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一、高職學生養成教育的必要性

目前，我國的國情基本上是初中畢業生考不上高中的情況下，才會選擇上五年制高等職業技術學校。這些學生年齡小，心智不成熟，其智力水平相對偏低，而心理素質又不夠自信。而且各自家庭情況錯綜復雜，導致這些學生有不良行為習慣者為數不少。其一，不少學生是家中的獨生子女，從小嬌生慣養，“衣來伸手，飯來張口”，衣服臟了不會洗、襪子臟了隨手扔垃圾桶這些現象司空見慣。其二，一些學生的家庭發生了些變故，父母離異或其他原因導致的一些單親家庭，他們往往跟祖父母一起生活，得到的愛和教育都是不健全的，他們常常表現得比其他學生更加自私、自卑、不合群，引發的行為習慣不合常理的情形更為明顯；其三，“留守少年”也不在少數，學生的父母外出打工或經商，孩子常年不和父母在一起生活，這些學生可能連基本的是非觀都沒有。有的學生家境很好，但卻愛占小便宜，小偷小摸等等。

當然這都是些不好的例子，好學生、好孩子還是占大多數的。但如果職業學校教師在這個時期不及時對學生進行養成教育，生活上放任自由，學習上聽之任之，沒有好的行為習慣養成，必定會養成一些不良行為習慣。最終，這樣的學生必將被社會所摒棄。因此，及時對高職學生實施系統的養成教育是非常必要的。

二、高職學生養成教育的可行性

高職學生年齡頗小，人生觀、價值觀、世界觀尚未形成，即便他們有這樣那樣的問題，如能及時引導或糾正，使我們的學生在職業學校這個職業培養的大熔爐中鍛煉成長，“取其精華棄其糟粕”，職業學校學生也必將成為社會的有用之才。

1.生活行為習慣的養成教育孩子從小到大，除家長以外，教師對學生成長過程影響最大，高職生也不例外。馬卡連科曾說：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經失去了當教師的資格了。”這句話提醒教師，應從生活細節著手，影響學生行為習慣。除教師的以身作則之外，還要加強監督管理，筆者學校每天早自習，學生會干部檢查學生的指甲、染發、佩戴團徽等情況，發現即匯報給班主任，并扣學生的德育分或品行分。久而久之，習慣成自然，就很少有學生染發、長指甲或不佩戴團徽等現象出現了。

2.學習行為習慣的養成教育高職學生中不少學生缺乏良好的學習習慣，學習自覺性差。上課不認真聽講，注意力不集中，雖然兩眼看著老師，其實心思不在課堂上，兩眼無光，人在心不在，對這些年紀小的高職生而言，必須采取一些行之有效的措施，才能達到預期的效果。如有的教師要求學生上課記筆記，下課時立即交上來檢查，看看是否做了課堂筆記，老師下班前再把學生筆記還給學生，復習、補充、訂正，第二天一早再交上來；每次課都這樣，學生上課就不得不認真聽講了，聽課效率大有提高。只要長此以往地堅持這樣做，學生的好的學習習慣也就自然而然地養成了。

3.道德行為習慣的養成教育我們是個德育在教育中始終占重要地位的國度，但是在一些地方、一些人身上，如今卻連最基本的道德操守都已喪失，原因雖然錯綜復雜，但很重要的一點，在于養成教育的缺失。長期以來，無論家庭教育、學校教育還是社會教育，多注重說教，而忽視對個人良好習慣的教育培養。一個人道德品質的確立，絕非一朝一夕之功，而在于一點一滴的養成。只有注重養成教育，才能使德育有根基；致力培養學生良好的道德行為習慣，才能樹立起良好的道德風尚。學校對學生的道德行為教育不能停留在口頭上，要落實到行動上，如組織學生周末做義工，去老人院幫助打掃衛生、洗衣服，到孤兒院陪孩子們玩耍，給他們講故事，做一些力所能及的事，如此，才能使我們的學生養成尊老愛幼的習慣，才能使我們學生具備良好的道德情操。

總之，養成教育對職業學校而言，不但是必要的，而且是緊迫的，又是可行的。雖然養成教育不是學校德育工作的全部，但卻是德育工作中最為重要的一環，學生良好行為習慣的養成，是形成良好班風、校風的基礎，是建設優秀班級、品牌專業、示范學校的保證。實施養成教育,對于世界觀尚未成熟、思維反映活躍的高職學生來說，可以起到明是非、辨善惡、定心志的教育效果，對于提高高職學生的個人修養，培養高職學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，養成良好的行為習慣，以及他們的成長和成才，都具有其他教育方式不可替代的作用。

作者：袁志堅何文涓單位：無錫衛生高等職業技術學校