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一、家庭“風煙”不時起

農村文化落后，農村家庭教育問題諸多，如農村家長文化素質較低，教育方法往往滯后，許多家長很難做到“身教言教”，有的甚至自己就身染惡習，或者家庭矛盾不斷。如今更有許多家長外出務工，而留守在家的隔代家長往往過分溺愛孫子孫女等。這些都嚴重地影響著青少年心理的健康成長。

1.“德育讓位”的現象成為公開的秘密。在農村中小學，幾乎每個教師都認為，應當重視德育，不過自己應主要抓好所任教科目的教育教學工作，力爭使學生考取重點高中。理由是學生品德問題可以彌補，但若中考落榜，則是無法彌補。因此，德育工作幾乎處于相互推諉的境地，德育工作處于實際上的附屬地位，“德育為首”幾乎成為一句空話，德育效果當然也就可想而知了，常常在出現了非抓不可的德育問題時才應付地抓一抓。

2.實效德育活動“難覓影蹤”。農村德育活動存在諸多問題，如德育內容成人化，學生在接受這樣的道德教育時，常會產生對抗心理，德育活動實效性差。德育方式方法簡單化，農村中小學的德育工作中普遍存在著批評、訓斥、懲罰等方式方法簡單化的德育教育，德育效果難盡人意。德育活動盲目求新求變，拋棄傳統，忽視本土德育資源的利用和開發。為了所謂的“安全問題”，常將具有農村傳統的德育活動都取消了。

二、積極引領，給力學校德育

（一）多方合作——“水下冰山”暗礁不再

學校教育、家庭教育、社會教育相輔相成。學校教育是德育的主導力量，社會教育是學校德育的外部環境，家庭教育則是德育的重要力量。當地鄉鎮黨政、村委會應切實承擔相關責任，構筑良好的德育大環境；學校應當采取積極的措施，充分發揮家庭教育和社會教育的作用，讓家庭教育、社會教育和學校教育形成合力，幫助學生抵制各種腐朽思想文化的侵襲，促進學生的全面發展。同時家長應增強社會責任感，多與學校聯系，步調一致形成合力。

（二）有效德育方法，營造和諧氛圍

教育者應細致研究中小學生心理，把握并遵循中小學生德育規律，講究德育方法的藝術性和科學性，優化德育過程。從當前農村中小學的實際情況來說，在采取有效德育活動時應注意：采取說服教育要找準勸說的切入點，同時因勢利導，循循善誘，讓學生口服心服。教育方法應堅持以表揚為主，慎用批評和處罰。在面對違規的學生，教育者要用關心和信任等等引導其認識錯誤和改正錯誤，堅決反對“反道德行為”等等。師生間相互尊重，相互幫助，形成和諧的氛圍，也會促進學生良好品德的形成。教師既要教書又要育人，德育工作也要因材施教，把握每個學生思想動態的基本走向，以感情為載體，寓教于情，情理共融。這樣的學校德育工作一定能收到良好的效果。

（三）活動讓德育魅力回歸

在農村中小學進行德育活動時，要從學生的身心發展特點和愿望出發，立足農村創特色，開發校本課程，增加鄉規民約和鄉情等方面的教育。培養學生熱愛勞動、孝敬父母、立志成才等等的情感。大力開展具有農村傳統的德育活動，如春秋時節組織遠足登山，祭掃烈士墓，農忙時節參加力所能及的田間勞動，組織參觀調查訪談旅游等等，在確保安全的前提下，讓學生通過活動接受德育教育，受到感染熏陶。

活動是德育的靈魂。教育者要積極開展豐富多彩、有益學生身心健康的教育活動，在活動過程中把社會的道德規范內化為個體的道德行為，形成良好的品德。

作者：王珺邱洋松單位：浙江師范大學