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一、如何在未來(lái)取向視野下開展大學(xué)生心理健康教育

1．恰當(dāng)開展理想教育理想教育的有效開展，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的未來(lái)取向，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。理想作為人生的奮斗目標(biāo)，可分為生活理想、職業(yè)理想、道德理想和社會(huì)理想。生活理想是對(duì)物質(zhì)生活、精神生活的向往和追求，是最基本的理想；職業(yè)理想是對(duì)個(gè)人未來(lái)職業(yè)的期盼；道德理想是對(duì)完善人格的設(shè)想和追求；社會(huì)理想是對(duì)未來(lái)社會(huì)制度和政治結(jié)構(gòu)的預(yù)見、向往和追求。［9］理想作為奮斗目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指引學(xué)生提升自我、完善自我，故應(yīng)恰當(dāng)開展理想教育。鼓勵(lì)學(xué)生要有理想，在樹立、追求理想過(guò)程中，既要有志存高遠(yuǎn)的胸懷，又要有腳踏實(shí)地的干勁。值得注意的是，一方面，理想教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，注意“動(dòng)之以情，曉之以理”，有機(jī)結(jié)合生活理想、職業(yè)理想、道德理想和社會(huì)理想，避免過(guò)于抽象的、空洞的理想教育；另一方面，也應(yīng)注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生在心理健康教育活動(dòng)課、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐中通過(guò)多感官信息輸入渠道接受理想教育，從而在深刻體驗(yàn)中更有效地樹立起積極的理想信念。此外，理想教育可靈活、充分借鑒心理咨詢與治療的理論和技術(shù)。

2．強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃教育，了解并引導(dǎo)大學(xué)生的未來(lái)取向大學(xué)生未來(lái)取向如何，某種程度上體現(xiàn)了其職業(yè)規(guī)劃狀況，因此提升大學(xué)生的未來(lái)取向水平需要強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃教育。為了使學(xué)生在大學(xué)期間能保持較高的未來(lái)取向水平，建議職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于大學(xué)生涯始終，而不能僅在新生入學(xué)教育中或僅在畢業(yè)生面臨職業(yè)選擇時(shí)進(jìn)行。同時(shí)筆者認(rèn)為，大一階段是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)鍵時(shí)期，讓大學(xué)生在大一時(shí)就對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃，能有效地促進(jìn)其學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，如該重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪方面內(nèi)容，該選修什么課，該參加哪些實(shí)踐活動(dòng)等。此外，可通過(guò)個(gè)體心理咨詢途徑協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)與學(xué)生、任課教師的交流，觀察學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)，心理測(cè)驗(yàn)（如職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)）等途徑了解其未來(lái)取向，引導(dǎo)其樹立并堅(jiān)持正確的未來(lái)取向。對(duì)于低未來(lái)取向的學(xué)生，教師應(yīng)多與其交流，并加以引導(dǎo)，使其更好地了解自己，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；鼓勵(lì)學(xué)生在了解自己的過(guò)程中適時(shí)調(diào)整未來(lái)的目標(biāo)，但經(jīng)過(guò)深思熟慮確定未來(lái)目標(biāo)以后，最好不要輕易改變，搖擺不定的狀態(tài)往往會(huì)使學(xué)生內(nèi)心充滿矛盾，難以安心學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮未來(lái)取向的積極作用，需重視培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，使學(xué)生樂觀地看待未來(lái)；重視學(xué)生務(wù)實(shí)精神的培育，使學(xué)生能腳踏實(shí)地把握現(xiàn)在。

3．增強(qiáng)大學(xué)生的積極自我認(rèn)同感和自我效能感，預(yù)防或干預(yù)大學(xué)生的拖延個(gè)性具有積極自我認(rèn)同的大學(xué)生不僅有積極的未來(lái)取向，也能在現(xiàn)實(shí)生活中尋求支持和幫助。增強(qiáng)大學(xué)生積極的自我認(rèn)同感除了需營(yíng)造良好的學(xué)校、家庭環(huán)境（如構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、親子關(guān)系與同伴關(guān)系）外，也需從以下方面著手：尊重、關(guān)愛學(xué)生，全面、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生積極的情感（如感恩）、自信、移情能力和交往能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育；鼓勵(lì)學(xué)生嘗試應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，使其在嘗試中不斷認(rèn)識(shí)自我。大學(xué)生積極自我認(rèn)同感的增強(qiáng)，有助于提高其自我效能感。此外，指導(dǎo)學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)；幫學(xué)生尋找恰當(dāng)?shù)陌駱庸W(xué)習(xí)借鑒與自我激勵(lì)；適當(dāng)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生；給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，為人處世之道的引導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生積極的歸因方式等也有助于提高其自我效能感。由于高拖延個(gè)性的人往往有較低的未來(lái)取向水平，因此提升大學(xué)生的未來(lái)取向水平，可以拖延個(gè)性為切入點(diǎn)，進(jìn)行大學(xué)生拖延個(gè)性的預(yù)防或干預(yù)方面的心理健康教育，使其及時(shí)考慮職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃問題。具體可從以下方面著手：提高大學(xué)生的自我管理能力，尤其是自我時(shí)間管理能力和自我情緒調(diào)控能力；預(yù)防或干預(yù)大學(xué)生過(guò)于追求完美的個(gè)性；給予大學(xué)生足夠的社會(huì)支持，使其有積極的情緒體驗(yàn)；培育大學(xué)生的心理韌性；適當(dāng)提高大學(xué)生的自尊水平。

4．培育大學(xué)生的自立人格從未來(lái)取向的影響因素研究可知，影響個(gè)體未來(lái)取向的因素是多方面的，而外因往往需通過(guò)內(nèi)因起作用，因此提升大學(xué)生的未來(lái)取向，除了盡量減少外在因素的不良影響外，還可從培育大學(xué)生的自立人格著手，增強(qiáng)大學(xué)生的自立性，減少其依賴性、脆弱性和受暗示性，使其能真正堅(jiān)持走自己想走的路，而不是迷失自我、隨波逐流。大學(xué)生自立人格的培育可從以下方面考慮：開設(shè)自立人格方面的心理健康教育課程、進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)和心理健康教育宣教活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐；提升學(xué)生的自信心。

5．重視開展生命教育生命意義感會(huì)影響個(gè)體的心理健康。同時(shí)有研究顯示，“對(duì)生命本身意義的體驗(yàn)”能較好地預(yù)測(cè)大學(xué)生的未來(lái)取向［8］。為了提升大學(xué)生的心理健康水平、未來(lái)取向程度及其未來(lái)取向質(zhì)量，有必要對(duì)大學(xué)生開展生命教育。大學(xué)生生命教育的內(nèi)容可包括：自我保護(hù)意識(shí)和能力方面的教育，如生存知識(shí)、危機(jī)應(yīng)對(duì)方法、逃生的本領(lǐng)等；生命價(jià)值方面的教育，如“人”的生命價(jià)值，自己活著的意義何在；挫折教育，使學(xué)生明白苦難是生命的一部分；人際交往教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人和諧相處，接納他人，欣賞他人，尊重和珍愛他人的生命。［10］大學(xué)生生命教育的開展形式可多樣化，如開設(shè)生命教育選修課或講座；舉辦生命教育主題的校園文化活動(dòng)；組織學(xué)生參加公益活動(dòng)；組織學(xué)生參觀烈士陵園、革命紀(jì)念館、名人故居等；組織學(xué)生參觀戒毒所、看守所、醫(yī)院、殯儀館等及相關(guān)知識(shí)展覽；利用網(wǎng)絡(luò)開展生命教育；心理咨詢中滲透生命教育。［10］

6．注意同伴因素在大學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中的作用，充分發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)員的作用在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生“近墨者黑，近朱者赤”的意識(shí)，建議學(xué)生多和積極向上、職業(yè)規(guī)劃較明確的人交往，減少或不要和社會(huì)上那些“不良”青年交往，從而使自己能著眼未來(lái)，積極向上；建議學(xué)生營(yíng)造積極的寢室氛圍和班級(jí)氛圍，為自身心理成長(zhǎng)營(yíng)造積極的人際環(huán)境。構(gòu)建積極、融洽的人際關(guān)系，離不開人際交往能力的培養(yǎng)，而人際交往能力的培養(yǎng)往往是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，故學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)應(yīng)得到重視并持之以恒。朋輩心理輔導(dǎo)員一般由班級(jí)心理委員、朋輩心理輔導(dǎo)小組成員和寢室心理信息員等構(gòu)成。朋輩心理輔導(dǎo)員由于身處學(xué)生中更了解學(xué)生的所思所想，也更易進(jìn)行心理健康教育滲透和對(duì)同伴進(jìn)行心理輔導(dǎo)，因此開展大學(xué)生心理健康教育應(yīng)充分發(fā)揮其積極作用。為此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)（尤其是實(shí)務(wù)培訓(xùn)），培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括情緒管理、人際關(guān)系（含戀愛關(guān)系）、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢、危機(jī)干預(yù)等方面，不同年級(jí)的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。可適當(dāng)安排朋輩心理輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理咨詢中心跟隨心理咨詢師進(jìn)行心理咨詢實(shí)踐學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)實(shí)踐能力。此外，大學(xué)生心理健康教育中心可邀請(qǐng)心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與心理健康教育工作，這樣，不僅能協(xié)助心理健康教育工作，也有助于其學(xué)以致用、提升素質(zhì)。

7．重視社會(huì)、文化及家庭因素對(duì)大學(xué)生心理的影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)取向等會(huì)受到社會(huì)和文化因素的影響。在高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性往往會(huì)受挫傷，對(duì)未來(lái)可能悲觀、迷茫。女性就業(yè)受到不公平待遇，往往也使女生自我控制感缺失，降低其未來(lái)取向。因此，如何在心理健康教育中充分考慮并積極應(yīng)對(duì)社會(huì)因素對(duì)大學(xué)生的影響，是值得教師深思的問題。同時(shí)，心理健康教育應(yīng)重視文化因素對(duì)學(xué)生未來(lái)取向的無(wú)形影響，充分發(fā)揮積極文化的作用，減少消極文化的影響，尤其是著力預(yù)防消極網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生的影響。家庭因素會(huì)影響個(gè)體的未來(lái)取向，因此，應(yīng)重視家庭因素對(duì)大學(xué)生健康發(fā)展的作用。學(xué)校輔導(dǎo)員可與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓其意識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的重要影響；父母不僅要言傳，更要身教，樹立起積極的榜樣，父母對(duì)于未來(lái)是悲觀失望還是積極向上，往往會(huì)影響孩子對(duì)未來(lái)的態(tài)度是憂慮還是樂觀；父母不能包辦孩子的未來(lái)，應(yīng)尊重孩子的專業(yè)選擇、職業(yè)選擇、婚戀選擇等。

8．重視對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行心理健康教育對(duì)于有自殺意念或自殺未遂史的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其樹立夢(mèng)想，積極期待未來(lái)，努力把握現(xiàn)在；掌握情緒調(diào)控的方法，遇到困惑時(shí)，學(xué)會(huì)求助他人。對(duì)于有行為問題（如欺負(fù)行為、網(wǎng)癮、酗酒等）的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)其多思考問題行為產(chǎn)生的不良后果，靈活運(yùn)用內(nèi)觀療法，讓其就內(nèi)觀療法的三大主題———“他人為我做的；我給他人的回報(bào)；我給他人帶來(lái)的麻煩”進(jìn)行反復(fù)思考并記下所思所想，使其產(chǎn)生積極的內(nèi)疚感，實(shí)現(xiàn)積極的改變。對(duì)于特困生，要讓其克服自卑、自棄、自我封閉心理，樹立起奮發(fā)圖強(qiáng)的決心。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)狀況很好的學(xué)生，要幫助其克服對(duì)未來(lái)高枕無(wú)憂的樂觀偏差，打消其“啃老”想法，挖掘其潛能，培養(yǎng)其自強(qiáng)自立。對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生，可通過(guò)提高其未來(lái)取向水平來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、未來(lái)取向視野下大學(xué)生心理健康教育的保障

1．高校應(yīng)給予大學(xué)生心理健康教育足夠支持，著力提高學(xué)校心理咨詢的實(shí)效性學(xué)校應(yīng)對(duì)心理健康教育中心的建設(shè)提供足夠的硬件支持和經(jīng)費(fèi)支持，保證心理健康教育課程教學(xué)、學(xué)校心理咨詢和心理健康教育宣教活動(dòng)（如心理健康教育宣傳、心理健康教育講座）的有效開展。如保證心理健康教育課程教學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的課時(shí)和場(chǎng)地；為開設(shè)形式多樣的心理健康教育活動(dòng)提供資金支持。心理咨詢是學(xué)校心理健康教育的專門途徑之一，但從目前來(lái)看，高校心理咨詢的實(shí)效性還有待提高。大學(xué)生對(duì)高校心理咨詢工作的認(rèn)識(shí)度還不夠，尋求心理咨詢的意愿較低。要提升大學(xué)生的未來(lái)取向，有必要充分發(fā)揮高校心理咨詢的實(shí)效性，借助心理咨詢提高大學(xué)生（尤其是那些有心理困惑的大學(xué)生）的未來(lái)取向。而要充分發(fā)揮高校心理咨詢的實(shí)效性，需要對(duì)大學(xué)生普及心理咨詢常識(shí)，需要心理咨詢師提升自身職業(yè)勝任力，需要為實(shí)施專業(yè)化的心理咨詢創(chuàng)設(shè)條件，如優(yōu)化心理咨詢中心的設(shè)置（含場(chǎng)地設(shè)置和設(shè)備、人員配備）等。

2．重視心理健康教育教師幽默感的提升，發(fā)揮心理健康教育教師的行為示范作用幽默感是心理健康教育教師應(yīng)具備的重要品質(zhì)。心理健康教育教師幽默感的提升，不僅能使教師自身保持樂觀，促進(jìn)自身人際關(guān)系和情緒健康，減少職業(yè)倦怠，也有助于大學(xué)生在輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍、溫馨愉悅的心理咨詢氛圍中接受心理健康教育，提升大學(xué)生心理健康教育的效果，同時(shí)還能為大學(xué)生幽默感的提升起到潛移默化的影響作用。心理健康教育教師幽默感的提升途徑有：多看幽默影視；博覽群書；豐富閱歷；和幽默的人交往；多發(fā)現(xiàn)和積累日常生活中的幽默素材；了解并嘗試運(yùn)用幽默；進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。在行為示范方面，心理健康教育教師至少應(yīng)在兩方面起榜樣作用：一是積極心態(tài)的示范，心理健康教育教師在工作和生活中注意培育自己的積極心態(tài)，舉手投足間體現(xiàn)自身的良好示范作用；二是人生規(guī)劃的示范，心理健康教育教師應(yīng)有明晰的人生規(guī)劃，以更好地開展生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。

3．構(gòu)建良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)作用大學(xué)生心理健康教育要取得明顯成效，需建立在良好的師生關(guān)系上，需重視日常生活中與大學(xué)生的靈活溝通，對(duì)大學(xué)生加以積極引導(dǎo)。目前部分高校的大學(xué)生心理健康教育由輔導(dǎo)員來(lái)開展，這就需要輔導(dǎo)員在日常工作中注意構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在開展心理健康教育時(shí)，既要注意思想政治教育與心理健康教育的協(xié)調(diào)和有機(jī)互動(dòng)，也要注意淡化思想政治教育的色彩。良好的師生關(guān)系可為學(xué)生積極主動(dòng)參與心理健康教育課程教學(xué)、心理校園活動(dòng)等創(chuàng)設(shè)條件，學(xué)生的積極主動(dòng)參與將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，提高心理健康教育的效果。當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，需要教師創(chuàng)設(shè)多樣情境開展心理健康教育工作，注意心理健康教育方法的多元化。

4．充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的作用高校應(yīng)重視在校園網(wǎng)中搭建心理健康教育園地（包括刊登心理文章、介紹或在線播放心理影視、設(shè)置留言版塊進(jìn)行互動(dòng)），為大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)和心理保健方法提供良好的平臺(tái)，借助這一平臺(tái)，大學(xué)生將能了解心理健康教育的學(xué)期計(jì)劃和心理咨詢熱線、面詢安排，從而有針對(duì)性地接受心理健康教育。應(yīng)重視通過(guò)博客、微博、微信等途徑開展?jié)B透式的心理健康教育；應(yīng)重視通過(guò)網(wǎng)絡(luò)（如電子郵箱）定期內(nèi)部發(fā)行電子心理刊物等［11］。網(wǎng)絡(luò)不僅能有力推動(dòng)心理健康教育的開展，同時(shí)能為師生溝通提供平臺(tái)，為構(gòu)建良好的師生關(guān)系提供渠道，也能為提升朋輩心理輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)能力提供有效途徑。總之，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的有效開展，不僅能拓展大學(xué)生心理健康教育的途徑，也能為大學(xué)生的心理發(fā)展構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

5．整合心理健康教育師資力量高校開展大學(xué)生心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及面廣，工作量大，僅憑大學(xué)生心理健康教育中心的師資力量難以勝任，需要整合心理健康教育師資力量，這些師資力量主要包括大學(xué)生心理健康教育中心教師、有心理學(xué)專業(yè)背景或職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)方向背景的其他院系教師及輔導(dǎo)員。某種程度上，有心理學(xué)專業(yè)的高校開展大學(xué)生心理健康教育有較多優(yōu)勢(shì)，如可邀請(qǐng)心理學(xué)專業(yè)教師參與大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)、大學(xué)新生心理普查、大學(xué)生心理咨詢、大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等工作；大學(xué)生心理健康教育中心的教師遇到工作困惑（如難處理的心理咨詢個(gè)案）時(shí)也可和心理學(xué)系教師進(jìn)行交流。整合心理健康教育師資力量是高效開展心理健康教育的保障之一。

6．引導(dǎo)大學(xué)生心理健康教育的積極化大學(xué)生的未來(lái)取向如何，與大學(xué)生自身的情緒情感狀態(tài)、心理品質(zhì)及其所處環(huán)境有關(guān)。未來(lái)取向視野下的大學(xué)生心理健康教育需要強(qiáng)化積極心理健康教育，提升大學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，培育其積極心理品質(zhì)（如自立、自信、樂觀、感恩、希望感、心理韌性），為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。為此，大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)、心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和心理健康教育滲透途徑等應(yīng)強(qiáng)化心理健康教育的“積極”色彩。

7．健全大學(xué)生心理健康教育制度制度是有效開展大學(xué)生心理健康教育的重要保障。為了有序推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，高校應(yīng)健全大學(xué)生心理健康教育制度，對(duì)大學(xué)生心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入、人員配備、工作內(nèi)容、工作計(jì)劃等實(shí)行制度化要求。例如，心理檔案建立、管理和使用制度；心理咨詢制度；心理危機(jī)干預(yù)制度；對(duì)每一學(xué)年的心理健康教育工作有相對(duì)穩(wěn)定、計(jì)劃性強(qiáng)的安排，包括大學(xué)新生心理普查、大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育、心理健康教育周、畢業(yè)生就業(yè)心理輔導(dǎo)以及班級(jí)心理委員、寢室心理信息員、心理社團(tuán)骨干等朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)等；心理健康教育時(shí)間應(yīng)給予保障，心理健康教育形式突顯創(chuàng)新性，心理健康教育內(nèi)容體現(xiàn)校本性。為激發(fā)心理健康教育工作者的積極性，每學(xué)年可對(duì)優(yōu)秀心理健康教育工作者（候選人包括心理健康教育管理者、心理健康教育教師、輔導(dǎo)員、朋輩心理輔導(dǎo)員等）進(jìn)行表彰。

8．加強(qiáng)大學(xué)生未來(lái)取向領(lǐng)域研究加強(qiáng)大學(xué)生未來(lái)取向領(lǐng)域的研究，是開展未來(lái)取向視野下大學(xué)生心理健康教育的重要條件。從目前來(lái)看，我國(guó)對(duì)大學(xué)生未來(lái)取向的研究尚處于初步階段，有許多問題值得進(jìn)一步探究。大學(xué)生未來(lái)取向的特點(diǎn)及其影響因素研究，能增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的針對(duì)性和有效性。未來(lái)取向?qū)Υ髮W(xué)生心理與行為的影響及相關(guān)作用機(jī)制研究，能為低未來(lái)取向?qū)W生的心理健康教育提供借鑒，預(yù)防或減少低未來(lái)取向?qū)Υ髮W(xué)生的消極影響。

作者：賴運(yùn)成單位：龍巖學(xué)院心理學(xué)系