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物理是一門歷史悠久的自然學科，作為自然科學的一個重要分支，其不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起到了非常重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。初中物理具有極強的動手性與趣味性，是鍛煉學生思維模式的有效課程，其學習具有以下三個特點：新學科性、自然科學性和理科性，教師在教學過程中要把握這三個特點。在新課改的指引下，教師要摒棄傳統的“說教型”、“填鴨式”教學模式，課堂上充分發揮學生思維的主體性，開展探究式教學，通過開展一些貼近生活的探究活動，拓展學生的思維和能力，為學生的全面發展打下良好基礎。

一、重視新學科性，把好入門關

作為初中二年級新增的一門學科，物理的入門和基礎都是從學生的生活實際出發，其內容是非常容易上手的。很多學生和家長就會產生一種錯覺，認為物理很簡單，不就是那回事嘛，上課聽聽就行，大可不必投入過多時間和精力。這種思想是很危險的，作為一門滲透至生活各個領域的學科，物理的重要性毋庸置疑。因此教師要重視入門的重要性，做好一下三件事：

1、激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師。興趣是學生學習最好的源動力，在教學過程教師不妨演示一些生活中常見的物理現象，例如：“杯子中彎折的筷子”、“躺在釘板上的氣球”、“蓋上紙片的玻璃杯倒轉后水不會流出來”等實驗，引起學生已有認知與現實之間的矛盾，使學生產生質疑，激發學生學習、探索物理的熱情。

2、培養學生的創新思維與學習習慣。孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。創造性思維是人類揭示事物內在本質與發展規律的最有價值的思維方式。在教學過程中，從學生的智力水平和已有認知水平出發，通過設計形式多樣、難度適宜額問題，鼓勵學生自己動手尋找解決問題的新思路和新方法。利用發生在生活中的實際問題，鼓勵學生積極進行研究討論。例如：由水杯中彎折的筷子現象，引出水中捕魚的方法。讓學生在不斷的觀察、探索中培養思維。

3、培養學生良好的學習習慣。美國教育家赫爾認為：習慣不形成，學習等于零。學習物理重在理解，獨立思考是理解并掌握知識的必要條件，在課堂教學中教師應盡量多給予學生思考、討論和分析的時間和機會，使他們逐步學會思考。一套完整的知識體系分布于教材的各章節，若學生課后不加以復習鞏固，那其掌握的知識是零碎而不系統的，無法形成知識串，容易遺忘。因此在每章教學完成后，都會要求學生根據自己的理解獨立進行單元總結，并逐份批改，提出建議。

4、給予學生自信心。蕭伯納曾說過：有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。作為一門新學科，其第一次考試很重要，可能會影響到學生整個初中學習的基調。如果孩子們都能在第一次考試中取得好成績，那么他們的對學習的信心就會大大增強，學習就會充滿動力，物理也就變得簡單而有趣了。因此，在第一次測試中我沒有采取傳統的試卷，而是將學生分組，根據抽簽結果輪流展示趣味小實驗，小組中的每位成員說明自己的分工并圍繞這個小實驗說出自己的看法和理解，根據其表現進行給分。在日常教學過程中，教師要注意保持情緒，讓學生感受到來自教師愛與鼓勵，從而克服緊張與膽怯的狀態，樹立自信。

二、注重自然學科性

物理，通俗講就是人們從自然現象中領悟出來的道理，它是一門以實驗為基礎的自然科學，其絕大部分概念和規律都是從實驗中總結歸納出來的。處于初中階段的學生，思維活躍，對實驗操作充滿興趣。通過物理實驗不僅能激發學生學習物理的興趣還能滿足學生的心里需求，使他們獲得心理上的愉悅。有利于學生探究觀察能力的培養。

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這說明了實踐操作的重要性，在教學過程中要重視物理的自然學科性，立足于教材，選取學生日常生活中的實物為素材，設計一些趣味實驗，讓學生在觀察、對比與反思過程中對物理有一個感性的認識。與以往的“說教型”、“填鴨式”教學相比，探究實驗更能引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣。例如在《大氣壓強》教學過程中，以往都是通過圖片讓學生認識到大氣壓強的存在，進而再講解大氣壓數值及測量方法，學生缺少直觀認識。意識到這個現象后，我便在上課時帶了兩樣道具：玻璃瓶和雞蛋，并拋出問題：如何將雞蛋放到瓶子中，激發學生積極參與認知過程和對科學探究的興趣，學生在討論后認為在不破壞瓶子的前提下將雞蛋放進去是不可能的，于是我便選取一些學生上臺，在我的指導下進行相關操作，最后的結果讓同學們很震驚，表示難以理解，此時我便引出大氣壓強這個概念，讓學生在學習知識的同時經歷知識形成的過程，讓學生對知識的理解更加透徹。

物理是一門理科類學科，其知識結構的完整性和系統性隨著學習的深入會越來越明顯。很多同學到后半程覺得物理越學越難，這正是由于其對知識的理解和準備不夠充分造成的。若將物理學習比喻成建造大廈，那最緊要的無非就是以下兩件事：牢固的地基和合理的結構，這兩件事直接決定了大廈的高度。因此在教學過程中，教師要幫助學生夯實基礎，構建好物理學習的知識與思維結構。通過優化物理教學課程，不斷提升他們自主學習、合作探究的能力，使學生由“學會”物理到“會學”物理，實現全面發展。

作者：胡莉 單位：吉林師范大學 吉林省梅河口市新合鎮中心校