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【關鍵詞】應用型本科；教育管理；創新；策略

科教興國，是我國健康發展道路上的重要內容之一，隨著社會的不斷進步，現在我國政府和百姓都對教育的重視程度越來越高，政府出臺非常多有利于高校教育發展的政策，社會也對高校教育發展貢獻自己的力量。現在各大城市都對人才高度重視，相繼出臺了針對大學生創業、就業、購房落戶等等非常多優越的政策和條件。這從近期媒體相繼報告各個省出臺針對大學生優惠政策可以看出市場上對于優秀人才的渴求量也越來越高。面對社會的殷殷期盼，作為應用型的本科院校，就必須承擔著為我國培養優秀人才的重要責任，因此，做好高校的教育管理工作，是必不可少的重要內容。就我國目前的高校管理情況而言，還存在著各種各樣的問題需要去解決和完善，必須要在充分了解問題的基礎上，提出相應的解決策略，從而創新和改革高校管理體制，促進高校的健康可持續發展。

一、我國高校教育管理中所存在的問題

（一）缺乏先進的教育管理理念我國社會在不斷的發展，教育體制也在不斷的改革，尤其是面對新時期新環境下，高校教育改革所面對的實際情況，這就要求各大高校能夠與時俱進，緊跟時代的發展潮流，做出相應的改革和創新。但是就筆者的調查而言，現在我國大部分高校的教育管理理念都比較落后，管理方式沒有結合時代的發展需求，單一且缺乏有效性，沒有合理的融合專業技能和理論基礎，無法促進學生綜合素養的提升。落后的管理理念，嚴重制約了大學生的想象力和思維能力。從宏觀的角度來看，這種落后的管理理念，會嚴重阻礙高校的健康可持續發展。

（二）缺乏完善的教育管理制度在新形勢的背景之下，我國各大高校雖然已經確立了教育管理制定，然而在實際的運用過程中，因為殘存的傳統教育理念的影響，使得高校的教育管理制度仍舊存在著一些問題：首先，高校的教育管理制定沒有以人為本，制度形式過于刻板和形式化，沒有遵循大學生的身心發展規律，使得在管理的過程中，造成了大學生身心的抵觸性，降低了大學生的學習熱情，嚴重阻礙了大學生的學習積極性。使得課堂效率無法提高，教育目標無法順利實現，高校的教育管理制度也無法進一步改革和發展；其次，教育管理制度缺乏科學性。在進行教師管理時，高校沒有指定科學合理的教師評價制度，對教師的教學工作無法起到有效的監督作用，不利于教師教學積極性的提高，阻礙了教師隊伍的健康發展；最后，管理制度缺乏學術性。很多高校在制定教管制度時，過分注重于行政化，而沒有考慮到學術特點。沒有精準把握教育目標和教學研究的重點內容，導致教育管理缺乏學術性；另外，終身制對教育管理制度也起到了消極影響。由于高校終身制的實施制度，降低了許多教師的競爭力度，不利于教師的自身完善和教學水平的提高。

（三）缺乏先進的教育管理內容由于計劃經濟的長期影響，使得我國高校在進行教育管理工作時，大部分都是依賴于政府的行政模式開展，并根據國家的標準來規范教師。但是高校教育和國家管理存在著差異性，高校生搬硬套此類管理模式，與學生的身心特點不符合，影響了學生的健康發展。

（四）缺乏合理的教育管理模式高校在開展教育管理工作時，缺乏創新性和改革性，阻礙了教師和學生的有效溝通。由于受到傳統教育模式的影響，教師在授課時，一味的實行“灌溉式”教育，沒有發揮學生的主體作用，學生在課堂中扮演被動學習的角色，無法提高學生的學習積極性。教師和學生之間沒有平等的相處，無法構建和諧的師生關系，從而阻礙了高校教育的健康發展。學生在這種模式下進行學習，長此以往，容易降低自主探索性，嚴重影響學生的身心健康。

（五）缺乏有效的教育管理考試制度由于傳統考試制度的影響，使得高校在進行教育管理時，沒有考慮學生的個體差異性和發展性，阻礙了管理制度的發展進程。教師在進行教育管理時，過分的注重大學生的理論成績，而沒有重視對他們實踐能力和技能水平的培養。在實際的教學過程中，教師一般都是對學生講授理論基礎知識，缺乏對學生實踐能力的培養，使得高校的教育管理考核內容無法真正落實，嚴重影響了教育管理的發展。

（六）缺乏穩定的教育管理隊伍就我國目前的高校而言，有很大一部分的教師都是通過外聘的形式來參與教育管理的，只有很小一部分教師屬于編制之內，教育管理工作缺乏穩定性。教師隊伍缺乏穩定性，嚴重影響了教師隊伍的團結，在教育的過程中，教師和教師之間缺乏合理的配合，不利于教師隊伍的建設，制約了教師隊伍的健康發展說。

二、高校教育管理的機制創新策略

（一）高校要創新自身的教育管理理念實行教育管理制度的創新和改革，是高校發展的必然結果之一。高校只有緊跟時代的發展潮流，結合市場需求，與高校管理緊密聯系，才能夠保障高校教育的健康發展。高校教師在教育的過程中，一定要結合學生的個體差異性和身心發展特點，有針對性的進行教學，遵循因材施教的教學原則，提升學生的學習主動性，促進學生的個性發展和全面發展，培養學生的創新能力和實踐精神，讓學生在掌握理論知識的同時，還能夠提高專業技能，從而促進學生的全面發展，提升學生的綜合素質，讓學生養成良好的學習習慣和思維方式，最終達成教學目標，提升教學效率。

（二）高校要創新自身的教育管理制度首先，在開展教育管理工作時，高校可以進行分權管理，實行校院分權管理制度，有效的提高高校之中每一個院系的管理權力，將工作決策進行透明化和公開化，促進教育工作的順利開展；其次，高校要根據自身的發展情況和教學目標，制定科學的績效管理模式，提升教師的教學積極性，實行優勝劣汰的管理原則，不斷的提升教師隊伍質量，建立一支高素質的教師隊伍；最后，高校要不斷的改革和發展自身的學術管理模式，提升教學效率，促進教學目標的盡快完成，為我國培養出更多的優秀人才；另外，我國的教育制度在不斷的改革和發展，高校要根據改革的內容，不斷的完善教育管理制度，促進管理制度的規范性和嚴格性。高校要結合市場的需求和學生的身心特點，制定相應的人才培養計劃，合理的利用現有資源，有效的開展選課制和學分制，提升學生的學習熱情，促進學生的全面發展。

（三）高校要創新自身的教育管理內容高校一方面要改革自身的教育體系，另一方面還應該加強管理隊伍的創新能力，不斷的吸收先進的管理經驗，促進管理內容質量的提升。首先，高校要加大力度培養學生的道德素養，促進學生的品德修養；其次，高校在要求學生掌握理論知識的基礎上，還要重視學生動手實踐能力的培養，促進學生的全面發展；最后，高校的教育管理內容，一方面包括文化教育，一方面還包括素質教育，兩者缺一不可。要不斷的創新高校的教育管理內容，提升高校人才培養的能力。

（四）高校要完善自身的教育管理模式高校要不斷的創新和完善自身的教育管理模式，以人為本，提升管理質量。高校要結合大學生的身心特點、教師的實際需求以及高校內的實際情況，建立完善的教育模式模式，促進高校的健康發展，提升學生的綜合素養。

（五）高校要建立科學的評價體系首先，要建立立體化的評價體系。高校的評價內容，不外乎四種，分別是學生發展，教育管理，教育督導和教育發展。高校要根據教師的實際情況，建立科學的激勵制度，對教師進行進行全方位立體化的評價，不僅僅要重視教師的教學成績，還要對教師的教學過程，管理工作，進行相應的評價，提升教師的教學積極性；其次，結合學生的身心特點，建立全面客觀的評價體系。評價內容包括學生的身心素質、道德素養、學習成績、特長發展以及勞動素養、體育素養等，通過全方位的評價和考核，促進學生的全面發展，提升學生的綜合素養；最后，建設科學的教師評價制度。隨著時代的不斷發展，教師評價內容不應該只是局限于教師的業績能力，而是要將重點放在教師的勤勉程度和績效水平上，同時還要考慮學生對教師的評價內容。

（六）高校要創新自身的教師隊伍想要提升高校的教育管理質量，那么就必須要建立一支高素質的教師隊伍，從而促進高校教育的健康發展。因此，高校要加大力度建設教師隊伍，培養教師的綜合素養。在學校可以定期開展相應的培訓活動，調整教師的學歷結構，增強教師績效水平。同時，高校還要培養教師的現代化教育意識，讓教師在教學的過程中，能夠以學生為主體，增強人文關懷能力，和學生創設和諧的溝通環境，促進師生關系的和諧發展。結束語隨著社會的不斷發展，高校教育管理創新迫在眉睫。高校要緊跟時代的發展趨勢，結合自身的實際情況，以人為本，確立相應的管理制度，不斷的創新管理模式，豐富管理內容，建立一支高素質的教師隊伍，完善評價體系，在給學生傳授理論基礎的同時，還要培養學生的實踐能力，促進學生的全面發展，為我國培養出更多的優秀人才，為提升祖國綜合實力貢獻出綿薄之力，從而促進我國在國際舞臺上競爭能力的提升。

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作者：陳敏 單位：廣東白云學院研究實習員