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第一篇：高校學(xué)前教育的問題及對(duì)策

一、學(xué)前教育專業(yè)男生教育中存在的問題

1.背負(fù)壓力走進(jìn)高校。

大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的男生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，并非他們的第一志愿，也不是出于對(duì)專業(yè)的熱愛，他們僅以此專業(yè)作為進(jìn)入大學(xué)的前提，進(jìn)入大學(xué)后再轉(zhuǎn)專業(yè)，很無(wú)奈地選擇這個(gè)專業(yè)。另外，學(xué)前教育專業(yè)男生在社會(huì)上認(rèn)可度很低，多數(shù)人認(rèn)為此專業(yè)是女生的“專利”。

2.男女比例失調(diào)的環(huán)境加大他們的心理壓力。

學(xué)前教育專業(yè)的男生較之女生可謂鳳毛麟角。在這樣的環(huán)境里，男生一般少言寡語(yǔ)，他們不愿參與集體活動(dòng)，在課堂上也很少發(fā)言和表現(xiàn)自我，往往選擇躲在一個(gè)角落，封閉自己。女生則是各項(xiàng)活動(dòng)和課堂的主角，在這樣的環(huán)境里，男生的心理壓力異常大，不同程度地出現(xiàn)了自卑、焦慮、自信心差、內(nèi)驅(qū)力弱、女性化和厭倦等心理問題。

3.教學(xué)方式和課程設(shè)置女性化讓男生厭學(xué)。

也許由于學(xué)前教育專業(yè)女生過多，高校的課程設(shè)置也忽略了男生的特點(diǎn)，像舞蹈、手工制作、鋼琴等課程，男生較之女生明顯不占優(yōu)勢(shì)，甚至在上這些課時(shí)，男生覺得先天能力不足，無(wú)所適從。而教學(xué)方式和用語(yǔ)上多突出女性思維模式，如反復(fù)的叮囑、夸張地模仿幼兒的神態(tài)、舉止和表情等，這些都讓男生厭倦甚至反感。又加之，學(xué)前教育的女生居多，專業(yè)特點(diǎn)使很多女生多才多藝，而多數(shù)男生在這些方面缺乏靈氣。男女一比較，挫敗感和無(wú)成就感就讓他們更不愿學(xué)習(xí)。

4.就業(yè)前景黯淡、學(xué)生憂慮未來。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面較窄，培養(yǎng)目標(biāo)多數(shù)是做幼兒園教師的。而男性幼兒園教師在任教到一定年齡后還能做什么？能否有能力從事學(xué)前教育理論研究或者自己開辦幼兒園，如不能，又如何再就業(yè)？面對(duì)未來的憂慮，極易讓他們產(chǎn)生焦慮。

二、解決問題的方法和對(duì)策

1.重視入學(xué)教育的特殊性，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

學(xué)前教育專業(yè)的男生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同感很低，甚至都想轉(zhuǎn)專業(yè)或退學(xué)，即使畢業(yè)后也不會(huì)從事與其相關(guān)的行業(yè)。如何提升他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感，作為輔導(dǎo)員，要高度重視大一新生入學(xué)教育，對(duì)這一特殊群體男生進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)教育。在入學(xué)教育時(shí)，可采用榜樣法進(jìn)行教育，介紹中外知名的學(xué)前教育專家，以其作為榜樣，激發(fā)學(xué)生的仰慕之情。還可結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，如自己的專業(yè)男教師的事跡進(jìn)行榜樣教育，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。另外，可以通過更多的教育形式進(jìn)行專業(yè)教育，如開展幼教名師專題講座、邀請(qǐng)校外學(xué)前教育成功人士、本校畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)身說法，讓他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)有更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

2.創(chuàng)造班級(jí)管理機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自我效能感。

學(xué)前教育專業(yè)的男生，他們不愿做學(xué)生干部，更不愿參與到班級(jí)管理中來。如何才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，筆者認(rèn)為，可以單獨(dú)找其溝通，對(duì)其進(jìn)行學(xué)生干部意義的教育和引導(dǎo)，還可以采取同學(xué)推薦和輔導(dǎo)員任命等方式，讓他們參與到班級(jí)管理事務(wù)中來。他們做了學(xué)生干部，尤其是工作得到同學(xué)認(rèn)可時(shí)，他們的自我效能感就會(huì)得到提升。如何才能讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中提升效能感？這就要求輔導(dǎo)員對(duì)他們進(jìn)行班干培訓(xùn)和管理，通過多溝通、出點(diǎn)子、多肯定等方法加強(qiáng)對(duì)男生班干管理，同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活、工作中多關(guān)心多支持多鼓勵(lì)，幫助他們?cè)趯W(xué)生中提高威信。通過參與班級(jí)事務(wù)管理和班干工作，這些男生會(huì)找到自己的價(jià)值，自我效能感也會(huì)大大增強(qiáng)。

3.利用多彩校園活動(dòng)，進(jìn)行男性教

大學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)作用很大。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的男生，他們不愿參加任何社團(tuán)和文體活動(dòng)，學(xué)校文體活動(dòng)比賽學(xué)前教育的男生經(jīng)常是棄權(quán)的狀態(tài)，即使參加了成績(jī)也是墊底，這大大挫傷了他們參與活動(dòng)的積極性。如何激發(fā)他們參與的熱情，筆者認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)他們參加，不要太注重結(jié)果，應(yīng)重在過程。在他們參與文體或社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，要給予幫助。比如學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球錦標(biāo)賽等活動(dòng)，男生訓(xùn)練時(shí)，可以和他們一起訓(xùn)練；參加學(xué)校的文藝晚會(huì)，建議他們排男性化或幽默搞笑的節(jié)目，這樣會(huì)引起同學(xué)的關(guān)注，對(duì)參與活動(dòng)的男生要不斷鼓勵(lì)和贊賞，增強(qiáng)他們的成就感。

4.個(gè)性化指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道。

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生就業(yè)面窄、學(xué)生憂慮未來等現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員在學(xué)生一入校就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)男生的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，消除憂慮。針對(duì)學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)幼兒教師的人才培養(yǎng)方案，注重引導(dǎo)學(xué)生定位在幼兒專職教師上，結(jié)合自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，選擇擔(dān)任幼兒園的體育、武術(shù)、電腦、棋類、科學(xué)等課程；或者從事學(xué)前教育游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)相關(guān)工作；擔(dān)任幼兒園后勤保障工作；鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)辦幼兒園等。通過個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和渠道拓寬了，前景也更好了，憂慮也就打消了。還要提供更多的就業(yè)服務(wù)，如舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座，就業(yè)幫扶，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們參加就業(yè)實(shí)踐、自主創(chuàng)業(yè)等。

5.積極溝通，因材施教。

輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最頻繁，最親密，是學(xué)生最信任的人，但學(xué)前教育男生存在的問題，絕非輔導(dǎo)員一人之力就能解決。除了日常多深入學(xué)生，了解學(xué)生實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題外，還應(yīng)積極與專業(yè)老師多溝通，做到因材施教，也要經(jīng)常開展聽課活動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、心理等狀態(tài)，及時(shí)征求專業(yè)老師的意見和對(duì)策，共同幫助男生走出困境。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)前教育是國(guó)民教育不可缺少的一個(gè)階段，學(xué)前教育專業(yè)男生這一為數(shù)不多的弱勢(shì)群體，作用無(wú)可替代，他們身上存在的問題需要得到高度重視，作為此專業(yè)的輔導(dǎo)員，應(yīng)千方百計(jì)地幫助他們走出困境，讓他們成為我國(guó)幼兒教育事業(yè)上的合格人才。

作者：陽(yáng)靈單位：柳州師范高等專科學(xué)校

第二篇：高校學(xué)前教育舞蹈課程研究

一、舞蹈課程開設(shè)存在的問題

幼師專業(yè)是最近幾年不斷興起的專業(yè)，也是在不斷摸索的一個(gè)專業(yè)，因此在許多方面存在著諸多的問題制約著自身的發(fā)展。

（1）生源的底子薄

在中國(guó)的教育史上舞蹈專業(yè)就一直是出于附屬的地位，沒有得到足夠的重視。在許多的小學(xué)課程中很少看見有舞蹈這門課程，也就使得絕大部分生源的舞蹈基礎(chǔ)差、底子薄，也正是因?yàn)檫@個(gè)問題的存在，使得許多的學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)的院校進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)總是困難重重，也嚴(yán)重的加大了教師的教學(xué)難度。

（2）教材的適用性較差

舞蹈專業(yè)的教學(xué)一般都是采用的身傳身教的模式，因?yàn)閷?duì)目前的情況來說國(guó)內(nèi)沒有一本適用于幼師舞蹈教學(xué)的教材，這也使得各種雜類的教材充斥著課堂，影響整個(gè)教學(xué)的進(jìn)行。

（3）學(xué)制縮短，開課時(shí)間不足

幼師專業(yè)的主要上課時(shí)間是用于彈、唱、跳、簡(jiǎn)筆畫，但是除此以外的時(shí)間就會(huì)很少，也使得整個(gè)的學(xué)習(xí)過程并不科學(xué)，整個(gè)的教學(xué)進(jìn)程就是在趕進(jìn)度，忽視了學(xué)生對(duì)舞蹈的編創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

二、關(guān)于舞蹈課程教學(xué)的建議

在如今的學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過程中存在著許多亟待解決的問題，而舞蹈課程的開設(shè)也是解決這一問題的一種很好的手段，舞蹈課程對(duì)于提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)有著很大的幫助。舞蹈課程的開設(shè)不僅是要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)舞蹈技能動(dòng)作的掌握，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握舞蹈的使用技巧和舞蹈的編創(chuàng)能力等。

1、加強(qiáng)專業(yè)教育

作為高職院校的學(xué)生來說，還是有一定的學(xué)習(xí)能力的，但是除此之外還需要教師加強(qiáng)專業(yè)和課程教育，從而使得學(xué)生能夠深入的舞蹈課程的重要性和發(fā)展目標(biāo)。對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生能夠來說，在此之前應(yīng)該很少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過專業(yè)的舞蹈，因此，教師應(yīng)該對(duì)舞蹈課程做好全面詳細(xì)的介紹，大大加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)教育的同時(shí)應(yīng)該明確的加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，將幼兒舞蹈教學(xué)法融入到平常的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)應(yīng)該樹立幼兒教育觀，掌握幼兒的基本審理、心理特征，而舞蹈的學(xué)習(xí)也是幼兒表現(xiàn)自身身理特征、心理感情的重要形式，從而能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)中的問題，促進(jìn)他們智力的開發(fā)和身心的健康等。隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校的教育手段也在與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式成了重要的選擇，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以盡可能的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得課堂更加具有趣味性。在平常的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該循循善誘，將具有探究?jī)r(jià)值的問題供課堂討論，從而使得課堂的效率更加高效。在專業(yè)的教學(xué)過程中勤奮吃苦的精神是值得學(xué)習(xí)的，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該以身作則，起到帶頭的作用，帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確的掌握需要掌握的技巧。

2、增強(qiáng)學(xué)生信心

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行舞蹈課程學(xué)習(xí)的過程中會(huì)存在許多的問題，因?yàn)槭欠撬囆g(shù)類的專業(yè)。在身形基本定型的前提下進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)是一個(gè)很困難的過程，這也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的國(guó)策和觀念中出現(xiàn)恐懼感甚至出現(xiàn)曠課逃課的現(xiàn)象，這樣就給教學(xué)工作造成了很大的麻煩。針對(duì)這種情況，教學(xué)的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)舞蹈和表演舞蹈的信心。信心是進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力和支持力，舞蹈的聯(lián)系是需要身心合一的，這樣就需要學(xué)生全身心的投入，從而仔細(xì)的掌握舞蹈的各個(gè)精細(xì)動(dòng)作的表演。具體的做法分為幾種：教師在教學(xué)的過策劃那個(gè)中做好示范；樹立典型學(xué)生，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)予以表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生能夠的辛勤付出；因材施教的進(jìn)行教學(xué)；進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，組內(nèi)互相幫助的模式等。

3、精選教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教材沒有很強(qiáng)的針對(duì)性，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的很多做法都是照搬的藝術(shù)院校的學(xué)前教育專業(yè)的做法，包括舞蹈教材，這樣也就使得教材的適用性不是很大。因此，在進(jìn)行教材的選擇的時(shí)候應(yīng)該充分的了解高職院校學(xué)生的具體情況，從而因材施教。

4、提升職業(yè)技能

學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該充分的掌握幼兒教育法，在掌握各項(xiàng)舞蹈的動(dòng)作和技巧的前提下應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使得學(xué)生能夠獨(dú)立的進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)和表演。為了學(xué)生能夠在畢業(yè)以后的社會(huì)工作中更好的適應(yīng)環(huán)境，相關(guān)的負(fù)責(zé)人應(yīng)該開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)：開展豐富多彩的文藝活動(dòng)以及開展見習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合以上對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的探究，高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的開設(shè)是一個(gè)巨大的嘗試，也是提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)的重要措施。

作者：林芙蓉單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高職學(xué)前教育的教學(xué)體會(huì)

一、音高訓(xùn)練

（一）視唱C大調(diào)中的各種協(xié)和音程。

在音程的學(xué)習(xí)中，同樣以柯達(dá)伊教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)，借助手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生向上或向下模唱與構(gòu)唱相應(yīng)音程。第一步教師先以“dol”為根音，讓學(xué)生構(gòu)唱“dol-rei”、“dol-mi”、“dol-fa”、“dol-sol”、“dol-la”、“dol-si”、”“dol-dol”。感受純音程、大音程、小音程之間的距離和音高。第二步教師讓學(xué)生自由分七組，并每組分配一個(gè)單音。教師先唱根音“dol”,并運(yùn)用科爾文手勢(shì)比劃出一個(gè)單音，各組同學(xué)見到其手勢(shì)所指定的音高便視唱其音，這樣能把視覺、聽覺和演唱一起配合起來，使學(xué)生更有興趣和更有效率地訓(xùn)練音高。

（二）在C大調(diào)中進(jìn)行簡(jiǎn)單音型連續(xù)模進(jìn)的練習(xí)。

安排一些練習(xí)的每小節(jié)最后一個(gè)音和下一小節(jié)第一個(gè)音相同，使學(xué)生能在統(tǒng)一的音高中進(jìn)行回憶，更好的把握音準(zhǔn)。

（三）讓學(xué)生多聽范唱并模仿，并對(duì)自己唱的練習(xí)錄錄音。

因?yàn)槎嗦牱冻羌訌?qiáng)音高記憶的好方法，而且通過錄音你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在不足的問題。

二、節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象。在視唱中，除了要學(xué)習(xí)音的高低長(zhǎng)短外，還要學(xué)習(xí)音的強(qiáng)弱變化。因?yàn)橐舻膹?qiáng)弱是音樂形象中的一個(gè)基本特征。教師要利用循序漸進(jìn)的方法訓(xùn)練學(xué)生一些基本的節(jié)奏類型。

（一）首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)感受全音符、四分音符、八分音符、十六分音符的時(shí)值。

教師在課堂上先拍打示范出其基本的時(shí)值和快慢，讓學(xué)生感受體驗(yàn)，并引導(dǎo)他們想象音符的時(shí)值和我們?nèi)粘Ｉ钪械暮粑⒛_步、鐘表等有沒相同的地方，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們感受音樂中的時(shí)值其實(shí)和我們的生活息息相關(guān)。

（二）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)全音符休止符、四分休止符、八分休止符、十六分休止符。

休止符是在音樂中表示音響停頓的符號(hào)，休止符在音樂中也非常重要，讓學(xué)生要重視休止符的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)音樂是時(shí)間的藝術(shù)，休止符雖然暫時(shí)沒有音響，但它是存在的。在拍打節(jié)奏時(shí)，要特別注意休止符的時(shí)值。

（三）學(xué)習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏和附點(diǎn)休止符的時(shí)值。

教師示范其附點(diǎn)的時(shí)值，讓學(xué)生對(duì)比附點(diǎn)音符和單純音符的不同，說明附點(diǎn)音符一般用在樂曲的強(qiáng)拍位置。

（四）綜合所學(xué)音符的時(shí)值，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏類型。

讓學(xué)生分組創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏類型，并拍念其節(jié)奏，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并編排固定的拍號(hào)，讓學(xué)生再自由創(chuàng)編，引導(dǎo)他們?cè)诿糠N固定的拍子中注意其強(qiáng)弱關(guān)系。

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練

陳聲剛在其《音樂活動(dòng)中的內(nèi)心聽覺》一文中解釋道：“音樂內(nèi)心聽覺是指在音樂活動(dòng)中內(nèi)心對(duì)音樂的音高、節(jié)奏、旋律、和聲、織體、風(fēng)格等一系列要素的想象和思維活動(dòng)。”教師可利用多種途徑訓(xùn)練學(xué)生的音樂內(nèi)心聽覺。

（一）教師讓學(xué)生構(gòu)唱和模唱音程。

例如教師彈前一音，學(xué)生按教師指定的音程唱出后一音。可以先構(gòu)唱三度以內(nèi)的音程，再構(gòu)唱四度、五度的音程，最后構(gòu)唱七度、八度音程，讓學(xué)生感受音程的距離的寬窄變化，并將各類音程創(chuàng)編成帶模進(jìn)的練習(xí)曲，使學(xué)生牢固把握住音與音之間的距離。在練唱過程中教師輔以鋼琴協(xié)助時(shí)，可有意識(shí)地留出空隙讓學(xué)生獨(dú)立視唱，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力和音高想象力。

（二）在C自然大調(diào)中訓(xùn)練其音階、音級(jí)進(jìn)行。

過程如下：結(jié)合所學(xué)樂理知識(shí)，弄清楚C自然大調(diào)音階的音級(jí)名稱，音級(jí)間的音程關(guān)系，整個(gè)調(diào)式的音程結(jié)構(gòu)，弄清楚全音與半音，導(dǎo)音與主音相互間的關(guān)系以及所產(chǎn)生的音響效果的區(qū)別，提醒學(xué)生在視唱上行音型時(shí)不要偏高，視唱下行音型時(shí)不要偏低，要在心理先想象出其音高的位置再視唱出其音符。

（三）養(yǎng)成唱準(zhǔn)樂譜的好習(xí)慣。

首先唱樂譜時(shí)要養(yǎng)成同時(shí)打節(jié)拍的習(xí)慣。唱樂譜應(yīng)該和打拍子同步，一般用手打拍子。手往外揮拍表示強(qiáng)，往里揮拍表示弱，這樣讓學(xué)生視唱音高的時(shí)值時(shí)能更注意其節(jié)奏強(qiáng)弱規(guī)律，提升內(nèi)心聽覺。對(duì)剛初學(xué)的學(xué)生唱譜時(shí)還要唱節(jié)拍數(shù)。因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生只唱音，不唱拍數(shù)，就把握不好音的長(zhǎng)短。如碰到二分音符的“dol”,就要唱“dol”2,附點(diǎn)二分音符的“dol”就唱“dol”23，有幾拍唱幾拍。做到眼看譜、嘴唱譜、手打拍、耳聽奏，真正從綜合方面提高音樂內(nèi)心聽覺能力。唱樂譜還應(yīng)考慮其表情記號(hào)、力度記號(hào)等，比如，重音就應(yīng)唱得強(qiáng)一些，跳音就唱得短促些，連音就唱得連貫些，樂句之間就應(yīng)注意換氣呼吸。這樣學(xué)生就不會(huì)孤立地對(duì)某種聲音產(chǎn)生聽覺意象，而是能比較全面的感受音樂的整體所產(chǎn)生聽覺意象，在這種音樂實(shí)踐活動(dòng)中逐步培養(yǎng)建立起音樂的內(nèi)心聽覺能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在視唱教學(xué)中，教師要運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生懂得音樂是聽覺的藝術(shù)也是時(shí)間的藝術(shù)，盡量避免聽覺惰性的產(chǎn)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從實(shí)際學(xué)習(xí)中重視這門基礎(chǔ)學(xué)科，為以后學(xué)習(xí)其他音樂課程打下良好的音樂基礎(chǔ)。

作者：張加佳單位：汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)改革

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)存在的問題

1.定位不合理，目標(biāo)不明確

一方面，目前很多高職院校為了提高辦學(xué)層次，在改革各專業(yè)培養(yǎng)方式等方面存在一定的誤區(qū)，一味地效仿高層次普通高校的辦學(xué)方式，照搬“985”“211”高校的專業(yè)培養(yǎng)方案，而忽略生源、辦學(xué)條件、師資力量、辦學(xué)性質(zhì)等方面與高層次普通高效相比存在的本質(zhì)差異，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果并不理想，甚至適得其反。另一方面，學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)市場(chǎng)前景不明確，不腳踏實(shí)地。例如，有些舞蹈尖子生在舞蹈專業(yè)上優(yōu)勢(shì)明顯、特點(diǎn)突出，就幻想今后可以成為大師或者舞蹈家，導(dǎo)致其只重視舞蹈，忽視其他，而不腳踏實(shí)地，無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

2.忽視舞蹈課程設(shè)置的合理性

有些高職高專院校，只注重總體培養(yǎng)計(jì)劃，忽視了舞蹈課程設(shè)置的合理性，只是宏觀上做到面面俱到而已，沒有重視課程的前后繼承性、合理性、針對(duì)性、細(xì)化量化等細(xì)節(jié)問題。這導(dǎo)致教學(xué)培養(yǎng)方式不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握舞蹈技能的效果也不佳，不能把這門課程學(xué)好，使舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中不能發(fā)揮最大作用。

3.教學(xué)缺乏規(guī)范和創(chuàng)新

首先，當(dāng)前很多高職院校的學(xué)前教育專業(yè)在發(fā)展過程中，忽略了自身實(shí)際情況，一味在培養(yǎng)數(shù)量上推進(jìn)，而在專業(yè)建設(shè)上重視不夠，在舞蹈教學(xué)上存在教學(xué)大綱不健全、教學(xué)缺乏目的性等問題。很多學(xué)校沒有根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)來制定合適的培養(yǎng)計(jì)劃和設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容，也就不能“有的放矢”地培養(yǎng)人才。其次，大多舞蹈教師來自于正規(guī)高校舞蹈專業(yè)，其教學(xué)理念往往延續(xù)高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)理念，忽略了教學(xué)對(duì)象的專業(yè)和他們畢業(yè)后從事的職業(yè)是學(xué)前幼兒舞蹈教育，這種一味像高校看齊的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致舞蹈課程教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能做到因材施教，造成人才培養(yǎng)的偏差。最后，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新，往往僅習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的口傳身授、學(xué)生模仿的教學(xué)方式，老套、呆板，學(xué)生參與舞臺(tái)實(shí)踐、基層排練的機(jī)會(huì)也十分有限，以致不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生畢業(yè)后難以勝任幼兒舞蹈教學(xué)工作。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革的措施

如上所述高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)存在一系列問題，對(duì)其進(jìn)行必要的改革和采取必要的實(shí)踐創(chuàng)新手段勢(shì)在必行，具體可以采取以下舉措：

1.準(zhǔn)確定位

一方面，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)與實(shí)際情況，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，不能好高騖遠(yuǎn)、學(xué)用脫節(jié)，分析研究新時(shí)期就業(yè)市場(chǎng)與用人單位對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的人才需求方向，合理制定培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方案，制定符合時(shí)代要求的實(shí)用性高職院校課程體系，實(shí)事求是、腳踏實(shí)地辦學(xué)。另一方面，在認(rèn)識(shí)上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，他們畢業(yè)不是去從事高校教師、音樂家、舞蹈家或?qū)I(yè)演員等工作，而是從事學(xué)前教育工作，舞蹈的教學(xué)技能主要應(yīng)用于幼兒或?qū)W齡前兒童在音樂和舞蹈方面的興趣培養(yǎng)和舞蹈入門學(xué)習(xí)，不能虛高定位學(xué)生的職業(yè)方向，不能使其所學(xué)內(nèi)容學(xué)無(wú)所用，做無(wú)用功。

2.內(nèi)容合理

舞蹈課程是循序漸進(jìn)、由易到難、內(nèi)在聯(lián)系緊密的一系列內(nèi)容的組合，在課程設(shè)置上一定要合理，切合學(xué)生實(shí)際。我校的舞蹈課程教學(xué)分五個(gè)學(xué)期進(jìn)行，第一學(xué)期是舞蹈基本功訓(xùn)練，以芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，包括手型、手位、腳位、勾繃腳、壓腿以及擦地組合、蹲組合、劃圈等。第二學(xué)期是古典舞教學(xué)，以古典舞身韻為主，主要訓(xùn)練學(xué)生氣息的運(yùn)用和身體的韻律感、節(jié)奏感。第三學(xué)期和第四學(xué)期是民族民間舞教學(xué)，包括漢族東北秧歌、蒙古族舞、藏族舞、維吾爾族舞和傣族舞等，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些民族民間舞的單一動(dòng)作、體態(tài)律動(dòng)、風(fēng)格組合和表演型組合，并且至少掌握每一民族民間舞中的一個(gè)幼兒舞蹈，會(huì)跳并且會(huì)教，為開展幼兒舞蹈創(chuàng)編積累素材，以便日后更好地勝任幼兒教師工作。第五學(xué)期是幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)。教師要遵循從單一動(dòng)作—?jiǎng)幼鞫叹洹M合隊(duì)形—運(yùn)用道具—運(yùn)用技巧—成品舞蹈的過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，以不斷提高其幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力和水平。

3.創(chuàng)新方法

高職教育注重實(shí)踐性的特點(diǎn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師不僅要充當(dāng)知識(shí)的傳播者，更應(yīng)是引導(dǎo)者、欣賞者。因此，教師在教學(xué)中要突破以往舞蹈教學(xué)中“多說少練”“教師滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，要讓學(xué)生多思考、多開口、多實(shí)踐，最大限度地指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）示范講解法

示范講解法也稱“口傳身授”法，這是符合舞蹈教學(xué)基本規(guī)律的最基本的舞蹈教學(xué)方法。其具體實(shí)施可以采用完整示范、反復(fù)示范、部分難點(diǎn)示范等方式。講解時(shí)舞蹈教師的語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象、親切。動(dòng)作示范要全面做出來，手、腳、身體和面部都要同步進(jìn)行，向?qū)W生展示出動(dòng)作的內(nèi)容、要領(lǐng)、做法，幫助學(xué)生掌握動(dòng)作的基本規(guī)律，給學(xué)生留下美好的印象，樹立起教師的威信。

（2）小組學(xué)習(xí)法

小組學(xué)習(xí)法是在示范講解法的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組推選一人為組長(zhǎng)，以小組合作的形式進(jìn)行練習(xí)、創(chuàng)編等活動(dòng)。教師可以讓對(duì)舞蹈領(lǐng)會(huì)、掌握較快的學(xué)生帶動(dòng)領(lǐng)會(huì)、掌握較慢的學(xué)生，糾正其練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤動(dòng)作的重復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下，自編、自創(chuàng)舞蹈，學(xué)生之間相互品評(píng)，最后教師總結(jié)評(píng)價(jià)，從而提高其幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力。此外，這種教學(xué)方法還特別有助于培養(yǎng)學(xué)生“合作、探究”的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）模擬授課法

模擬授課是通過教案編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)等模擬幼兒園舞蹈課堂活動(dòng)的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織能力，強(qiáng)化其教學(xué)基本功，提高學(xué)生的綜合教學(xué)能力都具有重要作用。除了集中安排學(xué)生進(jìn)行模擬和授課訓(xùn)練之外，還可在每節(jié)課結(jié)束之前，輪流讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，并布置課后作業(yè)，教師覺得學(xué)生的總結(jié)或作業(yè)不夠完善的話可以再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

（4）即興創(chuàng)作法

舞蹈教學(xué)中的“即興創(chuàng)作”是指舞者因受到某一外在刺激或內(nèi)在沖動(dòng)的作用，如看到某種現(xiàn)象或者聽到某種音樂時(shí)臨時(shí)創(chuàng)作出舞蹈動(dòng)作。讓學(xué)生在即興的活動(dòng)中培養(yǎng)音樂節(jié)奏感、舞蹈表現(xiàn)力，是即興創(chuàng)作法教學(xué)的精髓所在。比如，學(xué)生圍成一個(gè)圓形，根據(jù)特定的情節(jié)，每名學(xué)生憑個(gè)人的直覺來做舞蹈動(dòng)作，一個(gè)接一個(gè)地做下去，形成“舞動(dòng)延續(xù)”。活動(dòng)中沒有音樂，但是要求舞者的動(dòng)作變化應(yīng)該盡可能地多，動(dòng)作可大可小、可硬可柔，速度可快可慢。隨著無(wú)聲的動(dòng)作一個(gè)個(gè)地傳遞，學(xué)生神情專注，不但認(rèn)真地觀看著其他同學(xué)所表演的舞蹈動(dòng)作，還在設(shè)想自己怎樣使大家的動(dòng)作更加完美。

（5）多媒體教學(xué)法

在舞蹈教學(xué)中引入信息技術(shù)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，多媒體教學(xué)已被普遍采用。舞蹈課程的課件設(shè)計(jì)要充分利用多媒體技術(shù)，把動(dòng)作全方位、立體化地展示出來，以便讓學(xué)生觀摩。一般可以采用畫中畫的方式，在同一界面中同時(shí)將身體不同部位、不同角度的動(dòng)作幅度、身體姿態(tài)全方位地展示出來，將其分解給學(xué)生看。要注意在課件中引入影音資料，這些資料可以是教師或?qū)W生示范教學(xué)錄像，如學(xué)生創(chuàng)編的幼兒舞蹈、搜集的各幼兒園大型舞蹈活動(dòng)以及學(xué)生在幼兒園頂崗實(shí)踐中參與編排的幼兒舞蹈錄像等都可被吸納到課件中來，以豐富舞蹈課堂教學(xué)。條件許可的話還可以建設(shè)舞蹈課程教學(xué)資源庫(kù)。

（6）強(qiáng)化實(shí)踐

配合課堂教學(xué)開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的重要一環(huán)。強(qiáng)化舞蹈實(shí)踐教學(xué)首先要加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行專業(yè)見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，就舞蹈技能的運(yùn)用在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行觀摩和體驗(yàn)活動(dòng)。還可聘請(qǐng)一線幼兒教育專家、優(yōu)秀舞蹈教師做指導(dǎo)，向?qū)W生傳授幼兒園舞蹈教學(xué)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在畢業(yè)前就對(duì)幼兒園工作了解和熟悉，與就業(yè)崗位零距離對(duì)接。此外，還要配合課堂教學(xué)開展課外活動(dòng)，如讓學(xué)生參加各級(jí)政府和民間組織舉辦的各種賽事，以賽促練、以賽促改，以提高學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力。在校內(nèi)也可運(yùn)用舉辦舞蹈比賽、開展舞蹈專場(chǎng)匯報(bào)演出等方式，增加學(xué)生的鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，不斷提高其舞蹈教學(xué)能力和水平。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期高職院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，必然要適應(yīng)時(shí)展要求，符合人才就業(yè)市場(chǎng)需要，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。此外，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)技能主要體現(xiàn)在舞蹈教學(xué)能力上，幼兒學(xué)前教育中舞蹈占有很大比重，對(duì)開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒音樂興趣愛好、促進(jìn)其生長(zhǎng)發(fā)育等都發(fā)揮著重要作用，各幼兒園和早教中心對(duì)學(xué)前教育人才的舞蹈教學(xué)技能方面日趨重視。所以，高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)改革就顯得尤為重要，在快節(jié)奏的信息時(shí)代，教學(xué)方法、教學(xué)理念等更要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。

作者：付強(qiáng)單位：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院