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一、自主學習能力較低，缺乏進取精神

學習是學生的天職。但從現(xiàn)狀看，由于高職院校不斷擴招，學生入校錄取分數(shù)偏低，文化基礎相對較差，一些學生學習的目的性不明確，還有一些學生認為高職院校并不是他們最理想的選擇，因此，他們?nèi)雽W后學習積極性不高，缺乏自主學習意識，表現(xiàn)出學習紀律渙散，上課不注意聽老師講課，玩手機、聽Mp3、吃零食、交頭接耳等；不按時完成作業(yè)；實習、實訓課不重視，操作不規(guī)范；上課遲到、逃課現(xiàn)象時有發(fā)生。

（一）自我管理能力較差，缺乏自立意識

當代高職學生絕大多數(shù)是獨生子女，家長實行“大包干”，很少對他們進行養(yǎng)成教育，致使其缺乏生活閱歷、生活自理能力差，難于適應集體生活，主要表現(xiàn)為作息、飲食不規(guī)律，不能有效利用時間，衣服臟了花錢洗，消費無節(jié)制等。

（二）以“自我”為中心，缺乏健康人格

大多數(shù)學生在家中，都是父母的“掌上明珠”，父母們過分溺愛的教育方式對青少年健康人格的形成有消極的影響，形成了自我中心主義。處處以自我為中心畫圓，想問題、做事情，一切都從“自我”出發(fā)；部分學生心理狀態(tài)失衡。消極、困惑、自卑、浮躁，嚴重虛榮心理和嫉妒心理。心理失衡主要是愿望不能很好的實現(xiàn)、需要得不到滿足、處理不好人際關系、經(jīng)受不了挫折、適應不了環(huán)境等因素誘發(fā)的；意志薄弱，抗挫折能力差。某些學生遇到困難就退縮不前，出現(xiàn)矛盾就不知所措，受到外來刺激就容易激動等；理想、信念和誠信理念的缺失。部分學生對以前空泛的“理想價值觀”和“政治價值觀”產(chǎn)生了普遍的困惑、懷疑甚至否定，繼而轉化為追求享樂主義和實用主義。

（三）社會公德意識淡薄，缺乏文明禮貌

當今為數(shù)不少的高職學生的公德狀況“令人擔憂”。他們公德失范的表現(xiàn)是：

1．語言粗俗成為時髦。校園寢室中粗俗之語已成為口頭禪。

2．不守秩序，隨意性強。擠公交車時遇見老幼不讓座；晚上不按時休息，上網(wǎng)成癮；公共場所吸煙、隨地吐痰，穿拖鞋、奇裝異服上課等。

3．環(huán)境污染，互比高低。無論是教室、宿舍還是公共走廊，潔白的墻上男女腳印、足球印觸目皆是，看看誰能把自己的腳印“上”得更高。課桌上、廁所里凡是可涂寫處，皆是題詞，內(nèi)容樣樣都有，成為校園一景。至于亂扔垃圾更是司空見怪。

4．考試作弊，妙招迭出。作弊成為高職校園里流行的頑癥，且有愈演愈烈之勢，夾帶、傳遞紙條，手勢啞語、手機等，令監(jiān)考老師防不勝防。

（四）職業(yè)意識模糊，缺乏愛崗敬業(yè)操守

具體表現(xiàn)為性情浮躁，不安分守己；沒有正確的擇業(yè)觀，沒有自己的職業(yè)規(guī)劃；無個人科學定位，盲目追求高薪好崗位；怕累怕臟怕吃苦，受點委屈就跳槽等。

二、高職學生養(yǎng)成教育的方法和途徑

實踐證明對高職學生進行養(yǎng)成教育，必須堅持學校、家庭、社會和自我教育相結合的方法和途徑。

（一）學校教育

1．營造全方位的養(yǎng)成教育環(huán)境。首先要狠抓制度建設，規(guī)范行為習慣。制度是解決行為無序和失范的價值體系，它具有指南、導向、約束、激勵、懲罰等作用。主要涉及學生的生活、學習、行為規(guī)范以及各種專項管理制度，包括行為規(guī)范、文明公約、生活管理制度、學習管理制度、評價措施、獎懲規(guī)定等等。當前工作的重點：一是適應新情況的制度建立和完善；二是狠抓制度執(zhí)行，通過強有力的制度約束，促進高職學生學習、生活、交往等良好習慣的形成；三是強化制度執(zhí)行的嚴肅性，做到有令必行、令行禁止、監(jiān)督到位，堅決懲罰制度執(zhí)行不利者。其次是發(fā)揮班集體、宿舍的養(yǎng)成教育功能。班集體不僅是學生學習和生活的依托，而且是養(yǎng)成教育的重要場所。建設優(yōu)秀班集體，是養(yǎng)成教育的有效途徑。宿舍既是學生棲身的居室，又是多種思想交流、碰撞、沖突的場所。因此，一個班集體、一個宿舍的行為習慣是否良好，對集體中每一個成員的習慣形成的影響很大。調查表明：一個集體的同學如果都養(yǎng)成了勤奮好學、文明守紀、誠信友愛等好習慣，那么這個集體無形的鞭策和制約．

必然會促進其成員習慣養(yǎng)成。再次要優(yōu)化人文與自然壞境，加強校園文化建設。要充分重視和發(fā)揮校園文化所具有的獨特育人功能。建設體現(xiàn)時代特點和學校特色的校園文化，放手發(fā)動學生去進行豐富多彩的校園文化活動設計，使他們時時處處受到健康向上的文化氛圍的熏陶，形成自覺參與意識，培育團隊精神，并在活動中充分鍛煉能力，展現(xiàn)個性，完善人格，促進學生良好習慣養(yǎng)成。如我院近年來堅持開展的“技能素質月”活動，增強了學生的創(chuàng)新意識、自主學習意識和團隊精神，提高了學生的動手能力及專業(yè)技能，效果很好。

2．“全”課程教育。養(yǎng)成教育是全面的教育，各任課教師應在養(yǎng)成教育中起一個全面引領的作用，以傳授知識、培養(yǎng)能力為載體．深入挖掘學科教材中的養(yǎng)成教育內(nèi)容。如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課中，教師要特別強調高職學生應樹立正確的人生觀，做守法公民；在心理健康教育課程中，教師可以講授心理健康的重要性和如何調適自己的心理狀態(tài)，做一個健康快樂的人；在數(shù)學課關于工作總量、時間和效率的教學內(nèi)容中，教師就可以把時間和人的一生聯(lián)系起來，引導學生注重健康、熱愛生命，珍惜時間、刻苦學習；就業(yè)課中教師可以闡述職業(yè)素質與就業(yè)成敗的關系；語文課中，教師可以列舉一些名人良好習慣對人生影響的事跡和警語等，使學生對習慣養(yǎng)成有更深刻的認識。只要各任課教師在教學中注重教材的養(yǎng)成教育特點，就一定能促進學生良好習慣的形成。

3．加強日常管理，教師應該率先垂范。學生的良好行為習慣的養(yǎng)成，需從日常生活中的點滴做起。首先教師要加強學習，不斷豐富教育教學的經(jīng)驗和方法，加深和拓展知識面，善于營造和諧的師生關系，發(fā)揮人格力量在養(yǎng)成教育中的引導作用。其次，要多觀察學生一舉一動、一言一行，及時糾正學生的不當行為，譬如學生的言行舉止，衣著打扮等。教師平時要多與學生溝通，了解學生的生活狀態(tài)，對上網(wǎng)成癮的學生要加強教育，嚴禁晚歸外宿現(xiàn)象。平時教師上課時，即使是專業(yè)課程，教師也要把素質教育融入其中，上課嚴格考勤，不許學生遲到、早退、曠課現(xiàn)象發(fā)生，以預防學生懶惰、紀律松弛，行為渙散。班主任還應多與學生家長聯(lián)系，形成學校、家庭齊抓共管的機制。

（二）家庭教育

日本著名教育家福澤諭吉有一句名言：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”教育就是培養(yǎng)好習慣，父母的言行直接影響孩子的一生。家長在教育孩子方面應注意以下幾點：一是“以身作則”，學生時期孩子喜好模仿，并在模仿中形成自己的習慣，家長應注意為孩子樹立好榜樣，任何事情從自身做起，凡是要求孩子做到的，家長也必須做到。二是“多用正面教育，慎用責罰”，要多給孩子鼓勵和贊揚，少責罵和毆打，但是過于嚴格或是過于寬容都不適合孩子發(fā)展。而對于自我管理、自控能力弱的學生，要更加耐心，不斷用語言強化如何做才是正確的。三是“教育態(tài)度一致”，家長都很愛自己的孩子，但是常常不能保持愛的“度”，對孩子的關愛應是長遠的，而不是溺愛、放任自流，家庭成員中，不能一個對孩子提出這樣的要求，另一個卻維護偏袒孩子，這會使得孩子變成“兩面派”。為了孩子的明天，家長們都能夠把對孩子的愛放在心里。此外，家庭教育要尋求與學校教育目標的一體化，爭取最大的合力。

（三）社會教育

高職學生的成長是以社會為背景的，社會能否為他們提供一個和諧穩(wěn)定、安康祥和的環(huán)境，這至關重要。其實，高職學生的不良行為在很大程度上是由于受到社會中各種各樣的不良現(xiàn)象的影響而導致的。因此，大到整個社會環(huán)境，小到學校的周邊環(huán)境，都需要全體社會成員共同努力，共同為廣大學生營造一個治安良好、人際和諧、生活安寧、文化健康的成長環(huán)境。

（四）自我教育

自我教育是在教育者指導下，受教育者在自我意識基礎上進行自覺的思想轉化和行為控制的方法。在養(yǎng)成教育實踐中，要重視自我教育法的運用，力求把良好的行為規(guī)范和習慣養(yǎng)成視為主動的塑造過程。因此，要在養(yǎng)成教育的過程中做好廣泛的宣傳和深入細致的思想工作。如要求學生養(yǎng)成不抽煙的習慣，就要把抽煙的危害性給學生講清楚。任何紀律的要求，只有學生從心理上認可，才有可能轉化為自覺的行為。運用自我教育法要注意如下幾點：

1．教育者要進行適當?shù)闹笇В鐚σ恍┹^好行為習慣的學生，班主任在每周的班會上應及時給予表揚，樹立模范典型。

2．適時開展“自我教育”的經(jīng)驗交流，宣傳推廣“自我教育”成效好的學生的先進經(jīng)驗。

3．提供宣傳陣地，如板報、主題班會、廣播站等，讓學生自己討論、反思、甄別行為習慣的好與不好，通過運用多種方式進行自我教育。自我教育的主體是學生自身，為達到有效的自我教育目的，應切實調動一切教育力量和手段，啟動教育主體的意識，使其認識到個人良好的行為習慣是自我發(fā)展的必然需求，從而激發(fā)自身潛在的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達到慎獨的境界，這是我們養(yǎng)成教育所追求的理想目標。學校、家庭、社會、自我四者之間必須相互作用、有機結合，共創(chuàng)良好的育人大環(huán)境，使其形成養(yǎng)成教育的合力，從而建立以學生為中心的良好行為習慣養(yǎng)成教育模式。

作者：趙福娟單位：天津工程職業(yè)技術學院