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第一篇：高職校園文化建設探析

摘要：

從高中進入到大學，學習生活發生了巨大的變化，學生的成長不再局限于課堂，更多的是在大學整個的校園文化中成長。大學獨有的校園文化氛圍潛移默化影響著大學生內心中沉睡的那部分，直接影響了學生的成長。當學生面對自己出現心理問題時，如何幫助他們度過或解除心理危機，幫助他們健康成長，如何建立更有效的心理干預機制顯得尤為重要。但由于缺乏健康的高校校園文化，使當前我國高職院校的心理健康教育存在諸多問題。基于此，本文探討了高職院校校園創新文化和學生心理危機干預的關系及其的作用。

關鍵詞：

心理危機干預;校園文化建設;心理疾病預防

校園文化的創新在大學的發展建設中具有重要作用，是大學迅速發展的有效動力。具有自身的校園文化歷史，會喚起學生對學校文化的尊敬與依賴。高職院校學生的心理危機是大學生心理危機中的一部分，有其獨有的特點和原因，需要建立特有的干預機制。

一、高職院校心理危機干預的主要特點

大學生作為一個特殊的群體，在其發展過程中面臨著許多的內在和外在的困惑和危機，而在所有大學生中，高職院校學生所面臨的困擾更甚，由于門檻相對較低，學生素質層次差異比較明顯。高職院校的學生學習能力差，不被社會所重視，學生自暴自棄，無法尋求正確的社會價值，因此引發了多種心理問題。這些心理問題的存在不但困擾著在校大學生本身，同樣影響了家庭、學校和社會。

(一)高職院校學生心理危機具有普遍性。因為每一個人都有發生心理危機的可能，因此心理危機具有一定的普遍性。高職院校的大學生相對學習能力較差，思想不夠成熟，面對較多的社會爭議與壓力，更容易出現心理問題。由于這種普遍性，學校完全把學生的心理問題讓學生通過自我調節，自我舒壓的方式來克服是很危險的，他需要學校及時進行有效的心理干預。

(二)高職院校學生心理危機存在復雜性。心理危機的發生不遵循一般的因果關系規律，具有一定的隨機性，因為每個學生的認知能力不同，面對問題的理解能力和處理方法不同，一旦出現危機，所有的病癥會一擁而上，一簇激發。因為每個學生都有不同的生活經歷和個性特點，心理危機出現時無法統一而論。

(三)高職院校學生的心理危機具有時代性。高職院校大學生的心理危機也隨著時代的變化而變化。受當今社會價值觀的多元化的影響，越來越多的學生出現心理危機，往往都是受到社會壓力，或者無法在社會中適應巨變而產生的。不同的時代背景，心理危機干預的方法也有不同。

二、高職院校學生出現心理危機的主要原因

(一)社會環境對心理危機的影響。大學生作為社會組成的一個重要群體，在社會迅速發展的時期也受到了巨大的沖擊。近些年來，我國高校不斷擴招，越來越多的高中生都能考上大學，上職業學校成了一個下下選擇。以致于很多家長和學生乃致高中教師都覺得職業教育不被國家重視，是一種低檔次的選擇。所以，好多高職院校的學生自認為與本科院校學生相比，自己缺乏優勢，不被社會認可，不被重視，因此對就業前景失去信心，找不到學習的動力與方向，有前途渺茫、焦慮浮躁的感覺。

(二)家庭環境對心理危機的影響。家庭環境對學生的成長有著重要的作用，家庭的經濟環境，父母的價值觀、人生觀，父母與子女間的關系等對大學生的心理健康會產生重要的影響。當前在大學校生已全部為“90后”，并且大部分是獨生子女，在被父母溺愛的家庭環境中成長，以自我為中心，缺乏集體意識和合作精神，缺乏尊重與關愛別人的情感，缺少自我控制自我調節的能力，在復雜的社會環境和激烈的社會競爭面前，容易出現這樣或那樣的心理問題。

(三)學生個人問題對心理危機的影響。與高中上課方式不同的，大學課堂上的授課進度相對較快，缺少和學生交流的時間，課后教師也沒有和學生交流的機會。并且不需要過多的課后作業，主要靠學生自主學習，自由支配學習時間。而高職院校的學生，一般學習基礎較差，缺少自主學習的能力，學習起大學課程都比較吃力。因此在這種情況下，很多同學出現消極心理，不愿意上課，不在乎學習成績，認為自己作為高職學生，即使畢業了也很難在社會上找到工作，很多學生逃課、厭學、掛科等一系列問題，最終會引發多種不良的心理情緒。

三、高職院校校園創新文化和學生心理危機干預的關系

(一)高職院校校園創新文化是促進學生心理危機干預體制建立的動力。高職院校校園創新文化是促進大學可持續發展的內在動力。校園文化的創新為大學提供了新的人才培養方式，高職院校的教育作為特殊的社會實踐活動，是對學生最好的人才培養，而社會無法替代的教育則是大學校園文化對學生的教育與影響。目前，高職院校都堅持有針對性地把學生的心理健康教育知識融于專業教學之中，并把這種教育具體化、經常化，讓它融入到學生當中，變成學生易于接受的東西，進而達到能夠及時對學生進行心理干預的目的。通過校園的創新文化建設構建起的心理危機干預體制，能更好地在高職院校中培養有利于社會的專業技術人才。

(二)高職院校校園創新文化為學生心理危機預防提供了良好空間。高職院校的校園創新文化主要是以高職學生為主體，通過豐富多彩的校園創新活動，利用學校的各種便利條件，促進校園的創新文化建設。通過校園創新文化建設的過程改善了高職院校的人文環境，使其成為學生所信賴所追求的價值標準和行為準則。這也將引領學生樹立正確的價值觀，能夠潛移默化影響學生的心理狀況，實現對學生心理危機起到預防的功能。

四、高職院校校園創新文化對心理危機干預體制的作用

(一)高職院校的校園創新文化是減少學生心理危機的有效平臺。高職院校校園創新文化可以幫助學校改善人文環境，進而對學生的心理從環境上和物質上產生一定影響，使其對學生的心理健康產生良好的影響。校園豐富的創新文化活動是學生們展示自己才華，培養學生興趣，激發學生積極心態的良好平臺。在活動過程中增進了學生之間的交往，提升了自身的價值，增添了生活中的樂趣，能夠有效排解學生心中的苦悶情緒，減少了心理危機發生的機會。

(二)高職院校的校園創新文化能有效預防學生心理危機的發生。高職院校學生的心理危機干預應該是建立在危機發生之前，不應該在危機出現后才采取措施，防患于未然是每一所高職院校在心理危機干預問題上都應該重視的。通過各種預防手段在危機發生之前，就能夠預防或減少心理危機發生的形成和爆發。高職院校通過開展各類的校園文化活動，提供更多的平臺為學生創造豐富多彩的校園生活，培養學生積極樂觀的生活形態可以適當減少學生的心理緊張，能夠幫助學生調適自我，實現學生與社會、自我與他人關系的和諧，也有助于形成良好的校園文化氛圍。

五、結語

通過校園文化的創新，增強高職校園的創新文化氛圍，提升校園的人文素質，能更有效影響學生的心理成長。在加強校園文化創新的過程中，完善的大學生心理健康教育體系，加強心理健康教育，合理構建心理危機干預體制顯得尤為重要。能夠幫助大學生樹立正確認識，提高大學生心理素質，培養大學生健全的人格，從根本上預防心理危機的出現是每一所高職院校所關注的重點。

參考文獻：

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［2］黃建榕，陳建新．論我國大學生的心理危機及干預系統的建構［J］．華南理工大學學報(社會科學版)，2004，6

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［4］郭蘭，傅安洲，霍紹周．大學生心理危機及預警系統研究［J］．中國地質大學學報(社會科學版)，2001，9

作者:鄭巖 單位:吉林工程技術師范學院

第二篇：高職校園文化與企業文化融合探析

摘要：

文化是人類發展的潛在隱形力量，是組織發展的重要組成部分。職業校企文化的融合是職業教育發展的本質要求，是高職校企合作縱深發展的必然選擇。本文在分析當前高職校企文化融合的價值與根基的基礎上，提出了引企入校，營造校企物質文化融合的氛圍；引入管理理論，促進校企制度文化融合；植入企業精神，培育校園精神文化的文化融合實施路徑。

關鍵詞：

校園文化；企業文化；文化融合；實施路徑

0引言

教育部部長袁貴仁曾指出：“所謂教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，說到底都是文化育人。”因此，高職院校要想培養出符合生產、建設、管理、服務一線所需的人才，就必須深入了解產業結構特點和企業文化理念，掌握企業的崗位需求以及對員工職業能力的基本要求。校園文化與企業文化只有融合共生，才能為校企合作增益，高職院校才能真正成為應用型、復合型人才的“孵化基地”。

1高職校園文化與企業文化融合的價值和根基

高職院校工學結合、工學交替的育人模式，為校園文化與企業文化的融合，提供了理論與現實的依據。兩者的融合是校園文化與時代先進文化同步的進步階梯，是大學生提升職業能力的內在需要，將企業文化精髓溶于校園文化中，同時把先進的校園文化理念傳播到企業內部，有利于提升高職院校的核心競爭力，是我國當前產業升級中人才培養的戰略需求。

1.1校企文化融合有利于提升高職院校的核心競爭力

在長達十余年的改革發展進程中，高職教育經歷了以規模、數量為主的擴張期，才發展到如今的重質量、重內涵的提升期。加強校企文化深度融合，能夠創新產教融合、校企合作育人機制，推動校企合作辦學、合作育人、合作發展，滿足市場對現代高端職業教育人才需求，提升高校人才培養質量。在競爭激烈的教育系統中，高校要站穩腳并實現長遠發展，就必須與時俱進，注重內涵建設；要依靠特色專業提高本校的核心競爭力；要積極與企業磋商協作，在學習先進的企業文化實現與人才市場無縫對接，切實提高人才教育質量。在以人才為主力軍的市場競爭中，高職院校必須學會用“校園文化”和“企業文化”兩條腿走路，要充分展示專業特質，也要發揚職業教育特長。為此，在校園文化建設上，高校必須積極與企業對接，踐行“產、學、研”相結合的校企合作模式，要學習企業嚴謹務實的職業態度，同時積極引入先進的專業技術來豐富本校專業教育內容，使專業教育與時俱進，并且辦出特色。通過校企文化的深度融合增加高校專業教育的附加值，促進高校可持續發展。

1.2有利于高職生成人、成才提升

職業競爭力企業是以營利為目的經濟體，客戶是決定企業生存和可持續發展的主導因素。而提高客戶滿意度的主要因素在于產品的質量和企業信譽。為此，大部分企業都奉行“質量第一”、“信譽為本”、“顧客至上”的管理之道。企業員工必須具有嚴肅的工作態度和較高質量意識、效益理念和團隊合作品質。高職校企業文化的融合，能有效促進高職生專業技術能力、溝通能力、策劃能力、組織協調能力和創新能力，加深對社會發展的理性認識，糾正認知上的偏差，透過企業管理文化，樹立正確的人生價值觀和對社會的認同感和責任感，塑造良好品德，有利于高職生成人。此外，校企共建實習基地是推進校企文化融合的有效途徑。校企共建實習基地，共同制定適應企業、社會需求的人才培養計劃和管理制度，在專業建設和教學質量評估上進行合作。同時，借助高等院校的優質資源，為企業提供中、高級技術人才的培訓，加快學府高新科研成果在企業生產力的轉化，在實習、實訓基地的基礎上，校企文化融合有助于使雙方發展成為經濟、技術聯合體，變教學實習、實訓基地為教學實踐、科研實踐基地，這必將大幅度提高高校的文化教育質量，最重要的是有助于實現教育與就業“零距離”，大大提升高職學生的職業競爭力。

1.3校企文化的融合有利于高職院校走工學結合、校企合作之路

在人才知識結構多元化、人才需求向著應用型、復合型轉變的社會背景之下，校企文化共建已成為不可逆轉的教育趨勢。單一的校園文化已無法滿足現代社會的人才需求，甚至在一定程度上會阻礙高校與時俱進、可持續發展的步伐。走工學結合之路，與企業合作開辦的“2＋2”、“3＋1”等專業科班，使專業教育中的技術理念和人才培養思路方面密切結合現階段的社會需求，通過不斷完善人才培養模式，與企業在共同培養人才、共建學生創新創業中心、共同開展科學研究等方面開展深入合作，充分發揮校企雙方資源優勢，是高校提高教育競爭力，實現可持續發展的必由之路。校企之間應該本著優勢互補、資源共享的原則共建校企文化深度融合的校園文化機制，為校企深入合作提供一套可靠的管理機制。另外，在以應用型、復合型人才為主的人才需求之下，高校必須改革以理論講學為主的工學教育模式。未來的經濟一定是創新的經濟，不僅是傳統產業的轉型，也是創新拉動下的產業發展模式。比如制造業是創新制造和傳統產業轉型升級的結合，要想提升中國的創新制造能力，需要改造工學教育。工學教育已經不再是學校教學，大學里學習的工學知識，包括系統裝備、軟件理念等，與一線生產企業的理念、方法和工具有很大差別。未來的工學教育是系統對系統的教育，系統與人之間的互動關系，傳統的工學教育必須改革。

1.4多學科理論為校企文化融合提供了堅實的理論基礎

由于生存環境不同，高校與企業所秉承的意識形態、管理機制等都有較大差異，但是兩者恰好可以優勢互補，因此兩種文化完全可以和諧共融，相互促進。

①從文化學視角看，文化本身具有融合性。高校文化與企業文化的融合，是基于共同的社會主義核心價值觀去實現優勢互補、共融共存，這完全符合文化的融合性，也是文化創新和可持續發展的必然要求。

②從教育學視角看，校企文化融合也是對文化的創新與傳承。高職教育具有職業教育屬性，企業文化同樣具有職業性的屬性，從這點來講，校企文化融合相當于對校園文化和企業文化的傳承與創新。

③從社會學視角看，校園文化與企業文化、產業文化之間的互通，恰恰符合職業教育人才培養基本要求。校企文化融合有助于實現文化的多元化和多層次化，因此也是和諧社會文化建設的重要內容。

④從系統科學視角看，職業人才教育體系是一套系統工程。從整體來看，校企文化融合就是職業教育與道德教育的融合；從層次需求來講，基于校園文化的體制、物質心態、意識形態以及行為規范四個維度逐步開展校企文化共建，有助于提高校企文化融合質量。

2高職校園文化與企業文化融合的路徑選擇

校企合作是貫徹落實國家高等職業教育改革發展示范校項目建設的重要內容，是推進“校企合作、工學結合”辦學模式和人才培養模式改革、增強職業學校為地方經濟建設服務能力的有效途徑，也有助于企業領先一步吸納更多的優秀人才。校企文化融合需要多元化互動途徑來實現和完善，從而達到校企文化融合的共同目標。要實現校園文化與企業文化的深度融合，不只是學校加企業的簡單相加，需要全面多維立體的互動與融合。

2.1引企入校，營造校企物質文化融合的氛圍

目前我國的工學教育落后于產業需求，在校企文化共建中，高校必須及時轉變文化教育理念，優化工學教育物質文化環境，營造與實際工作崗位、生產車間十分相似的職業環境和氛圍，走真正的工學結合、產教結合的道路。在人才培養中，營造濃郁的校企物質文化融合氛圍，以達到環境文化育人的效果。具體可從如下幾個方面入手：一是搞好校園環境建設。校園物質環境建設是職業學校校園文化建設的基礎載體，主要包括學校的標識、教學生活設施、建筑與布局、雕塑、校園美化和周邊環境，以及工學教育所需的實驗室裝備等等，應當在建設和設計上，積極融入企業文化的元素，讓師生對職業和企業有更多的直觀印象，從而更加熱愛自己的專業，更加鐘愛自己的職業。二是基于企業需求優化調整課程文化結構。在課程文化建設中，高校應在課程開發、教學內容與方法等方面體現企業和社會需求，不斷推進“學中做，做中學”教學理念，積極探索實施“廠校分段施教”，與企業共建“廠中校”等校企合作實習就業基地。同時，與企業合作創建“關口前移、培養提前、雙向選擇、雙元培訓”的“2+1”預招培養模式，與用人企業共同實施培養，以進一步縮短專業教育與社會需求之間的差距，實現教育與就業無縫對接。

2.2引入管理理論，促進校企制度文化融合

在高職院校制度文化的建設中，不僅要思索如何用嚴格完整的規章制度和組織紀律對維護正常的教學秩序、培養和鍛煉學生嚴謹治學精神等的作用，更要思索高職校園制度文化與企業制度文化的匹配與內容的銜接，強化各項章程制度的權威性和強制性，為學生畢業后適應嚴格的企業制度做好心理準備。因此，以先進管理理論為指導，促進校企制度文化融合尤為關鍵。校企制度文化融合可從以下兩方面入手：一方面，以全面質量管理理論，構建系統化教學制度體系。從組織管理、專業建設、學生管理、教學管理、和教師管理五方面開展教學制度建設，其中，組織管理制度包括校企合作管理制度；專業建設制度包括人才培養方案制度、專業建設標準等；學生管理制度包括頂頂崗實習學生管理規定、學生頂崗實習成果申報及獎勵辦法、頂崗實習期間師生安全應急預案等；教學管理制度包括彈性學制、學籍管理制度、“雙證書”制度等；教師管理制度包括教師企業實踐管理辦法、頂崗實習導師制度、“雙師型”教師培養方案等。通過人才培養的全員管理、全程質量管理，以更好地實現校企文化的深度融合。另一方面，構建和完善制度體系，為校企文化融合提供保障。進行制度創新，積極探索吸納政府、行業企業等利益相關者的多元主體決策機制；構建院校二級管理制度，深化辦學機制改革；構建資源配置機制，保證校內資源、校企資源的有機整合與合理配置。構建校企定期溝通制度，保障學校專業建設、課程建設、校內外實踐基地建設與管理、教學評價等信息交流暢通，使學校管理工作滿足企業需要。

2.3植入企業精神，培育校園精神文化

學校精神就是學校群體在長期的教育教學實踐中積淀起來的、共同的心理和行為中體現出來的群體心理定式和心理特征，校風是其核心內容和具體表現形式。企業精神是指企業內長期形成的共同理想、基本價值觀、作風、生活習慣和行為規范的總稱，是企業在經營管理過程中創造的具有本企業特色的精神財富的綜合。精神文化是校園文化最核心的表現。職業院校應著力于校企精神文化融合，并以此為突破口，提出鮮明的辦學理念，通過移植企業精神，培育校園精神文化，實現二者的深度融合。具體措施為：

2.3.1用“工匠精神”鍛造高端技術技能人才

所謂“工匠精神”，就是要有良好的敬業精神，不斷雕琢自己的產品，不斷改進自己的工藝，對每件產品、每道工序都凝神聚力、精益求精。高職院校應該圍繞產業發展和行業企業需求，始終將學生的專業技能學習作為核心工作，通過多種途徑創設良好的學習環境，為學生練就精湛的技能提供保障，不斷提升學生的職業技能，涵養“工匠精神”，堅持用“工匠精神”引導學生從容獨立、踏實務實，培育學生執著專一、精致細致，通過涵養、領悟、磨煉中國“工匠精神”，引領職業院校學子成為新時期的“能工巧匠”。要踐行“工匠精神”，就必須深入企業生產一線去全面了解“工匠精神”。建議校企之間打造訂單培養和“認崗-跟崗-頂崗”三級校外實習體系，為學生在校期間體驗“工匠精神”搭建良好的平臺。另外，課堂是學生接受“工匠精神”教育的主渠道。課堂教學中，教師應該重點培養學生對技能學習的專業化態度，在課程建設中充分融合企業用人標準、職業資格認證標準和專業教學標準，引導學生嚴格遵守各項專業化的標準，精益求精地完成學習任務。

2.3.2吸收企業的先進理念和成功案例，豐富校園社團實踐活動內容

社團實踐活動的教育重點應該是培育學生的自律、誠信、耐壓等職業精神。在社團實踐中，通過營造企業氛圍使學生接觸企業生產一線的崗位和工作內容，深入了解職業精神，通過團隊協作完成活動任務，以幫助其建立集體意識和團隊協作精神，以及確立精益求精的崗位理念和認真負責的工作態度。總之，基于企業精神文化理念來開展校園實踐活動，能夠潛移默化地訓練學生的職業能力，激發其求知欲，從而幫助其逐步養成正確的價值觀念，塑造良好的個性品格。

3結語

校園文化與企業文化的融合是一個長期復雜的系統工程，需要校企之間乃至全社會的共同努力。獨具特色的高職校園文化必定是企業文化和高職校園文化相融相通、互為補充的體系。以企業文化引領高職院校園文化建設，營造校企物質文化融合的氛圍，促進校企制度文化融合，是提升高職院校校園文化精髓，提高高職生就業競爭力，促進高職院校持續穩定發展、提升核心競爭力的必由路徑。

參考文獻：

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[7]舒本平．構建高職特色校園文化[J]．才智，2011（3）．

作者:李雪蓮 單位:云南交通職業技術學院

第三篇：高職校園文化建設研究

摘要：

高素質勞動者和技術技能人才培養的使命，以品牌專業、特色專業建設為主要抓手的品牌院校建設，導入行業文化、引入行業元素、融入行業建設的校園文化建設以及作為“準職業人”的學生職業素養的提升都需要高職院校校園文化建設導入行業文化，以突顯特色校園文化，從而實現文化育人使命。交通類高職院校在校園文化建設進程中應著重圍繞體制創新、基地建設、品牌創建、價值培育來推動具有交通行業屬性的校園文化，以營造生動活潑的特色校園文化氛圍，提高育人質量和效果。

關鍵詞：

行業文化；校園文化；交通類高職院校；途徑

行業文化是一個行業在長期實踐過程中形成的與本行業相關的道德認知、價值觀念、思維方式、行為規范的總稱。它高于企業文化，又與企業文化一脈相承，卻不是企業文化的簡單相加，而是對該行業所屬企業文化的提煉與總結。職業院校可以在校園文化的建設過程中導入行業文化，建成具有行業特色、院校品牌的校園文化。

一、交通類高職校園文化建設中導入行業文化的應然分析

1.人才培養的使命要求交通類高職院校校園文化建設導入行業文化。建設現代職業教育體系，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才是國務院關于加快發展現代職業教育提出的總體要求。在該思想指導下，各高職院校應結合教育實踐，摸索創新人才培養模式，提高人才培養質量和水平，并將這一使命貫穿辦學的全過程。肩負“建設祖國立交橋、當好發展先行官”使命的交通類高職院校，需要在火熱的交通運輸建設發展實踐中培養一批又一批適應社會要求的技術技能人才。當前，校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養模式已然形成共識且被不斷地創新發展，各有特色且具體的人才培養模式不斷被提出。綜觀高職教育者們在實踐中提出的具體觀點，其核心都離不開校企育人，都強調要深化校企融合。深化校企融合離不開文化這一中間媒介——只有被雙方共同認可的文化，才能將兩者緊密聯系在一起。因此，在交通類高職校園文化建設中導入行業文化十分必要。

2.品牌院校的建設要求交通類高職院校校園文化建設導入行業文化。交通類高職品牌院校建設的過程就是特色專業、品牌專業建設的過程，沒有樹立起特色和品牌專業就不會有品牌院校的出現。從宏觀上看，我國的大交通格局已然形成，公路、鐵路、水路、航空、郵政等領域的快速發展給交通類高職院校在品牌和特色建設方面帶來了良機。高職院校黃金發展十來年的實踐表明，高職院校的建設只有植根于行業之中，才能長成專業的“參天大樹”，也才有院校的品牌可言。品牌院校推進特色和品牌專業建設需要擁有適宜專業建設和師資培養的土壤。這土壤就是文化。建立在一定文化根基之上的專業才能茁壯成長。導入行業文化的交通類高職校園文化建設正是在竭力培養這樣的文化土壤，因為校園文化與行業文化的融合能夠形成雜交優勢，它不僅帶來文化的對接，還能促成校企管理理念的融通、校企人員的互聘、技術技能的交流。這些正是專業建設必不可少的要素。從該效果來看，導入行業文化的交通類高職校園文化建設為特色、品牌專業建設提供了源源不斷的動力源，也推動著品牌院校的建設進程。

3.先進文化的傳承要求交通類高職院校校園文化建設導入行業文化。交通類高職院校隸屬交通運輸行業，包括公路、鐵路、海事、航空和郵政五大領域。交通類高職院校校園文化建設必然需要緊貼交通，體現交通行業文化，才能建設具有行業特色的品牌文化，也才能培養更貼近交通運輸行業發展需求的行業人才，服務行業發展，體現行業價值。在交通運輸行業長期的建設實踐中，逐步形成了極具行業特色的行業文化。交通運輸行業文化是交通行業在長期的交通發展實踐中逐步形成并不斷積累的，體現行業價值理念的各種精神文化、制度文化和物質文化，是交通事業發展的重要成果，是行業文明程度的重要標志。因此，交通類高職院校在校園文化建設過程中導入行業文化、引入行業元素、融入行業建設就是在打造特色的行業文化，也是在推動先進文化的傳承和創新。

4.學生素養的提升要求交通類高職院校校園文化建設導入行業文化。高職院校在人才培養的過程中，除了傳授作為顯性知識的職業技能外，還應注重學生職業素養的提升，通過創設真實的工作環境，讓在校學生提前感知行業企業文化、職業道德、職業意識和職業行為。交通運輸人才培養和需求的無縫對接是一個長久磨合的過程，也是一個可以掌控的過程。因此，學校可以協調學校和社會的多方力量對學生進行有針對性的培養。從文化育人的功能入手，有目的地導入行業文化，讓學生生活在覆蓋校企交融的文化氛圍里，從入學之初即感知雜交之后的文化，達到文化育人效果。此外，導入行業文化應結合地域文化，打造多元融合的校園文化在彰顯交通類高職院校文化特色的同時也彰顯提升學生綜合素養之功效。這種多元融合校園文化建設之路就是適應職業教育跨界的特性，運用校企兩方資源，協同提升學生職業素養的有力嘗試。

二、交通類高職院校校園文化建設導入行業文化的路徑選擇

1.體制創新：疏通導入行業文化的交通類高職校園文化建設制度障礙。對于高職院校而言，真正落實文化育人離不開政府主管部門、行業企業、職業院校三方的協同合作，而協同合作離不開體制機制的創新。對此，相關部門出臺了一系列政策為校企融合進而實現行業文化進校園提供了政策引導，不管是行業企業對接職業院校還是發揮行業作用，提高學生職業道德，都包含校企共建校園文化的本意。在具體實踐中，推動校企文化共建僅靠上述文件還顯單薄，需要政府部門進一步創新體制機制，在交通運輸行業參與辦學、校企人員互聘、交通職教集團建設、管理模式改革、院校組織框架重構、政府資金引導、人才培養評價等方面設定規范意見，提出具體要求，引導包括交通運輸行業在內的行業文化進交通類高職校園，創造更加寬松環境。

2.基地建設：提供導入行業文化的交通類高職校園文化建設展示平臺。依托交通運輸行業廣闊的實習實訓場地，要充分挖掘交通運輸企事業單位豐富的文化寶藏，積極構建“雙基地”文化展示平臺。所謂“雙基地”就是企業在學校掛牌成立人才培養基地和員工培訓基地，學校在企業掛牌成立學生實習實訓基地和思想政治理論課實踐教學基地。一是文化理念共建，即著眼于交通行業人才培養的高職院校與交通運輸系統的行業企業的日常交往，通過人員交流、理念互通、共育文化；二是制度文化共建，即交通類高職在特色和內涵建設發展道路上向來自交通系統的路橋、航運、航空等行業取經學習，實現交通類高職院校制度文化從上至下的變革；三是人才共建，即高職院校在校園文化建設的宣傳過程中引入交通行業涌現出來的楷模和標兵的事跡進行宣傳，以此豐富校園文化長廊展示內容。

3.品牌創建：豐富導入行業文化的交通類高職校園文化建設活動載體。交通類高職院校就應充分挖掘行業企業資源，創建品牌文化，豐富校園文化建設活動載體。一是推進品牌活動的開展。通過開展體現交通行業精神和文化的實踐活動，在活動中融入交通行業元素，展現交通行業風采，領悟交通行業價值。二是推進品牌社團的建設。在社團建設過程中圍繞特色專業進行，公路、軌道、汽車、郵政、物流、航運、航空類專業社團在日常社團活動中將該專業所要求的職業意識、職業習慣和職業行為外化于點滴社團實踐，進而展現交通行業特質。三是推進品牌項目的展示。交通類高職院校校園文化建設可以借助交通運輸業發展的契機，以品牌交通運輸項目建設為載體，為交通類高職院校學子提供生動的物質形態的文化，以教育、感動學生，達到物質文化育人效果。

4.價值培育：充實導入行業文化的交通類高職校園文化建設精神內核。交通文化建設，就是按照以人為本的價值理念，建設具有鮮明時代特點和交通行業特色的各種物質文化、制度文化和精神文化，其核心內容是建設交通精神文化。交通類高職院校校園文化建設應充分導入交通行業文化，尤其是交通精神文化，畢竟其體現了交通運輸行業最高的文化價值。而交通運輸行業核心文化需要有一個逐步培育和傳承的過程。除此之外，交通類高職院校也應積極在校園文化建設中去培育新的交通核心價值，根據時展要求和交通運輸行業發展趨勢，培育一個又一個叫得響、傳得廣、用得上的交通行業價值，充實行業院校文化內核。

作者:湯黎 單位:武漢職業技術學院旅游與航空服務學院