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一、體驗式教學相關理論概述

從本質上看，高校教育是從對學生的人文關懷出發，進一步強調更多元化的教育模式，同時也更為注重學生的內心體驗的一種教育模式。在高校教育體系中，體驗式教學這種方式是符合高校教育體系所要求的多元內涵的要求的。體驗式教學是一種通過創設特定而又符合實際的情景模式，激發學生的情感需求，運用有效的教學方法，引導學生在解決問題時，主動應用新知識，新技能。在解決問題的過程中，激發學生自主學習的能力，促進學生學習的主動性、積極性以及創新意識。通過對高校課堂教學實例的分析發現，在高校課堂教學的過程中，學生對于概念和方法掌握程度往往存在一定的差異，會有多元化體驗式教學在高校心理健康教育中的運用石曉利邢亞欣石家莊人民醫學高等專科學校摘要：目前高校心理健康教育已經越來越受到國家的關注，隨著高校教育體系的迅速改革，創新的教學方法和教學理念也越來越受到重視。隨著體驗式教學方法的提出，這種新型的教學理念受到了廣大高校教師的青睞，被認為是改進當今高校課堂教學模式的一種新型方法。本文基于此，分析了體驗式教學的相關理論，并對如何在高校心理健康教育的進一步運用體驗式教學提出了簡要的分析與探究。關鍵詞：高校教育心理健康教育運用探討的內心體驗。如果能夠理解相關知識，學生會感到開心愉快，而如果對于所學習的知識難以理解，則會感到失落。因此，高校教師需要更加重視體驗式教學的科學運用，進一步引導學生自主學習，在自主解決問題的過程中體會到不同的內心體驗，達到提高課堂效率的目的。

二、從不同角度加強體驗式教育在高校心理健康教育中的實現

（一）創設教學情境，重視學生心理

美國教育專家認為，大學生雖不如初中生具有活潑好動的天性，但在心理上同樣傾向于追求具體的形象事物，因此，調動高校學生的學習自主性和積極性，取得好的教學效果，就要運用體驗式的教學方法。應用體驗式教學法對樹立學生的自主學習能力，團隊合作意識以及自主創新能力有很大幫助，這對高校的課堂教學是有意義的。在應用體驗式教學方法時，教師也要注意一些教學的技巧，才能更好的發揮其效果。如在創設教學情境時，要注重與學生的情感交流，貼近學生現實生活，這樣才能被學生理解，讓學生參與其中。同時，創設的情景要能激起學生探究的欲望，讓學生能夠在教師創設的問題中積極思考。另一方面，教師要注重所設置情境的新奇度與難易程度，只有難易程度適中并讓學生覺得新奇，才能調動學生的興趣，提升課堂效率。

（二）指導學生合作，培養團隊精神

除了創設教學情境進行體驗式教學外，教師也應當培養學生團隊精神，讓學生將自己的思考過程與人交流，達到培養學生的合作情感的目的。因此，教師在創設教學情境時，也可加入需要學生合作完成的環節，從而增強學生之間合作的能力。整個過程中，教師僅僅作為體驗式教學中的指導者引導學生進行問題交流，讓學生自主參與其中，在自主解決問題的過程中體會到合作的重要性，培養學生團隊精神。

（三）注重雙向溝通，引導學生交流

傳統的教學模式是以教師作為主體，讓學生被動接受教師傳遞的信息。整個教學模式是單向的，老師講，學生聽，整個課堂沒有形成一個互動性的教學氛圍。學生沒能作為主體，發揮不了積極主動性。因此，高校教師在心理健康課程的教學上需要秉承體驗式教育模式的真正意義，注重和學生之間進行的雙向交流，注重學生課堂上的反饋，進行有效的交流，這樣一方面可以掌握學生對所學課程的理解程度，另一方面也可了解學生的內心體驗，激發學生對學習的主動性和興趣，讓學生感受到學習不是必須完成的任務或負擔，而是因熱愛主動選擇。

三、結語

隨著現代教育體系的不斷發展，高等教育模式的發展前景將會越來越廣闊。體驗式教育正是立足于此，注重高校學生的內心世界，激勵學生在學習遇到困難的逆境中揚帆起航。我們在教學中必須充分重視學生的學習體驗對于學習效果的能動作用，注重靈活機智地組織教學方法，讓課堂的教學模式永遠充滿生機和活力。（本文來自于《中國職工教育》雜志?！吨袊毠そ逃冯s志簡介詳見.）

作者：石曉利邢亞欣單位：石家莊人民醫學高等專科學校