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第一篇：初中體育學習動機

興趣與動機主要是指學生基于事情本身產生的一種內在驅動性，學生會基于一定的心理，產生內在驅動性，這種驅動性就是學生想要去完成一件事時使用的動力源。反過來看，動機同樣也是學生的關注趨向與內在需求。本文綜合反映了學生在學習生活當中所追求的對體育的熱情如何為形成興趣需要找到需求點，只有這樣才能夠提升初中階段的體育教學質量。

一、營造體育學習氛圍

基于新課改環境，體育教師應當應當充分尊重學生的主體性，通過創造性的發揮，為學生構建良好的體育學習環境和激發學生學習體育的興趣，轉變教師在課堂當中死板、嚴苛的狀態與形象。例如，體育課上，教師與學生共同完成教學內容，親身示范體育規范動作；當學生完成某一項教學動作之后，教師應當給予評價，并通過擊掌或者是鼓勵性的吶喊向學生傳達一種友好的情緒。

二、把握學生學習動機

初中階段的學生心理特征中最為顯著的就是獵奇性心理比較強，為此體育教學應當充分把握住這個心理，通過對教材內容以及教學具體形式的把握，做到抓住學生的心理。例如，在學習跳遠時，如果形式單一，學生就不是很感興趣，這個時候教師就可以設置一些關卡，讓學生跳進指定的位置，學生就能夠在這種環境與設計當中去認真學習。

三、鼓勵學生的表現

初中學生具有希望被關注的心理特點，因此在教學活動開展中，體育教師應當對學生給予更多的關注與積極評價。時時刻刻關心學生在體育學習中的實際提升情況能提升學生的自信心，讓學生在體育學習中得到成功體驗。同時，還應當在這個過程中不斷激發學生的學習動機與學習興趣。例如，學生在完成規定動作之后，教師應當鼓勵學生，并指導學生采用怎樣的方式能夠完成得更好，使學生對學習內容產生興趣；如果學生的動作完成得不好，教師也應當鼓勵他：“沒有關系，已經做得很好了。”通過這些方法可以鼓勵學生想要進一步學習。

綜上所述，能夠從根本上激發初中階段的學生學習體育的興趣，通過為學生創設動機讓學生了解到學習體育的重要意義。只有這樣學生才能夠積極主動地配合課堂完成相關的教學任務，真正意義上促進學生具備良好的身體素質，全面提升我國初中階段素質教育工作的質量。

作者：陳來國 單位：四川省廣安市鄰水縣三古鄉初級中學

第二篇：中學生體育學習堅持性分析

1結果與分析

1.1動機與歸因對中學生體育學習堅持性的影響學習動機是指激勵并維持學生朝向某一目的的學習行為的動力傾向。學習動機與學生的興趣、需要、態度等因素緊密聯系[2]。教育家陳鶴琴曾說過“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”,如何培養學生的體育學習動機,讓學生喜歡體育運動,增加中學生體育學習的堅持性是每名教師需要認真思考的問題。教師要增強教學能力,運用多種教學方式,加強教學內容的新穎性吸引學生的注意力,激發學生的學習動力。同時要認識到學習興趣是學習動機中最為活躍的組成部分。教師需要利用各種方式培養學生的興趣。使學生對體育學習充滿興趣,保持充足的學習動機,使學生真正的好學、樂學。學生在每次嘗試之后,總會對自己的行為結果進行一定的歸因,對于同樣的結果有的同學會歸因于運氣差,而有的學生則會歸因于自己能力不行。學生的歸因模式在很大程度上影響著學生的學習動機,從而決定了學生以后的學習行為。如果學生的歸因模式不當還會造成“習得性無助感”現象,習得性無助感是指個體經歷了失敗與挫折后,面臨問題時產生的無能為力、喪失信心的心理狀態與行為[3]。因此教師應該幫助學生確立正確的歸因方式,幫助學生建立積極的自我概念。盡量地引導學生進行客觀的歸因,將成功歸因于自己的能力和自身的努力,將失敗歸因于自己努力不夠。使學生產生更高的學習動機,不放棄自己的努力,爭取以后獲得成功。

1.2教師職業倦怠對中學生體育學習堅持性的影響教師職業倦怠是教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應,是教師在長期壓力體驗下所產生的情緒、態度和行為的衰竭狀態,典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。職業倦怠導致教師精神低落和工作熱情下降,必定影響教師效率以及教學質量的提高。職業倦怠可以導致教師對學生態度淡漠,忽視學生的主體感受,機械的教學,不能與學生積極地互動,從而影響學生學習的積極性和創造性,甚至對學生的心理健康造成不利的影響。尤其對于中學生來說教師的態度和行為直接影響對體育學習的態度。必須綜合考慮各方面因素綜合應對教師職業倦怠現象,從社會、學校、教師自身等多方面因素減少這一現象,使教師日益提高對自己職業的滿意程度,使教師能夠積極、主動、情緒高昂地投入到教學過程中,用自身的實際行動來影響學生,使更多的學生能夠堅持體育學習,增強體質,豐富課余文化生活。

1.3家庭對中學生體育學習堅持性的影響家庭的體育氛圍以及父母的體育態度對子女有著重要影響。父母通過積極參與體育活動,感受到了體育鍛煉帶來的樂趣和強身健體的好處,會鼓勵子女參與體育活動;又由于父母與子女之間的感情,父母的榜樣容易使他們受到感染和激勵。因此,父母的體育態度與行為能夠潛移默化地影響著子女,對子女的體育態度與習慣的養成影響重大。由于近幾十年計劃生育政策的實行,獨生子女越來越多,他們所承受父母的期望也與日俱增。每位家長都是望子成龍,對子女的教育極為重視，尤其是文化課的學習,很多家長都想盡一切辦法提高孩子的學習成績,根本不重視子女參加體育活動,也不關心體育運動所帶給孩子的好處。因此有必要在開家長會的時候向家長說明體育運動的優點、對孩子成長的益處。比如,體育運動可以鍛煉意志、培養團隊精神、愉悅身心,從而有助于學生的健康成長,爭取家長對于中學生參加體育運動的支持。

1.4學校體育社團對中學生體育學習堅持性的影響隨著學生年齡的增長,學生的獨立性越來越強,對父母的依賴程度逐漸降低,甚至很多處于青春期的學生對父母的要求有著強烈的抵觸心理。青少年的行為越來越多地受到同齡人的影響,他們更愿意與同齡人交往,渴望得到同齡人的認同。成立體育社團組織,使得有共同興趣的同學組織在一起,有專門的老師指導,可以更加有效地調動起同學的積極性。在組織體育社團過程中要注意實施中存在的問題:社團活動時間不能得到保證,中學生學習任務繁重,不少老師和家長擔心因參加體育社團而影響成績,在實施過程中并不鼓勵學生參加各種體育社團。盡管學校有明確規定不得占用體育社團活動的時間,但是體育社團活動時間被占用的情況經常發生。學生興趣不穩定,由于學生處于青春發育期,心理成熟度低,興趣不穩定,有些同學對所參加的體育社團逐漸失去興趣,便開始脫離體育社團組織。在體育社團實施過程中要不斷地完善制度,用制度來確保體育社團的正常運轉。

2結論與建議

2.1結論(1)教師對學生行為的評價對學生的自我同一性具有重要的影響,消極的評價會讓學生失去對成功的渴望。(2)培養學生的體育學習動機,是提高中學生體育學習的堅持性的關鍵,而學生的歸因模式在很大程度上影響著學生的學習動機,從而決定了學生以后的學習行為。(3)職業倦怠導致教師對學生態度淡漠,忽視學生的主體感受,機械的教學,不能與學生積極地互動,從而影響學生學習的積極性和創造性,甚至對學生的心理健康造成不利的影響。(4)家庭的體育氛圍以及父母的體育態度與行為能夠潛移默化地影響著子女,對子女的體育態度與習慣的養成影響重大。(5)學校體育社團組織,將有共同興趣的同學組織在一起,通過專門的老師指導,有效地調動起同學的積極性。但社團活動時間的不能得到保證是目前仍需解決的重要問題。

2.2建議(1)教師應幫助學生適應勤奮和度過自卑危機。在學校多鼓勵學生,引導學生,幫助學生解決遇到的困難,在教學過程中,要考慮到學生的具體情況,避免安排困難復雜的教學內容,盡量減少對學生的消極評價。盡可能讓學生體驗到成功的感受,提高學生自信心,增強學生體育鍛煉的興趣,使其自覺地進行體育學習。(2)建議教師在教學過程中運用多種教學方式,加強教學內容的新穎性吸引學生的注意力,激發學生的學習動力。還應幫助學生確立正確的歸因方式,建立積極的自我概念。引導學生進行客觀的歸因,使學生產生更高的學習動機,不放棄自己的努力,爭取以后獲得成功。(3)建議教師綜合考慮各方面因素,綜合應對教師職業倦怠現象,從社會、學校、教師自身等多方面因素減少這一現象,使其日益提高對自己職業的滿意程度,能夠積極、主動、情緒高昂地投入到教學過程中,用自身的實際行動來影響學生。(4)建議學校做好對體育運動的宣傳工作,積極向家長傳達體育運動的優點,對孩子成長的益處,從而轉變家長對體育鍛煉的態度,使家長在日常生活給孩子營造體育鍛煉的氛圍,帶動學生主動進行體育運動。(5)根據中學生的心理特點安排合適的體育練習方式,組織多種多樣的體育社團,并組織學生積極地參與到其中。在體育社團實施過程中還要不斷地完善社團的組織和管理制度,從而確保體育社團的正常運轉。

作者：秦晶 黃迎乒 李松璞 單位：鄭州大學體育系

第三篇：初中生體育學習興趣的培養

一、影響學生體育學習興趣的因素分析

（一）教學內容陳舊，教學形式單一雖然教學改革逐步深化，但是初中體育教學依然籠罩在傳統教學模式內。教師以教學大綱中的教學目標來設定教學內容，不僅程式化、機械化，缺乏趣味性，而且教學形式單一，難以調動學生的積極性。體育教師的教學流程以簡單的講解、示范為主，之后讓學生進行練習。這種教條化的教學形式只是為了完成教學任務，沒有考慮學生的興趣和愛好。而且，不管有多少學生，課堂多以教師為主，以教師的講解和示范為主線，學生只能被動地接受教師的安排，在教師的指導下進行反復的動作練習。在這種態勢下，教師教得累，學生學得枯燥乏味，教師教學難以有好的效果，學生學習難以有好的效率，學生難以有學習興趣。

（二）教學評價方式落后當前的很多初中體育課依然沿用傳統的教學模式，所以對于學生的評價，多數體育教師也是依然以成績作為標準。這種教學評價只以成績來評判學生的體育學習是否合格、是否優秀，而不關心學生的體育學習積極性、學習情感變化、學習過程等，實際上是不科學不合理的，是一種比較落后的評價方式，難以全面反映學生的體育學習效果，只是對于學生一次體育考核的成績總結。這種只重視結果、不重視過程的教學評價難以激發學生的學習興趣，甚至會導致一些平時體育課表現良好的學生由于一次考核成績不好而被評價為不合格，會對體育學習失去信心，甚至放棄體育學習。

二、培養中學生體育學習興趣的策略

（一）提高對體育課的重視程度，使學生認識到體育課的重要性不管是教師、家長還是學生都要對體育課引起充分的重視，不但要從思想上重視起來，而且也要在實際中體現出來。教師要積極組織教學，學生要積極參與和配合。此外，體育教師要結合初中生的心理特點進行教學，要讓學生認識到，初中體育課的開設目的是為了增強學生的體質、鍛煉學生的意志，使學生提升綜合素質，學生通過上體育課、參加體育鍛煉不僅可以鍛煉身體，而且可以培養良好的意志品質，這對于學生正確的人生觀、價值觀的形成都用良好的促進作用。同時，學校也要加大宣傳力度，使學生家長和其他任課教師也能充分體會到這一點，使學生在此基礎上對體育學習產生濃厚的興趣。

（二）保證體育課的順利開展學校要加大對于體育教學的經費投入，要建立一支過硬的初中體育教師隊伍，要逐步完善體育教學設備設施，給學生創造良好的體育學習環境。學校要保證體育課不被任意擠占，要保證體育課能按時上。體育教師要通過體育活動和運動的安排來調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，使學生配合教學，主動參與。

（三）創新體育教學模式，豐富教學內容和形式體育教師要對傳統的教學模式進行創新，同時要不斷探索適合學生的教學方式，要豐富教學內容，使得教學形式多樣化，以有效激發學生的學習興趣。初中體育教師還要學習先進的教學方法，充分利用校內資源進行教學，使學生對體育有更多的了解和認識。同時，教師要精心設計教學過程，要充分利用體育教具，要充分發揮教師的引導作用和學生的主體作用，使課堂教學內容豐富、有趣味，使課堂氣氛生動活潑。這樣，學生在體育學習過程中才會情緒飽滿、興致盎然。體育教師還要注意教學方式的靈活多變，根據學生的年齡、性別、認知等的不同，引導學生主動學習，讓學生自愿參加體育運動，通過體育實踐去體驗運動的樂趣，培養學生的體育學習興趣。

（四）考核與評價要科學合理化新課程標準下的初中體育教學評價以學生的學習態度和教學中的表現為中心，突出考核的激勵機制。這就要求初中體育教師要打破過去的以成績為統一考核標準的評價模式，要充分考慮到學生的努力程度與進步幅度，使人人都能體驗成功，提高學習興趣。同時，教師還要改變過去統一考核項目的慣例，要允許學生在一定范圍內根據自己的興趣、特長選擇考核項目。這樣，學生通過努力學習既可以發展特長、提高興趣，又可以取得良好的鍛煉效果與理想的考核成績。這種評價制度的建立能有效克服舊的評價制度只看最重結果的弊端，有效激發素質較差學生的學習積極性，可提高學生上體育課的興趣和積極性。

作者：楊樺 單位：甘肅省慶陽市環縣環城初中

第四篇：初中體育學習評價體系

一、實用性和方向性相結合

評價體系的建立不是盲目的，而是本著科學的態度和嚴謹的方向建立的。要防止沒有方向地隨意評價，同時，評價體系的設立不應空泛，而是能切實地關系到學生的成長。新課標越來越注重關注學生成長發展的潛能，而不單單是學生的學習需求。教師要根據學生的特長和潛能，讓學生正確為自己定位，激勵自己成長。在設立體育學習評價體系時，也要尊重這一原則，從學生的切身實際出發，根據學生選擇的不同的教學內容來設定不同的評價標準。不同的教學內容的選擇，有利于結合學生自己的優勢，發揮他們的潛能。課程內容具有復雜性，體育學習的評價體系應該朝著高效、實用、簡單的方向靠攏。

二、構建初中體育學習評價的方法

（1）樹立對評價體系的正確認識。要對體育學習的評價體系進行改革，就要從思想上對評價體系有正確的認識。教育工作者要從思想上認識到體育學習評價的功能的不同。要轉變傳統的認為體育學習評價只是對學生進行擇優篩選的看法，認識到體育學習評價最重要的功能是對學生學習的促進作用。通過合適的評價，激勵學生發揮自己的體育才能，愛上體育運動。只有正確地為評價體系進行定位，才能夠正確地發揮體育學習評價體系的作用。

（2）創建靈活的評價體系。體育學習的評價要既注重學生學習的結果，也要注重學生的學習過程的評價。傳統的體育學習評價，過度集中于學生體育鍛煉產生的結果是否符合一定的數據的標準，學生在這一過程中的表現和努力被忽視，這種評價方式對學生的激勵作用不強。新的體育學習評價，要更加注重學生的學習過程和學習進步的幅度。傳統的終結性的評價，在教師對學生進行指導時仍然具有重要的意義。所以，評價體系的標準不必局限于一種方式，要通過注重過程和注重結果相結合的方式，既檢測教師的教學效果，又調動學生的積極性和主動性。

（3）評價標準體現差異。不同學生的情況是不同的，體育鍛煉的成果更是與個人的先天素質和個人的努力程度有很大的關系。教師在建立評價標準時，應該考慮個體的差異性。尊重個體的差異不是完全建立不同的評價體系，而是在尊重統一要求的基礎之上兼顧個體差異。差異的不同，體現在學生的進步的幅度和努力程度的不同。教師要靈活結合統一的評價體系，考慮學生具體的情況。在這樣的評價體系下，不用層次的學生都能感受到自己被激勵和鼓勵，從而更加努力地進行體育運動。

（4）人性化的評價體系。注重對學生的尊重，才能促進學生的健康發展，因此，要建立更加人性化的評價體系。人性化的評價體系，除了傳統的對學生的定量考查，還要考慮定性方面的問題，結合這兩方面優勢促進學生全面發展。定量的優勢主要體現在學生對某些基礎的技術技能的掌握的測量，而定性有助于幫助評價學生的身心健康發展。人性化的評價體系考查了學生的全方位發展，注重學生身心的共同進步。

綜上所述，體育評價體系的建立對于學生進行體育運動的積極性有著很重要的影響。隨著素質教育越來越對學生綜合素質的重視，體育評價體系也要結合一定的原則靈活地進行制定，以幫助學生更好地發展。

作者：伏芳芳 單位：江蘇省興化市板橋初級中學