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一、現狀

近年來，在一些專家學者的推動下，養成教育的理念逐漸深入人心，各地紛紛展開了多種形式的養成教育探索和實踐，可是從家長和社會的反饋來看，效果不盡如人意，“重文輕習”的傳統教育習俗沒有得到徹底的改變，青少年良好習慣的養成依然任重而道遠。

1、說的多，做的少，即便做也做得不到位

前面提到，很多地方和學校積極響應專家學者的號召開展了養成教育的探索和實踐，這和過去相比是有進步的，至少說明他們意識到養成教育的重要意義，并且也在一定程度上推動了養成教育觀念的普及。可是為什么在學生身上的表現遠沒有達到預期的目標呢？舉一個簡單的例子，某校長要求全校班主任在學期初就告知各自班級的學生，周一統一著校服參加升國旗儀式，沒有做到的學生將在校園廣播上點名批評。因為種種原因，大都這樣的規定不可能堅持到學期結束，而離開了批評的提醒方式，不穿校服的學生越來越多，著校服參加莊嚴的升旗儀式的習慣也不可能成為全體學生的穩定表現。類似的現象不勝枚舉，究其原因就是作為養成教育的組織者，主管部門、學校和家長自身的教育素質參差不齊，習慣訓練活動流于形式、走過場，到了學生那里自然不會重視。

2、學生的接受水平有限

進入初中階段，尤其是生理的一系列變化使他們感到自己已經是大人了，但多數時候僅僅是一種主觀的體驗。在自我評價方面普遍偏高，往往夸大自己的品質和能力。初中生在發現和探索自我、思維的獨立性和批判性等方面都增強了，開始用懷疑和批判的眼光看待周圍的事物，但其發展還很不完善，容易毫無根據地爭論，鉆牛角尖，看問題鼓勵偏激，好走極端；在對立環境作用下，極易出現缺乏自制的行為；對積極的意志品質與消極的意志品質的界限認識模糊。他們的情緒情感易沖動不冷靜，不善于自制和自控，遇到批評易急躁。

二、對策分析

1、建立融洽的師生關系師生關系

是否融洽，直接影響著養成教育的效果。什么樣的師生關系才是對養成教育有力的呢？人格平等、互相尊重，互相學習、教學相長的師生關系最能讓學生接受，是實施養成教育的保證。中國教育有句古訓：親其師，信其道。如果學生從心里上抗拒和老師接觸，那么任何教育目標都難以真正實現。教師對待初中學生要盡可能的耐心、細致，為學生創設寬松的學習環境和提問的氛圍，減輕學生的恐懼感和距離感。

2、適量逐步增加抽象思維訓練

初中生的認知特點體現在自我意識是從抽象思維層面上的（自我的）理想社會和（非我的）現實社會不分，逐漸走向能夠區分，即第四次自我中心化去自我中心化。這一時期有意識、有目的地對學生進行抽象思維的訓練，能幫助學生轉變學習觀念，克服被動學習的心態，進而養成良好的思維習慣。在具體實施中，教學剛開始的內容可以相對安排少一點，教師講得慢一些，多重復幾次，放慢語速，增加一些生動直觀的教學案例等。

3、營造積極向上的校園文化

良好的校園環境，不僅僅指優良的硬件環境和強大的師資隊伍，更重要的是，形成激勵學生奮發向上、積極進取的校園文化。校園文化的核心是學校共同的價值觀念、價值判斷和價值取向，最終會成為全體師生取之不盡、用之不竭的精神源泉。校園文化的形成不是自發的，也不能靠命令來落實，必須在全體教育者的參與引導下，在與學生的互動中形成。當學生們自覺融入到校園文化中去，培養起共同的學習觀念、生活觀念，這樣的校園就是好的教育環境了。

4、家校合力

家庭和學校是學生活動最頻繁的兩個場所，也是對學生習慣養成影響最大的因素。初中生由于自身的局限，對家庭的依賴性較強，家長的言行態度對學生的轉變發揮著極其重要的作用。把學生的所有問題交給學校去解決是家庭教育的誤區，必定導致養成教育的失敗。作為教育的主導者，學校應該主動架起家校溝通的橋梁，比如舉辦家長學校、家長會、各類講座，節日活動等方式向學生家長宣傳學校的養成教育理念，統一教育目標，教師還可以通過定期的家訪、隨時的電話與家長進行及時的溝通。家長也要增強責任感，平時和校方保持聯系，獲取學生的思想動態和交往范圍，遇事主動向校方反饋、交流。

5、在社會實踐活動中鞏固教育的效果

脫離社會現實的教育是沒有生命的教育。家校要學會利用并創造條件幫助學生從社會上吸取有益的養分，豐富的體驗會激發學生強烈的情感體驗，記憶保持長久，加速學生良好習慣的形成。活動的形式要避免簡單重復，內容要貼近學生的生活實際，比如邀請駐地的部隊組織軍訓，參加社區衛生大清掃，慰問空巢老人等等。

作者：吳云峰單位：安徽師范大學