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一、小學語文教學中學生創新能力培養存在的問題

（一）課堂教學的不合理限制了小學生的思維

目前，對于小學教學內容來說，語文教材占了絕大部分，而教師在講解的過程中，側重點只是在于對作者的背景簡介和字詞句的積累，在教師看來，學生只要掌握了教材中的內容，這堂課就是相當成功的。而事實上，盡管有些教師講得津津有味，有條有理，思路也比較清晰，但是由于沒能把課堂的節奏把握好，使得整堂課下來，很少有學生能有自己的觀點或者做出獨特的發言，長期以往，就限制了學生的思維發展，使學生的創新能力受到阻礙。

（二）學生缺少自主學習，不能進行獨立的思考

我們的語文教學課堂中，很多教師仍然是填鴨式的教學方式。教師在講臺講，學生在下面記筆記。有些教師擔心學生聽不到，就會要求學生把答案記下來，有了現成的答案，很少有學生再去主動思考。即使他們遇到不懂的問題或者是不認識的字，都不會想到要自己借助字典解決，而是求助教師，等待答案。

二、小學語文教學中學生創新能力培養的途徑

（一）培養學生的獨立觀察能力和社會實踐能力

在小學語文的教學過程中，不可缺少的一個環節就是觀察和實踐，因為只有實踐才能產生真知，才能使學生產生創新的活力和創新的火種。因此，教師應該根據學生的年齡特點進行指導，使語文課堂能成為學生學習的樂園。在學習過程中應該充分利用課文中的實例進行演繹，也可以讓學生進行角色扮演，通過故事來展開對各種知識的問答，彌補語文教學課堂中的不足。另外，通過課堂教學實踐活動，還能增加課堂的趣味性，使學生在實踐和觀察的過程中了解各種事情。教師應該以身作則地進行觀察和實踐，引導學生，訓練學生的感性思維和觀察能力，激發學生的各種創造性思維。

（二）通過故事引導學生進行自主創新

大多數小學生都喜歡聽故事，小學生在家長和教師的教導下可以對歷史中的先進事跡有初步的了解，使得學生的想象力得到提高。因此，在小學語文教學過程中，教師可以通過向學生講述先進人物的先進事跡，給學生一定的激勵和啟迪，使他們能夠展開想象。同時，教師也可以在講完課以后，讓學生自己編織故事，通過他們自己的想象和猜測，學生可以寫下自己的情節安排，并總結自己的想法，最終在眾多思維的影響下，產生更多的想法，激發想象力。總之，學生只有認真細心地觀察周圍事物，進行大膽的想象和合理的推測，就可以創造出新鮮的事物，培養創新能力。

（三）激發學生的學習興趣以培養學生的創新能力

對于小學生來說，要想培養學生的創新能力首先應該培養學生的創新意識，只有形成了創新意識才能激發學生的創新興趣。在進行小學語文教學過程中，應該改變傳統的教師一味地向學生灌輸知識的形式，要精心地設計課堂講課授課的方式，并能夠適當地深化對學生學習目的的表達。在教學過程中，教師可以通過讓學生表演，把課文內容變成表演的臺詞，并且引導學生進行動腦筋思考，表述教師提出的問題，在學生表演的過程中，學生就能很快融入角色，最終學生能在感受無限樂趣的過程中學到新知識。

（四）利用多媒體的形式促進學生的創新能力培養

在小學語文教學過程中，很多話題都是在教室或者當時當地不能看到的現實場景。這時，教師可以通過多媒體的形式將這些景象展現在學生的面前，這樣就能擴大學生的視野，最終提高觀察效率，進而使難題化解。例如，教師可以通過多媒體的圖文并茂，將課文中復雜的場景和事件給學生展示出來，這樣就能使學生的積極性提高，在多媒體的影響下，使學生更愿意學習語文知識，從而將學生的創新意識激發出來，并能得到更好的培養。

三、結語

總之，在小學語文教學中進行創新能力的培養，一定要以學生為主體，用自己的真心打動學生，使師生關系更加融洽，發揮學生的主體地位，同時，還要加強學生之間的溝通，只有這樣才能取得一定的成績，為適應社會的節奏做出準備。另外，學生創新能力的培養，需要教師改變教育觀念，盡可能地為學生創造機會，促進學生的參與，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。

作者：游麗爽單位：河北省平鄉縣游莊中心學校