們的想法，有效的開展教學(xué)活動，盡量滿足不同學(xué)生的不同需求，從而潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓終身體育的理念在體育教學(xué)中起到作用。

四、結(jié)束語

總之，目前終身體育的理念在高職院校的體育教學(xué)改革中起到非常關(guān)鍵的作用，我們應(yīng)該重視和秉承終身體育的教學(xué)理念，不斷強化終身體育視角下的高職院校體育教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)校體育的課程自覺形成終身體育的思想觀念，形成良好的鍛煉習(xí)慣，提高身體健康水平，使體育教學(xué)更加貼近高職院校教學(xué)的目的要求，從而培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需要、身體條件優(yōu)秀的高職生。

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作者：孫克軍；范鳳蘭 單位：北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院

第二篇：信息化背景下高職體育教學(xué)探析

摘要:隨著信息化的高速發(fā)展，體育教育信息化也來到我們身邊。本文以跆搏操為例，嘗試將信息化手段運用于體育教學(xué)中，實踐證明信息化體育教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、團結(jié)協(xié)作意識和自我創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:信息化;高職體育;教學(xué)

0引言

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的信息化也有了顯著的進步，2015年世界互聯(lián)網(wǎng)大會的召開，標(biāo)志著我國信息化進入一個新的階段。在信息化背景下，教育也不例外，教育信息化就是將信息化的手段有效應(yīng)用于教學(xué)和科研，以提高教學(xué)的有效性。本文嘗試運用信息化手段，將視頻資源有機融入高職體育的教學(xué)過程之中，將其所具有的生動性、趣味性、高效性直觀地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以達到增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的目的。本文以跆搏操為例，嘗試將信息化與體育教學(xué)相結(jié)合，達到創(chuàng)新教學(xué)方法的目的。

1研究對象與方法

1．1研究對象:

我校12級軟件專業(yè)的學(xué)生，兩個班共59人，平均年齡18.25±0.35歲。隨機兩個班作為對照班和實驗班，12軟件51班(29人)為對照班，12軟件52班(30)為實驗班，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為跆搏操，兩個班之前均未學(xué)過跆搏操，實驗前身體素質(zhì)測試，兩個班無明顯差異。

1．2研究方法

1．2．1教學(xué)實驗法試驗任務(wù)為跆搏操教學(xué)。試驗方法:在體育教學(xué)實踐中，老師提前以網(wǎng)絡(luò)視頻的形式交給實驗班的學(xué)生，并將實驗班的學(xué)生根據(jù)成績、興趣、交往意愿、語言表達和組織協(xié)調(diào)等能力，分為4組，每組5－8人，設(shè)組長一名，組長負責(zé)制，實驗組的學(xué)生除了學(xué)習(xí)老師教授的規(guī)定動作之外，還要求學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查找資源，自主創(chuàng)新，自選音樂進行進一步的創(chuàng)編。考核方案見表1，以教師打分和學(xué)生打分相結(jié)合的方式。信息化教學(xué)方法的教學(xué)過程如下:課前———觀看教學(xué)視頻→針對性練習(xí)→同學(xué)之間討論;課堂上———學(xué)生提問→教師解答(示范)→任務(wù)布置→分組協(xié)作→糾正錯誤動作→小組自主創(chuàng)新、自編自練→小組展示→知識檢測(錄制視頻)→反饋評價;課后———觀看小組展示視頻→討論發(fā)表意見。對照班的學(xué)生依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)步驟如下:教師的示范與講解→初步的分解練習(xí)→糾正錯誤動作→繼續(xù)練習(xí)→部分動作的結(jié)合練習(xí)→糾正錯誤動作→分組完整的動作練習(xí)→強化練習(xí)→分組考核等。實驗條件:兩組學(xué)生教學(xué)為同一名教師擔(dān)任，除教學(xué)方法不同外，其他(如教材內(nèi)容、場地器材、課外輔導(dǎo)時間等)均相同。學(xué)習(xí)時間為6周，12節(jié)課。

1．2．2問卷調(diào)查法基于高職體育信息化教學(xué)的情況，在課前將視頻錄像應(yīng)用于跆搏操教學(xué)中，課下搜集音樂和動作素材，自編自創(chuàng)動作等，檢驗是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動機提高其自主學(xué)習(xí)能力，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果。發(fā)放問卷30份，回收問卷30份，其中有效問卷30份，有效率100%。

1．2．3數(shù)理統(tǒng)計法運用SPSS17.0軟件對學(xué)生的得分情況進行數(shù)理統(tǒng)計，P﹤0.05為差異顯著，P﹤0.01為差異非常顯著。

2研究結(jié)果

從兩個班的考核成績來看，實驗班和對照班在操化質(zhì)量和課后視頻討論方面，差異顯著，P﹤0.05;而在自我創(chuàng)新、服裝和整體表現(xiàn)力方面，兩個班差異非常顯著，P﹤0.01。實驗班的各方面評比明顯好于對照班。

3分析與討論

3．1信息化體育教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗班83．3%的學(xué)生認為，課前形象生動的視頻學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)視頻中鮮明的圖象、生動的畫面、靈活多變的動畫及動聽的音樂效果，把學(xué)生帶入了一個神奇的世界，充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用。而且課前學(xué)生已經(jīng)對該節(jié)課運動技術(shù)跟著視頻做了大量的練習(xí)，因此在課堂上對不懂的動作更有針對性提問，這就達到更高的學(xué)習(xí)效率。而對照班的學(xué)生，由于只是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師教學(xué)生學(xué)，又是統(tǒng)一的音樂，略顯枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，老師領(lǐng)做的時候?qū)W生還能積極參與，一旦老師讓學(xué)生自由分組練習(xí)，大部分學(xué)生只是簡單應(yīng)付了事。

3．2信息化體育教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力

信息化體育教學(xué)模式，教師的任務(wù)是設(shè)計教學(xué)過程，并提供視頻學(xué)習(xí)資源，由于學(xué)習(xí)過程中實驗班學(xué)生有特定的任務(wù)，要求在規(guī)定動作基礎(chǔ)上自選音樂，自創(chuàng)動作和自編隊形等，學(xué)生就需要利用網(wǎng)絡(luò)收集自己需要的信息，然后再進行信息分析加工，形成自己知識架構(gòu)，老師再引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷自我反思和自我評價來優(yōu)化調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗班70%的學(xué)生認為，通過這樣一個查找信息、收集信息、加工信息的過程，自己通過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力有了一定的提升，以前上網(wǎng)只是看電影、打游戲，現(xiàn)在學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了。課堂上，教師有針對性的糾正完一些動作以后，各小組在小組長的帶領(lǐng)下，通過之前查閱的資料，能夠自我創(chuàng)編跆搏操的動作和變化一定數(shù)量的隊形，達到了培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力的目的。

3．3信息化體育教學(xué)模式加強了師生間、學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識

每個小組即為一個團隊，團隊成員都應(yīng)為整個團隊的發(fā)展貢獻自己力量。在課前各團隊需要在隊長的帶領(lǐng)下跟著視頻認真練習(xí)，而在練習(xí)的過程中同學(xué)間的交流和爭論，有時不懂問題直接通過網(wǎng)絡(luò)交流。而在課堂上，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷和老師交流互動，然后同學(xué)再互相交流提高，這就加強了師生間和學(xué)生間的互動。同時各團隊為了完成共同的目標(biāo)而相互協(xié)作，共同提高，更培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生認為，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，遇到難題跟老師請教更方便直接了。以前，下課后難以見到教師，溝通不暢，信息化體育教學(xué)模式為課下提供了交流互動的平臺，解決了師生間和同學(xué)間的交流和互動。80%的同學(xué)認為，通過這樣一個相互協(xié)作分工共同提高的過程，自己更有團隊意識了。對照班的學(xué)生由于沒有一個明確的任務(wù)要求，課前小組不會去提前練習(xí)，課上也只是簡單完成老師規(guī)定動作，因此師生間和學(xué)生間互動較少，學(xué)生間自由分組，內(nèi)部思想也不夠統(tǒng)一，很難形成良好的團隊協(xié)作意識。

3．4信息化體育教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力

學(xué)生沒有自我參與、自我思考、自我設(shè)計和自我訓(xùn)練，就很難形成創(chuàng)新精神，按照本學(xué)期跆搏操的基本要求，小組既要完成跆搏操規(guī)定動作的學(xué)習(xí)，又要有所創(chuàng)新，這對于普通學(xué)生來說，還是有一定難度。因此教師引導(dǎo)學(xué)生怎么通過網(wǎng)絡(luò)查找視頻資源，并告訴創(chuàng)新并不難，只要是新穎的、有獨自特點的，哪怕只是局部的，都可以認為是創(chuàng)新，比如說在音樂的選擇、動作的設(shè)計和隊形的編排等等，這就充分調(diào)動了學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，極大地活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。問卷調(diào)查也顯示，高達93.3%的同學(xué)認為，通過這種方式提高了自己的自我創(chuàng)新能力，以前都是老師教、學(xué)生學(xué)的方式，現(xiàn)在通過這種自己選擇、設(shè)計和創(chuàng)新的形式，使團隊在考核中有了自己的特點，學(xué)生的自信心大大提升。

4結(jié)語

高職體育信息化教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中存在的問題，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加自由、更加主動，為課中身體練習(xí)贏得了時間，彌補了教學(xué)過程中教師動作示范存的不足，保證示范動作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，統(tǒng)一了學(xué)生的思想認識。實踐證明，信息化體育教學(xué)模式可以有效地提高教學(xué)效果，加強師生間的交流，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、自我協(xié)作意識和團結(jié)協(xié)作能力。

參考文獻:

［1］李平平，王雷．機遇與挑戰(zhàn)———翻轉(zhuǎn)課堂對我國高校體育教學(xué)的啟示［J］．南京體育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2015，14(4):122－124．

［2］朱寧．信息化環(huán)境下體育教學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)模式初探［J］．長春教育學(xué)院學(xué)報，2011，27(5):134－135．

［3］劉海軍，王錦．基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校體育教學(xué)模式構(gòu)建研究［J］．四川體育科學(xué)，2015，5:130－132.

作者：李成明 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財經(jīng)分院

第三篇：高職體育教學(xué)中的興趣教學(xué)思考

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)。只有對某件事物有興趣才能讓人投入更多的精力去研究和探索。對于高職院校的體育教學(xué)也是一樣，要想提高高職體育的教學(xué)效果，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有動力積極參加體育鍛煉。如果高職學(xué)生對于體育課程不感興趣，就會因為體育活動需要付出很多體力而產(chǎn)生逆反心理，反之，如果學(xué)生對體育課程興趣較大，則必然會在體育課程上積極主動、精神飽滿。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是既具有豐富理論知識又具有實踐經(jīng)驗的綜合型人才，要求學(xué)生具有全面的素質(zhì)，其中就包括身體素質(zhì)，因此在高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣不單單是為了完成體育教學(xué)的要求，還是為了提高學(xué)生身體素質(zhì)打下基礎(chǔ)。學(xué)生認可老師的教學(xué)方法，對體育感興趣就會達到良好的教學(xué)效果，以下就體育教學(xué)中如何進行興趣教學(xué)進行討論。

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點、激發(fā)學(xué)生體育興趣

高職學(xué)生只有在體育課程中取得進步并得到肯定，才能夠表現(xiàn)出對于體育活動積極參與的情緒，也就是說要想提高高職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，就要設(shè)法讓學(xué)生感受到成功的喜悅。高職學(xué)生由于身體素質(zhì)條件各不相同，因此對于每一位學(xué)生的體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有一個彈性，不能一成不變。因此在體育課程教學(xué)中可以采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同將學(xué)生分成若干個小組，該分組是可以動態(tài)調(diào)整的，可以根據(jù)學(xué)生體育活動的級別上升或者下降，讓學(xué)生體會到運動帶來的成就感。學(xué)生通過自己的努力不斷往更高層次分組靠近，會讓他們更加有滿足感。對于不同分組學(xué)生取得的進步體育老師都要積極予以肯定，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生的每一點進步，通過對學(xué)生進行鼓勵和肯定提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

二、根據(jù)不同學(xué)生的性格特點

采取不同的教學(xué)方法高職學(xué)生性格不同，在體育課上的表現(xiàn)也不相同。體育老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格特點，根據(jù)不同學(xué)生的性格特征采取不同的教學(xué)方法。比如對于外向型的學(xué)生，他們一般都活潑、開朗，善于表現(xiàn)自己，興趣愛好廣泛，也很容易產(chǎn)生自滿的情緒，因此對待這類學(xué)生需要進行直言不諱的說服教育，可以給他們設(shè)定更高的目標(biāo)和要求，積極矯正他們驕傲自滿的情緒，讓他們能夠服從指揮，快速的掌握運動要領(lǐng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們獲得滿足感；對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他們一般都不善言辭，沉默寡言，因此對這類學(xué)生需要進行委婉的教育，通過耐心的啟發(fā)、循序漸進的進行滲透，讓他們逐漸的掌握運動的要領(lǐng)，獲得滿足感；對于一些抑郁型的學(xué)生，由于他們性格比較悲觀，如果在體育活動中失敗就會極大的挫傷他們的體育學(xué)習(xí)積極性，因此需要利用引導(dǎo)教學(xué)的方式，老師要耐心的為這類學(xué)生做好示范，動作應(yīng)該由容易到困難，慢慢的提高他們的身體協(xié)調(diào)能力，克服自卑的心理。

三、通過快樂教學(xué)的方式提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

在高職體育教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生體會到體育運動的快樂，就必須采取快樂教學(xué)的方式，學(xué)生只有在輕松愉悅的心情中參與體育活動才能產(chǎn)生體育興趣。首先親密和諧的師生關(guān)系是進行快樂體育教學(xué)的前提，和諧的師生關(guān)系關(guān)鍵要師生相互尊重，老師要通過豐富的肢體語言以及幽默的教學(xué)方式消除師生之間的距離感，讓學(xué)生有飽滿的熱情和充足的自信主動投入到體育課程中來，也能讓學(xué)生克服困難、不怕辛苦和勞累，增強體育的信心。老師可以經(jīng)常組織一些集體活動來培養(yǎng)師生之間的感情，比如一些接力游戲、拔河比賽、足球籃球等，為學(xué)生創(chuàng)造互相合作的機會，多與學(xué)生交朋友，通過師生之間一起運動、一起游戲、一起比賽來享受共同成功的樂趣，體驗體育帶來的快樂。在學(xué)生遇到挫折和困難時，要培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力和克服困難的決心，自己無法解決的問題再向老師和其他同學(xué)尋求幫助，老師也要利用自己的經(jīng)驗積極的幫助學(xué)生，一起尋求解決的辦法和措施，培養(yǎng)與學(xué)生之間的友誼。為了讓學(xué)生體驗到體育教學(xué)的快樂，還可以采取多種教學(xué)方式，在教學(xué)過程中充分發(fā)掘快樂的潛力。平時的體育教學(xué)在熱身階段一般都是慢跑、做操和隊列等，時間長了學(xué)生會感到枯燥，如果配上一些運動音樂學(xué)生的興趣就會提高，同時老師還可以為學(xué)生多準(zhǔn)備一些體育游戲，讓學(xué)生在快樂中練習(xí)，從而達到快樂教學(xué)的目的。在體育教材的選擇上，也要根據(jù)高職學(xué)生的身體特點，選擇一些他們比較感興趣的體育內(nèi)容進行教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

四、通過一些新穎的體育教學(xué)內(nèi)容

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高職學(xué)生這個年齡段一般都活潑好動，對體育課也比較感興趣。他們一般都會對新鮮事物感興趣，因此在體育課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，要不斷的滿足學(xué)生的好奇心，不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，讓每一節(jié)體育課都有新東西、新內(nèi)容，學(xué)生也能夠都有新收獲。通過教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分體現(xiàn)體育課程的生動、快樂功能。老師也可以根據(jù)學(xué)生專長的不同，安排不一樣的訓(xùn)練項目，然后給與必要的指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生都能在自己的特長范圍內(nèi)感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，這樣也能夠積極主動的訓(xùn)練，提高了體育教學(xué)的效果。總之，提高高職學(xué)生體育興趣的方法多種多樣，體育老師可以在教學(xué)活動中多積累教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，以學(xué)生興趣為中心，通過不同的教學(xué)方法不斷增強學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，這樣不但能夠提高高職學(xué)生的身體素質(zhì)，也能為終身體育打下基礎(chǔ)，同時在學(xué)生今后的職業(yè)生涯中也能起到積極的促進作用。

參考文獻：

[1]劉云民.興趣教學(xué)法在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].船舶職業(yè)教育,2016(03).

[2]孟升.高職體育教學(xué)的發(fā)展方向與思路探究[J].中國校外教育,2014(15).

作者：王冬

第四篇：將拓展訓(xùn)練引入到高職院校體育教學(xué)的策略

摘要：文章分析了拓展訓(xùn)練在高職院校體育教學(xué)中的實踐價值，提出了拓展訓(xùn)練運用于體育教學(xué)課堂的活動環(huán)節(jié)和將拓展訓(xùn)練引入到高職院校體育教學(xué)的措施。希望為高職院校體育教學(xué)提供一定思路。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；拓展訓(xùn)練團隊；體育教學(xué)

1拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵

1.1拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵

拓展訓(xùn)練又稱外展訓(xùn)練。從字眼上去解釋即一艘小船在暴風(fēng)雨來臨之際拋錨起航，投向未知的旅程，迎接一次次沒有未來的挑戰(zhàn)。拓展訓(xùn)練是指通過專業(yè)的機構(gòu)，對久居城市的人進行的一種野外生存訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練通常利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，通過精心設(shè)計的活動達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓(xùn)目的。

1.2拓展訓(xùn)練的起源

拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)。第二次世界大戰(zhàn)以后，在英國出現(xiàn)了一種叫OutwardBound的管理培訓(xùn)。德國人庫特漢恩提出了“拓展訓(xùn)練”的理念，并在英國創(chuàng)辦了一所專門訓(xùn)練水兵的學(xué)校。而我國北京大學(xué)、清華大學(xué)的EMBA學(xué)員也把拓展納入課程體系之中。

2拓展訓(xùn)練在高職院校體育教學(xué)中的實踐價值

2.1對教師而言

2.1.1提升自身教學(xué)理念

傳統(tǒng)的體育課基本以教師講解、教師示范、教師糾錯等活動展開。高職體育課中加入了拓展訓(xùn)練，特別注重學(xué)生的個人感受、團體協(xié)作等，不再是簡單的教師糾錯。且在活動中，教師還要因材施教，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生、不同體能水平的學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進行現(xiàn)場調(diào)整。這就要求我們有扎實的教學(xué)理念和理論運用于實踐的能力。

2.1.2與學(xué)生共成長

我們可以在課上和學(xué)生一起體驗拓展訓(xùn)練，感受運動帶來的魅力，增加師生互動。在這個過程中，部分學(xué)生會對課堂教學(xué)內(nèi)容提出自己的見解，以及整個團隊對教學(xué)組織講述自己的觀點，甚至提出教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。因此課堂也是與學(xué)生共成長的過程。

2.2對學(xué)生而言

2.2.1培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識

現(xiàn)在學(xué)生過分強調(diào)個體，事事把自身利益放在第一位。拓展訓(xùn)練中的一些游戲譬如“袋鼠賽跑”游戲，我們可將學(xué)生分成幾組，以哪組完成所用的時間少為優(yōu)勝組。成員之間如果沒有團隊協(xié)作意識，肯定不會取得優(yōu)勝，只有通過互幫互助才能完成既定游戲任務(wù)。

2.2.2有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

在拓展訓(xùn)練時，學(xué)生發(fā)揮主體意識。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生充分想象，給予學(xué)生發(fā)揮的空間。也讓學(xué)生遠離書本，讓學(xué)生發(fā)揮動手能力。在課堂上增加原創(chuàng)拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

2.2.3提高學(xué)生的自信心

拓展訓(xùn)練在課堂上基本以團隊協(xié)作為主。有些學(xué)生在團隊做任務(wù)遇上問題時大膽說出自己的想法、團隊采取的措施，改進方法等，當(dāng)這些想法被團隊采納時個人產(chǎn)生成就感，提高學(xué)生的自信心。

3拓展訓(xùn)練對高職院校體育教學(xué)的影響

概括下主要有以下幾個方面：（1）參與。在課堂上學(xué)生全員參與，享受這個拓展訓(xùn)練課程。（2）合作。課堂上的合作體現(xiàn)在生生之間以及師生之間進行，特別注重互動。（3）尊重差異。學(xué)生與學(xué)生之間有差異，團隊與團隊之間有差異。（4）體驗成功。學(xué)生在課堂上獲得團隊勝利，體驗到成功帶來的喜悅，增加對自己的認可，這些學(xué)生會更加向往成功。

4拓展訓(xùn)練運用于高職院校體育教學(xué)課堂的活動環(huán)節(jié)

4.1活動準(zhǔn)備

教師在課前安排場地，布置好器材；然后根據(jù)學(xué)生體質(zhì)、興趣、運動技能的不同進行小組劃分；接著講解活動目標(biāo)和活動具體方法，使學(xué)生做好準(zhǔn)備進入預(yù)設(shè)的環(huán)境中。此外教師要強調(diào)安全教育。這一環(huán)節(jié)以小游戲進行暖場活動，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，為下一環(huán)節(jié)活動體驗奠定基礎(chǔ)。

4.2活動體驗

師生一起進行活動，師生做好安全保護，在活動體驗時教師進行一定的指導(dǎo)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下投入活動。通過一些個人或團隊游戲使學(xué)生感悟到個人成就感，體會團隊精神，增強團隊的凝聚力。在此過程中教師關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)。4.3歸納總結(jié)活動體驗完成后，學(xué)生回味活動感受，總結(jié)本節(jié)課的整體情況，教師進行適度啟發(fā)，學(xué)生之間分組進行討論交流。教師和學(xué)生歸納出本節(jié)課的情況。

4.4分享交流

在活動體驗和歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師用現(xiàn)實中的例子闡述團隊協(xié)作、交流溝通等原理，引導(dǎo)學(xué)生評價具體行為，學(xué)生間展開討論，師生分享活動體驗。這個過程是歸納總結(jié)的進一步升華。

4.5整合應(yīng)用教師根據(jù)實際生活，結(jié)合此次活動的舉行，進一步提出有效方法，用語言鼓勵學(xué)生用于實踐；學(xué)生在生活中結(jié)合活動體驗運用于實踐，由思想轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨椤?/p>

5將拓展訓(xùn)練引入到高職院校體育教學(xué)的幾點措施

5.1加強師資建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是開設(shè)拓展訓(xùn)練課的基礎(chǔ)。我們體育教師要有拓展訓(xùn)練課設(shè)計以及實踐教學(xué)的能力。鑒于拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)很多高職院校教師目前很少涉及的現(xiàn)實情況，因此在開設(shè)拓展訓(xùn)練課時首先要對教師進行拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)。除了學(xué)習(xí)拓展訓(xùn)練的基本理論外還要去實踐基地進行操作，譬如拓展訓(xùn)練俱樂部，為下一步制定授課計劃、教學(xué)方案打下基礎(chǔ)。另外有些學(xué)校可適時招聘拓展訓(xùn)練的人才，才能更專業(yè)地授課、指導(dǎo)學(xué)生。

5.2結(jié)合學(xué)生的特點，制定授課計劃教師分析

不同專業(yè)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)，將理論、實踐操作與體育教學(xué)融合起來，然后設(shè)計出不同專業(yè)學(xué)生的授課實施方案。另外，授課內(nèi)容的難度在課堂上進行相應(yīng)的調(diào)整。

5.3選擇合適的拓展運動項目

教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)校的情況選取較合適的拓展項目。比如低年級開展一些難度低的拓展項目。高年級則循序漸進地增加難度。比如學(xué)校的設(shè)備少，教師可開發(fā)出一些對器材要求相對低的拓展項目。除此之外，上課時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的分組情況、學(xué)生的技能水平進行一定的調(diào)整。

5.4創(chuàng)新教學(xué)組織形式，增強體育教學(xué)效率

教學(xué)組織的創(chuàng)新形式有小班教學(xué)和分層教學(xué)。小班教學(xué)—特點為學(xué)生人數(shù)少，師生互動好。課堂上學(xué)生第一時間將想法反映給教師，教師學(xué)生反映的內(nèi)容對教學(xué)組織等進行微調(diào)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。但小班教學(xué)有一定局限性—對學(xué)校師資力量要求高。分層教學(xué)—特點為小組劃分更專業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生興趣、運動技能進行劃分。譬如，課堂教學(xué)內(nèi)容是某一個拓展訓(xùn)練項目，不同的小組難度設(shè)置不同級別，教師對于運動能力差的學(xué)生多鼓勵，多幫助，對于身體和能力好的學(xué)生鼓勵其進一步發(fā)展和提高，提高學(xué)生自信心和提升拓展訓(xùn)練體驗感。

5.5課上做好安全防范工作

拓展訓(xùn)練項目存在許多潛在的危險，這對我們教師提出了很大的考驗。如何保障學(xué)生的人身安全就顯得至關(guān)重要。對教師而言，課前教師做好場地以及器材的安全檢查。課上時刻保持警惕性。教師施以必要的保護與幫助，確保各設(shè)施器材的安全，避免因人為麻痹大意而導(dǎo)致重大的教學(xué)事故。在場地的醒目位置安插必要的安全事項提示牌。對學(xué)生而言，也應(yīng)明確基本的安全常識。譬如教師安排專門時間給學(xué)生講述安全教育理論，時刻注意安全。

5.6在校內(nèi)創(chuàng)辦拓展訓(xùn)練社團

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的實際情況，在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)辦拓展訓(xùn)練社團，使學(xué)生高度關(guān)注這個社團。社團活動以學(xué)生為主體，發(fā)揮骨干學(xué)生力量，組織社團活動為一周兩到三次。教師強調(diào)訓(xùn)練強度、難度循序漸進，成員之間共同進步、共同成長，然后進一步擴大拓展訓(xùn)練隊伍。接著組織校隊參加市級和省級比賽等。

參考文獻

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[3]胡仲秋,沈綱.高校體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練模式的探討[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報,2004(9).

[4]周燕.高職院校體育課程中開展拓展訓(xùn)練的研究[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2014,1(5).

[5]何巧紅.高職院校體育課程引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的模式探索[J].四川體育科學(xué),2013(5)

作者：周琦琦 單位：江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第五篇：高職院校體育教學(xué)增加素質(zhì)拓展訓(xùn)練的思路

摘要：素質(zhì)拓展訓(xùn)練是精心設(shè)置一系列不同項目組合的訓(xùn)練情景、有目的有計劃地組織學(xué)生參與體驗學(xué)習(xí)、接受針對性訓(xùn)練的教育活動。通過強化訓(xùn)練，學(xué)生的身心素質(zhì)得到提高，潛能得到發(fā)揮，思維得到啟發(fā)，個性得到張揚，信心得到增強。同時，還加強了與他人的溝通與協(xié)作，培養(yǎng)了團隊精神和大局意識，因此，對高職生綜合素質(zhì)提高具有積極作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；高職生；素質(zhì)拓展；綜合素質(zhì)

一、高職院校開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的必要性

體育教育的顯著特點是通過身體練習(xí)掌握動作技術(shù)，具有很強的實踐性和技能性，它與高職院校注重實踐教學(xué)，強調(diào)學(xué)生掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才有相同之處。因此，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，在體育教學(xué)中針對性增加素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有利于實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的雙重培養(yǎng)與提升，有利于高職院校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。[1]首先，對于高職院校體育教學(xué)而言，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是體育教學(xué)的補充與延伸。素質(zhì)拓展訓(xùn)練以其項目的實踐性、開放性、挑戰(zhàn)性等特點，有效激發(fā)了學(xué)生對體育活動的參與興趣，強化了學(xué)生對體育教學(xué)重要性的認識，填補傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容單一的缺陷，符合體育教學(xué)促進素質(zhì)教育改革的需要。[2]其次，素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種“實戰(zhàn)性”教育與訓(xùn)練方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)崗位的綜合素質(zhì)，以及適應(yīng)社會復(fù)雜多變的能力。因此，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，在體育教學(xué)中增加素質(zhì)拓展訓(xùn)練。第三，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有效開展，能在一定程度上促進教師管理能力、組織編排能力、教學(xué)規(guī)劃與實施能力的提升，為高職院校教師隊伍整體業(yè)務(wù)水平的提升，提供有益幫助。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練對學(xué)生的積極作用

（一）素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)的區(qū)別

雖然素質(zhì)拓展訓(xùn)練也是戶外身體練習(xí)，但無論是訓(xùn)練目標(biāo)，還是訓(xùn)練手段，都與體育教學(xué)存在一定差別。體育教學(xué)是以身體鍛煉和競技能力為核心，而素質(zhì)拓展訓(xùn)練并不強調(diào)身體能力的儲備和技能的高低，強調(diào)的是智慧與團結(jié)協(xié)作。時常會有身體條件并不好的隊員成為一個團隊的領(lǐng)導(dǎo)者，組織團隊完成任務(wù)。從訓(xùn)練目的而言，素質(zhì)拓展訓(xùn)練通常以限時完成任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，要求團隊成員共同解決問題，而體育訓(xùn)練則主要以重復(fù)性強化練習(xí)為手段，要求學(xué)生掌握競技技術(shù)。

（二）素質(zhì)拓展訓(xùn)練的作用

素質(zhì)拓展訓(xùn)練常規(guī)項目分集體和個人兩種。集體項目：畢業(yè)墻、信任背摔、穿越電網(wǎng)等；個人項目：攀巖、高空項目、梅花樁、擺渡等。無論是集體項目，還是個人項目，素質(zhì)拓展訓(xùn)練都能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力。1.檢驗學(xué)生自身能力。學(xué)生通過集體和個人項目的訓(xùn)練，能正確認識自身能力，明確不足，進而增強自信心，挑戰(zhàn)自我，提升自身能力和形象。2.提高解決實際問題的能力。拓展訓(xùn)練通過形式多樣、變幻莫測的情景，要求學(xué)生在看似雜亂的訓(xùn)練項目中找出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)造力，促使學(xué)生以積極開拓進取的態(tài)度戰(zhàn)勝困難，提高解決實際問題的能力。3.能展示團隊的智慧與力量。促進團隊成員之間相互信任，真誠的交流與溝通，集思廣益想辦法，合作訓(xùn)練中改善人際關(guān)系。同時，能彰顯每個人的個性、特長和潛質(zhì)，增強集體參與意識和責(zé)任心，堅定努力為團隊多做貢獻的信念。4.克服心理障礙，提高心理素質(zhì)。無論是集體項目，還是個人項目，素質(zhì)拓展訓(xùn)練都具有一定的難度，特別是高空訓(xùn)練項目，對學(xué)生心理素質(zhì)是很大的考驗，需要學(xué)生在眾目睽睽之下，向自己的能力挑戰(zhàn)，克服“心理極限”障礙。

三、高職院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練存在的問題

拓展訓(xùn)練在我國普通高校得到了快速的發(fā)展。但是，在高職院校中發(fā)展較慢，一些有條件的高職院校在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，仍存在一些問題。第一，多數(shù)高職院校由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對素質(zhì)拓展訓(xùn)練認識不足，導(dǎo)致高職院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程推廣緩慢。主要是沒有素質(zhì)拓展訓(xùn)練場地、設(shè)備器材，有些高職院校雖然修建了素質(zhì)拓展訓(xùn)練場地和器材，由于管理不善，場地器材經(jīng)過風(fēng)吹雨打，損壞嚴重，不能正常使用。還有些學(xué)校錯誤認為組織素質(zhì)拓展訓(xùn)練難度大、困難多，體育課可以代替素質(zhì)拓展訓(xùn)練。[3]第二，目前高職院校獲得素質(zhì)拓展訓(xùn)練資格證書的教師缺乏，同時，具備資格的體育教師在設(shè)計與組合拓展訓(xùn)練項目時還欠缺專業(yè)性，訓(xùn)練過程中還缺乏項目實施與學(xué)生性別及身心素質(zhì)協(xié)調(diào)一致，針對性、實效性不強，影響了素質(zhì)拓展訓(xùn)練的效果。第三，一些素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目的費用相對較高，所需場地、設(shè)備器材投入資金過大，學(xué)校自身無法滿足素質(zhì)拓展訓(xùn)練經(jīng)費需求，制約了一些高職院校對學(xué)生進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

四、高職院校開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的對策

1.制定實用的素質(zhì)拓展訓(xùn)練方案。實用的素質(zhì)拓展訓(xùn)練方案，要注重與高職院校專業(yè)相結(jié)合，符合學(xué)生自身發(fā)展與專業(yè)技能需求，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的項目組合，有針對性地組織學(xué)生開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。同時，訓(xùn)練項目設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)男女有別，保證訓(xùn)練項目具有新穎性、誘惑性、針對性、實用性和社會性，激發(fā)學(xué)生積極主動參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

2.多種形式開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練。針對開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目單一、局限性大的問題，高職院校應(yīng)結(jié)合自身實際情況（包括經(jīng)費、場地、教學(xué)目標(biāo)、師資力量等），開設(shè)多元化素質(zhì)拓展訓(xùn)練形式，以實現(xiàn)拓展訓(xùn)練對學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。例如，設(shè)置體育選修課程，有針對性地組織學(xué)生訓(xùn)練，滿足學(xué)生自身發(fā)展和未來職業(yè)崗位需要。靈活開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入體育課程教學(xué)，在體育教學(xué)中有計劃地增加拓展訓(xùn)練內(nèi)容，如畢業(yè)墻、信任背摔、攀巖、穿越地雷陣等。

3.用發(fā)展的眼光看待素質(zhì)拓展訓(xùn)練，積極拓展訓(xùn)練資源。充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，積極與聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)合作，在校園內(nèi)修建、完善素質(zhì)拓展訓(xùn)練場地、設(shè)備器材等基礎(chǔ)設(shè)施，如高空組合架、信任背摔梯、攀巖墻、畢業(yè)墻等；也可以與社會、企業(yè)進行聯(lián)合，利用社會拓展訓(xùn)練資源，組織學(xué)生開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練。[4]

4.建設(shè)具有專業(yè)拓展訓(xùn)練資質(zhì)認證的教師隊伍。高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍是保證素質(zhì)拓展訓(xùn)練順利開展的基本保證。因此，高職院校應(yīng)注重體育教師素質(zhì)拓展訓(xùn)練能力的培養(yǎng)與提升，選拔中青年教師到專業(yè)機構(gòu)培訓(xùn)，并獲取專業(yè)資質(zhì)證書。同時，聘請校外素質(zhì)拓展訓(xùn)練專家到本校組織素質(zhì)拓展訓(xùn)練示范教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要涉及到項目組合設(shè)置、組織與效率、保護與幫助、訓(xùn)練效果評價、改進措施等，以提高本校素質(zhì)拓展訓(xùn)練教師的實踐能力，為學(xué)校高質(zhì)量組織學(xué)生開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練儲備人力資源。

5.建立完善的訓(xùn)練評價體系。評價體系是整體訓(xùn)練中的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的評價能真實反映教師訓(xùn)練質(zhì)量，以及學(xué)生訓(xùn)練的效果，有利于教師及時解決實際問題，并有效引導(dǎo)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的優(yōu)化發(fā)展。因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)校實際情況，結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展以及綜合素質(zhì)能力制定科學(xué)評價體系。評價體系要體現(xiàn)科學(xué)性、實踐性、公正性、針對性、實用性、潛能性的全面性評價，有利于提高學(xué)生自信心、主動性和獲得感。[5]

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[3]宋盛慶.高職院校體育課程現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].遼寧高職學(xué)報，2015（9）：101-102.

[4]王銳.高職院校體育課程設(shè)置的新思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（27）：33-34.

[5]賈書申.北京高職院校體育課程設(shè)置以學(xué)生為本的改革思路[J].中國學(xué)校體育，2016（9）：42-44.

作者：張平波 單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：高職職業(yè)體育教學(xué)評價及優(yōu)化

摘要：廣義生命法是對社會制度、教學(xué)體系等非生命系統(tǒng)進行活力評價的一種有效手段，通過此種手段對高職職業(yè)體育教學(xué)開展評價，由于從學(xué)生本位的角度分析體育課程設(shè)置的合理性、吸引度以及學(xué)生參與體育課堂的活躍程度。對于發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置中存在的關(guān)鍵性問題與不足，以及后續(xù)教學(xué)改革中的相關(guān)策略制定具有積極意義。本文以此為研究對象，開展相關(guān)研究，旨在發(fā)現(xiàn)具體問題，并給出解決方案。

關(guān)鍵詞：廣義生命法；高職體育教學(xué)；評價；優(yōu)化

一、廣義生命法內(nèi)涵及其評價方式

1.廣義生命法的內(nèi)涵所謂的廣義生命法主要是指通過一定的評價目標(biāo)設(shè)定對非生命系統(tǒng)進行類別生命的評價方式。其應(yīng)用核心是抓住生命的活力、動態(tài)、進化等主旨對其進行相應(yīng)指標(biāo)開展評價，從而對系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展進行評估的一種方式。在具體的應(yīng)用過程中，其注重系統(tǒng)的自我發(fā)展與自我完善條件，是一種不可多得且相對有效的評價方式。落實到具體的評價體系中，其核心主旨是分析體系是否具有“生命活性”。進而言之，以體育課堂為例，將參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生類比為生命中的活性細胞，將課堂組織類別為生命系統(tǒng)，教師則作為其中主要的“調(diào)節(jié)劑”。當(dāng)上述三個主要環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出良好的“生命秩序”時，體育課堂中學(xué)生會積極的參與到課堂建設(shè)，并在課堂學(xué)習(xí)的體系中吸收新的知識、養(yǎng)成新的習(xí)慣、摒棄不良行為，并對課堂建設(shè)提出積極的，具有建設(shè)意義的合理意見。此時可以認為該課堂系統(tǒng)是一個良性的“生命”。反之，如果學(xué)生參與課堂的熱情不高，獲取的知識以及實際效果相對較差，則可以認為該教學(xué)體系屬于崩壞的“生命”，不利于課程的可持續(xù)發(fā)展。此時則需要教師對其進行相應(yīng)的教學(xué)改革以重新煥發(fā)體育課堂的“生命活力”。

2.廣義生命法對高職體育課堂的評價“生命為本”的高職體育教學(xué)評價體系通過評價主體、評價內(nèi)容和評價方法和評價結(jié)果等多方面來實現(xiàn)對生命的終極關(guān)懷。首先，評價的主體應(yīng)由外部評價變?yōu)橐詫W(xué)生自我評價為主體的多元評價主體。其次，評價內(nèi)容應(yīng)統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界。體育技能學(xué)習(xí)與體育習(xí)慣和素養(yǎng)的引導(dǎo)并重；知識目標(biāo)與能力目標(biāo)并重；“達標(biāo)”與情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)并重。再次，形成性評價、發(fā)展性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。運用形成性評價評價學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，運用發(fā)展性評價評價學(xué)生在某方面學(xué)習(xí)中的發(fā)展趨勢和發(fā)展速度，再結(jié)合終結(jié)性評價對學(xué)生進行既面向大多數(shù)，又適合學(xué)生個性生命自由需要的綜合評價。最后，以“生命為本”的高職體育教學(xué)評價體系應(yīng)由“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧疚弧薄榇耍u價應(yīng)關(guān)注每一個生命個體在原有水平上的進步和自我超越，關(guān)注學(xué)生個性、創(chuàng)造性和人文性的培養(yǎng)，并通過學(xué)生主體的參與將體育教學(xué)評價變成一種促進自己發(fā)展和滿足生命需要的活動，最終使學(xué)生在有意義的生活世界中體驗生命，在師生間的對話協(xié)商中理解生命，在真實的意義建構(gòu)中表達生命。

二、廣義生命法對高職體育教學(xué)的評價

從上文的分析中我們不難看出廣義生命法在評價課堂活力的過程中主要分為三個維度，其具體內(nèi)容主要如下：

1.高職體育課堂吸引度評價所謂的吸引度主要是指學(xué)生對于課堂的粘性，進而言之就是學(xué)生是否存在參與職業(yè)體育教學(xué)的主觀愿意。從教學(xué)實踐的角度來看，教學(xué)內(nèi)容是否新穎，是否對于學(xué)生具有現(xiàn)實價值以及教學(xué)內(nèi)容的豐富度等均與學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的疲勞度相關(guān)。而疲勞度則決定了學(xué)生參與職業(yè)體育教學(xué)的主觀能動性。基于此，本文的評價將從上述三個方面進行討論。在教學(xué)內(nèi)容的新穎方面，高職職業(yè)體育教學(xué)表現(xiàn)并不理想。有超過38%的學(xué)生表示教師的教學(xué)方法相對陳舊，更多的是指導(dǎo)學(xué)生的自我練習(xí)與基本體能訓(xùn)練，對于教學(xué)內(nèi)容的傳導(dǎo)缺乏新意。同時有超過50%的學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容符合科學(xué)規(guī)范，但是在具體的教學(xué)創(chuàng)新層面乏善可陳。在現(xiàn)實價值方面，有超過77%的學(xué)生認為其在體育課堂中能夠吸收到大量的新知識，對于后續(xù)職業(yè)體育技能的完善具有積極作用。在教學(xué)內(nèi)容的豐富度方面則表現(xiàn)出與新穎方面的相關(guān)性，其中40%的學(xué)生認為豐富度不足，50%的學(xué)生認為其具有一定的豐富度，認為職業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容豐富的僅占不足8%。

2.高職體育課堂塑造性評價所謂的塑造性主要是指職業(yè)體育課堂對于學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的貢獻。從實際的教學(xué)實踐角度來看，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的職業(yè)體育技能與相應(yīng)的能力，但是在具體的習(xí)慣培養(yǎng)方面存在很大的不足。通過調(diào)查，學(xué)生對于自我完成體能訓(xùn)練缺乏興趣，且職業(yè)體育中強調(diào)的體育技能也沒有很好的在學(xué)生的日常生活中得到表達。在學(xué)生層面，經(jīng)過課堂的教育與教師的引導(dǎo)，僅有12%的學(xué)生養(yǎng)成了職業(yè)體育習(xí)慣，剩余學(xué)生均在不同程度上存在“塑造”失敗的現(xiàn)象。

3.高職體育課堂進化性評價所謂的進化性則主要是指教師根據(jù)學(xué)生的合理化建議對課堂進行有效優(yōu)化的過程。從實際的課堂建設(shè)中來看，此過程嚴重缺乏。就其根本主要分為如下兩方面因素。一方面是學(xué)生缺乏主觀意見提出的習(xí)慣。針對課堂教學(xué)內(nèi)容一般采用被動接受的方式來面對。或者在意見提出的過程中缺乏有效的調(diào)研與分析，意見本身也往往與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，甚至是背道而馳，無法形成有效的貢獻。另一方面，教師對以教學(xué)大綱與過往經(jīng)驗為基礎(chǔ)制定的教學(xué)體系過于自信，對于學(xué)生提出的意見重視程度不足。且存在在缺乏理論分析與實踐認證的前提下主觀否認意見的行為。通過上文的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，高職職業(yè)體育教學(xué)的“生命意義”顯著不足，其中在塑造性與進化性方面的表現(xiàn)最為突出，這兩個方面也將成為后續(xù)課堂改革的重點。

三、高職職業(yè)體育教育優(yōu)化策略分析

從上文的評價來看，高職職業(yè)體育教育體系滿足基本的“生命性”特征，但是在具體的吸引度、塑造性以及進化性等方面均存在一定的問題，其中進化性指標(biāo)尤其顯著。針對上述現(xiàn)狀與問題，筆者認為從如下三個方面入手對相應(yīng)的課堂進行優(yōu)化具有積極影響與意義。

1.吸引度層面優(yōu)化策略從評價結(jié)果來看，我們有必要從豐富度與創(chuàng)新性方面進行優(yōu)化。而創(chuàng)新性勢必會帶來豐富度的增加。故而，在吸引度層面上的優(yōu)化主要要做到對教學(xué)方法的創(chuàng)新。從現(xiàn)有的經(jīng)驗來看，引入信息化建設(shè)是提升課堂創(chuàng)新度的有效方案。一方面通過信息化建設(shè)能夠使得職業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生遵從度形成有效的量化指標(biāo)。另一方面通過量化指標(biāo)形成對學(xué)生的有效反饋，故而在增加了教學(xué)多樣性的基礎(chǔ)上也能夠客觀的提升學(xué)生的主觀能動性，最終達到教學(xué)目標(biāo)有效落實的根本目的。

2.塑造性層面優(yōu)化策略在塑造性層面上則要求教師在課堂的基礎(chǔ)上對學(xué)生的行為進行有效的指導(dǎo)。一是建立課堂反饋機制，采用不同職業(yè)體育項目分組的教學(xué)模式來縮小專業(yè)教學(xué)規(guī)模，從而增加教師與學(xué)生的交流空間；二是提高學(xué)生的日常生活反饋，從體育運動與職業(yè)體育的角度形成對學(xué)生行為的“全周期”監(jiān)控，輔助教師更多的了解學(xué)生在參與職業(yè)體育中的不良習(xí)慣；三是引入成績激勵原則，以教學(xué)目標(biāo)為根本導(dǎo)向，形成具有針對性的職業(yè)體育考評機制。并在考評與評價全公開的情況下形成對學(xué)生日常行為的有效引導(dǎo)。與此同時，職業(yè)體育課堂也要充分的與學(xué)生的日常生活及其他教學(xué)活動相聯(lián)合，形成多部門、多課堂、多角度的聯(lián)合體系，在信息共享的基礎(chǔ)上形成教學(xué)合力。

3.進化性層面優(yōu)化策略教師要充分的吸納學(xué)生的有效意見對課堂進行持續(xù)性的改革。具體而言則可以分為兩個部分。一方面是鼓勵學(xué)生對課堂建設(shè)與具體的教學(xué)行為進行觀察，并提出寶貴的意見。可以采用定期訪談或者座談的形式對學(xué)生的意見進行搜集。與此同時要引導(dǎo)學(xué)生在合理化意見以及調(diào)研與資料收集等方面進行能力強化，增加可行意見的比重；另一方面則是教師要對學(xué)生意見充分的重視。以教研組的形式收集整理學(xué)生意見的可行性并予以反饋。對于可以采納的意見提出者要予以適當(dāng)?shù)莫剟睿瑢τ诖嬖诓蛔愕囊庖娨M行研討，并對提出者進行反饋及鼓勵。長此以往，教師團隊與學(xué)生群體之間能夠形成良性的正向循環(huán)，有助于信息的溝通及教學(xué)體系的優(yōu)化。

四、結(jié)語

本文以廣義生命法為基本研究方法對高職職業(yè)體育教學(xué)體系進行客觀評價，并以教學(xué)現(xiàn)狀與評價結(jié)果為依據(jù)，從吸引度、塑造性以及進化性等三個層面提出了對高職職業(yè)體育教學(xué)體系的改革意見。希望通過本文的研究能夠為今后的相關(guān)教學(xué)改革提供必要理論基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)。

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作者：李曉培 單位：江西現(xiàn)代技師學(xué)院