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摘要：隨著新課改不斷深入，在小學科學教學過程中，將化學實驗融入教學中，具有起到特殊的教學功能與意義。鑒于此，本文從當前小學科學教學的理論展開分析，對化學實驗特殊教學功能的維度進行相應的定義及劃分，并按照新課改的需求對教學功能做相應的闡述，以便為今后的教學工作提供可查閱的資料來源。

關鍵詞：小學化學實驗教學功能

1小學科學化學部分課程資源的重要意義

新一輪基礎課程改變了原有的教學方式，要求引導學生利用生活中一系列的課程資源相關的的多種方式進行有效地學習，將學生的科學學習和身邊的化學知識聯系起來加以運用。新課改強調日常生活的重要性，著眼于眼前的現象，發掘學生感興趣的內容，啟發學生的思考意識和習慣操作的技能，進而指導學生的學習方向。化學是和科學學科聯系十分密切的學科，發揮好化學部分課程資源，可以提高國民科學素養，還能為小學生早點認識科學做好鋪墊。增強他們的環境保護意識、食品安全責任心和自我保護等意識。如何有效的開發和利用化學部分的內容，這是一個化學教育工作者每天思考的問題。筆者結合自己多年的教學實踐，查閱了大量的相關文獻，通過歸納梳理這些資料發現，小學科學化學部分的開發與利用的相關研究不是太多，化學部分課程資源開發與利用還有許多需要完善和鉆研的地方。

2化學學科在科學部分的重要地位

化學為推動全民科學素養，培育適應新形式的全面發展型人才做出了巨大的貢獻。化學學科的優勢地位一直以來是國民經濟水平的準要依據，人們都把化學形象地稱之為工業之父，許多科學家以化學學科為導向深入研究，推動了人類文明的新里程。歷史告訴我們化學學科在自然學科的發展道路上占據重要位置，發揮好化學學科的價值，有利于人民群眾的水平提高。化學學科是科學學科的理論來源，很多科學學科的現象都要借助于化學學科才能解釋，比如：在一個燒杯中盛放一定的水，準備一個雞蛋和食鹽，先把雞蛋放入燒杯中，觀察發現雞蛋盛入了燒杯底部。這個時候往燒杯中放入食鹽，邊放邊攪拌，在放入一定量的食鹽后，雞蛋開始漂浮在盛有水的燒杯頂部，這個科學實驗可以用化學中密度的有關知識進行解答，以往的生活經驗告訴我們，化學的發展適合自然科學息息相關的；社會的發展離不開化學。由此可見，化學部分課程資源的開發值得期待。

3小學科學化學部分課程資源開發的理論原則

3.1優先性原則

小學階段開設科學學科，是教育教學的基本要求，也是學生剛入學校認識自然規律的基本途徑。加之這個學段的孩子好奇心強，對任何事物充滿期待，及時的教給學生一些化學方法和技能，很容易通過化學部分的內容吸引學生的注意力，并從小就對自然科學感興趣。但是我國科學教育起步較晚，課程開始才是近些年得到重視和實施，與發達國家相比開始的內容還是相對單一，教學資源還是嚴重不足，小學生實驗意識主體性差，所以優先發展自然學科化學內容迫在眉睫。

3.2可操作性原則

小學科學化學部分課程資源的開發，是要實事求是，根據本校教學和師資力量來設置的，同時要考慮學生的動手操作能以及生活環境。比如學生的認知水平和現有知識層次等相關內容。因人而異，全面提高全班化學學科的可操作性。小學生的認知特點比較單一，多停留在具體思維階段。在化學課程中內容教學過程中重視學生的實踐運用能力，以貼近身邊的題材為素材觸發，設計一些有利于學生認識自然現象的化學課程，讓學生在參與中了解并培養他們探究事物的能力。開設實踐性為主的課程符合該學段學生的心理需求。在課程實施的過程中也要注重可持續性發展。首先要把握好可持續的取舍，注意資源的分配，化學與科學聯系緊密，帶動其他學科課程共同發展；其次要加強教師知識更新，教育要著眼于長遠的教學計劃和教學目標。

4化學課程資源的開發利用反思

在小學課堂教學中，科學課程的開設一定程度上豐富了學生的知識獲取途徑，但是科學課程的開發還是有許多阻礙，究其原因，有以下幾點：首先，化學課程是初中階段才會接觸的內容，而在小學階段，科學實驗的開展大多數是蜓蜓點水，如果講得太深學生就不能夠有效接受。同時引發一連串的連鎖反應，學生的興趣降低，多科學課程失去信心，進而阻礙學生對科學內容的學習。所以要真正揭示科學實驗的結果，就必須動用化學相關的內容，但是很多化學知識都是學生不能夠接受的，缺少真正的去思考。其次，化學課程在科學實驗過程中貫穿始終，很多科學實驗必須借助于化學實驗來驗證和解決，這就一定程度上給科學教師帶來了很多不便和顧慮，導致教師對科學課程的內容把握不準，到底哪些內容需要教授給學生，讓學生了解，哪些內容即使講了也對他們本節課的學習起不到積極的作用。隨著我國教育事業的發展，科學實驗課程在小學階段變得越來越重要，小學科學化學部分將發揮更大的作用。換之而來的是教師知識技能的銜接和完善，借助于信息化時代的多媒體教學，加大化學部分課程資源開發的深度，不斷反思自己的教學方式和課程教學環節的銜接，并且要不斷學習新的化學知識，發揮科學教師的帶頭作用，巧用化學知識輔助科學課程，促進科學課程有條不紊的發展。

作者：包永平 單位：漳縣三岔小學