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一、中職生養成教育對其人生觀、價值觀形成的影響

學校德育中的當前狀態是按照社會的要求和教育的規律，有目的，有計劃，有組織的系統施加一定的社會影響力的思想道德教育的形成和發展教育，并通過內部矛盾運動發展的活動，以使中職生養成教育所期望的品德的活動。學校道德教育是學校教育的重要組成部分，生活中的主導核心地位的教育、道德、智力和身體發育。保證學校教育的社會主義性質和方向，在中職學生的思想道德指導的形成和發展起到了積極的作用。然而，封閉的自然經濟或計劃經濟體制下的那種傳統的學校德育模式，已經很難適應開放式、多元化的市場經濟體制對學校道德教育的要求。

關于規范中職學生日常行為標準的關鍵創新，是發展教育創新。傳統的規范往往帶有強烈的主觀色彩，往往需要你做什么，怎么做，而不是從“我”出發。創新規范理念中的道德教育，不只是一個標準，而是在越來越多的人的探索、了解、認同中發展形成的；特定的行為準則中的表現：規范不僅是一種約束，是促進積極發展面向未來的一種保證。其次規格應著眼于現在，著眼于未來。不僅要關注生活在未來社會中的人的行為，也關注社會對未來生活的人。從理性的認識到具體的規范創新，是一個飛躍，是一種創新。

二、中職生養成教育對其人生觀、價值觀形成影響的途徑

1.環境熏陶法。環境熏陶法是自覺地利用環境資源(如良好的家庭氣氛、校風、社會風氣及教育者自身的人格特征等)，對學生進行積極影響的人格教育方法。環境熏陶法要求教育者重視教育環境建設，使學生在所處的良好的教育環境中耳濡目染、潛移默化地形成積極的人格特征。如寬松、和諧的家庭環境，有利于培養孩子樂觀、愉快的情緒，敢于創新的精神；學校中民主、平等、互相尊重的師生關系，使學生敢想敢說，喜歡獨立思考，有利于學生自主性、創造性等積極人格特征的形成。

2.制定行為規范養成教育。制定創新的規范并不是養成教育的目的，形成創新的意識，精神的創新行為，影響一個人的生命和人類社會的發展是一個行為準則，以發展基礎教育。為了實現這一目標，不僅要注重創新標準的制定，更應引起重視的是行為形成過程。個體本身和外部力量的作用，創新的規范為標準，主動創新的過程為創新發展形成良好的生活習慣。它包含以下幾層意思：第一，創新發展不可缺少的過渡的過程中，創新性的規范。第二，必須制定一個過程，以形成一個創造性的行為。

3.強化判斷。綱領性的規范轉化為某一個體的具體的行為時要通過個體的行為判斷這一環節。判斷包括個體判斷與集體判斷兩種形式。通過判斷，個體明確了根據規范該采取怎樣的行為，怎樣的行為符合規范的要求。這樣，行為者在認識和行為之間就能實現更大程度上的一致性，避免虛假行為、違心行為的產生。此處所提的判斷與美國心理學家柯爾伯格所提出的道德判斷是有區別的。柯爾伯格認為，道德發展的核心與首要前提是道德認識或道德認知，道德判斷的發展是道德情感、道德意志、道德行為發展的必要前提與基礎。

作者：韋罕升單位：廣西百色農業學校