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1學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.1地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的劣勢

1)缺少有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人。地理信息科學(xué)專業(yè)的青年教師占多數(shù)，基本上都是從學(xué)校畢業(yè)就直接來校任教，缺少教學(xué)、科研的經(jīng)驗與積累，在教學(xué)與科研的雙重壓力下負(fù)擔(dān)較重。因為地理信息科學(xué)專業(yè)沒有知名度較高的學(xué)術(shù)帶頭人，在教學(xué)上未能形成鮮明的專業(yè)特色，與專業(yè)的辦學(xué)歷史不符，在科研上也沒有確定某一明確的方向，各位教師各自為政，單打獨斗，不能形成具有戰(zhàn)斗力的教學(xué)科研團隊，無法實現(xiàn)1+1>2的整體涌現(xiàn)性。

2)生源質(zhì)量不高，師生雙向不滿。地理信息科學(xué)專業(yè)與城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程等專業(yè)相比，錄取分?jǐn)?shù)線較低，由于社會大眾對該專業(yè)不熟悉，往往招收的大部分學(xué)生都是在其他專業(yè)錄滿后調(diào)劑過來的低分生，生源的質(zhì)量較差。因此，學(xué)生從入學(xué)開始就對專業(yè)不認(rèn)同，缺少學(xué)習(xí)動力，這樣在某種程度上也影響了教師的上課熱情。學(xué)生抱怨教師工作不敬業(yè)，教學(xué)不投入、能力差，教學(xué)手段單一，講課不生動。教師抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

3)課程設(shè)置不科學(xué)。地理信息科學(xué)是依托測繪工程而創(chuàng)辦的專業(yè)，地理信息科學(xué)和測繪的專業(yè)課程各占50%，雖然拓展了學(xué)生的就業(yè)面，由于課程之間銜接不緊密，學(xué)生所學(xué)的地理信息科學(xué)專業(yè)課程不完整，尤其是開發(fā)類課程較少，使得地理信息科學(xué)專業(yè)的學(xué)生與測繪工程專業(yè)的學(xué)生相比，在測繪能力方面處于劣勢，與中南大學(xué)、湖南科技大學(xué)等高校的地信專業(yè)學(xué)生相比，開發(fā)能力較弱，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。畢業(yè)后絕大部分學(xué)生只能勝任數(shù)據(jù)處理工作，只有少數(shù)學(xué)生能夠從事GIS開發(fā)方面的工作，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的機會

1)社會對高素質(zhì)地理信息科學(xué)專業(yè)技術(shù)人才需求迫切。隨著地理信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，我國地理信息產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值以30%以上的速度增長，到2012年就已突破2000億元。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進了社會對地理信息科學(xué)專業(yè)人才的需求，特別是即懂技術(shù)又懂應(yīng)用的中、高端人才。

2)院校領(lǐng)導(dǎo)重視。近兩年，地理信息科學(xué)專業(yè)得到了學(xué)校、學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)校成立了湖南省城市規(guī)劃信息技術(shù)高校重點實驗室，地理信息科學(xué)專業(yè)的教師都是實驗室成員，將地理信息科學(xué)專業(yè)的發(fā)展與城市規(guī)劃相結(jié)合，為地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了平臺。

1.3地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的威脅

1)社會環(huán)境影響。市場經(jīng)濟的發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的物質(zhì)條件，但是也帶來了一些負(fù)面影響，“讀書無用”、“一切向錢看”等思想在大學(xué)生中普遍存在，使得一部分學(xué)生在學(xué)校虛度時光，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中的虛幻世界，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2)校園氛圍影響。湖南城市學(xué)院是一所處于轉(zhuǎn)型期的地方二本院校，學(xué)校在教學(xué)與管理方面并不能完全適應(yīng)社會需求和學(xué)生的發(fā)展。校園的學(xué)習(xí)氛圍不強，“功利主義”、“拜金主義”、“享樂主義”在校園中廣泛存在，這些不良風(fēng)氣影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，改變了一些學(xué)生的價值觀，阻礙了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

2學(xué)風(fēng)建設(shè)改革措施

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起主導(dǎo)作用，而專業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本單位，專業(yè)學(xué)風(fēng)對學(xué)校、學(xué)院和班級學(xué)風(fēng)，以及學(xué)生個人都有非常大的影響。因此，可從如下幾個方面進行地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)改革。

2.1以思想教育為切入點，確定學(xué)生的主體地位學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵是解決學(xué)生學(xué)習(xí)的思想問題，通過主題班會、一對一交談等思想教育形式幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.2做好入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感新生對專業(yè)不了解，大部分學(xué)生并沒有將地理信息科學(xué)專業(yè)作為第一志愿填報，因此，在入學(xué)教育時將專業(yè)介紹和學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育作為重點，使學(xué)生從了解專業(yè)到熱愛專業(yè)，以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)。班主任、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，采用具體的方式，盡快確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3以科學(xué)的管理制度，促進專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)制定具有可操作性的獎懲制度、考試管理制度、計劃管理制度、教學(xué)過程管理制度、質(zhì)量管理制度等，保證地理信息科學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作有步驟、有計劃地進行。通過這些制度規(guī)范師生的行為，做到有章可循，更利于形成公平競爭的環(huán)境和良好學(xué)風(fēng)。

2.4深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識地理信息科學(xué)是一門交叉學(xué)科，知識更新快，應(yīng)按其知識體系設(shè)置專業(yè)課程，厘清各門課程的關(guān)系，保證本專業(yè)的學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用等不同環(huán)節(jié)的知識。把握社會對技術(shù)更新的需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將市場急需的、先進的科學(xué)技術(shù)傳授給學(xué)生。通過大學(xué)生導(dǎo)師制，以大學(xué)生創(chuàng)新性項目和開放性實驗為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)主動性。

2.5加強師資隊伍建設(shè)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)通過引進有影響力的學(xué)者作為地理信息科學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人，在科研和教學(xué)方面確定方向，指導(dǎo)年輕教師快速成長，在較短的時間內(nèi)形成戰(zhàn)斗力和協(xié)同競爭的良好氛圍。教師教學(xué)水平的不斷提高和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在教學(xué)中將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.6開展積極向上的文化活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍圍繞學(xué)科專業(yè)，開展豐富多彩的文化活動，如GIS文化節(jié)、GIS技能大賽、學(xué)術(shù)講座等，讓學(xué)生盡快融入到大學(xué)生活中來，同時也拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

3結(jié)論

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要用科學(xué)的方法進行分析，綜合考慮學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅，以整體的思維，從學(xué)生、教師、管理和文化等多個方面，相互協(xié)調(diào)、共同努力，才能營造具有專業(yè)特色的良好學(xué)風(fēng)。

作者：吳德華楊冰龍岳紅張習(xí)科湯淼單位：湖南城市學(xué)院市政與測繪工程學(xué)院