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一、初中生養(yǎng)成教育的有效策略

1.班級(jí)講座，明確方向。新生入學(xué)后，教師可從思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等方面采取班級(jí)小講座的形式，開展養(yǎng)成教育活動(dòng)。通過目標(biāo)明確的小講座可以幫助學(xué)生迅速明確初中階段要求，適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要性。

2.注重身教，率先垂范。教師不只是知識(shí)的傳授者，更是人格的塑造者。教師的人格特點(diǎn)會(huì)在學(xué)生身上留下烙印，無聲的語(yǔ)言最有說服力，它將對(duì)學(xué)生的道德行為產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，教師在育人的過程中要用自身的人格魅力去熏陶和感染學(xué)生，時(shí)時(shí)處處都要以身作則。

3.規(guī)范約束，及時(shí)矯正。教育也有強(qiáng)制性的一面，行為習(xí)慣的養(yǎng)成除了引導(dǎo)與熏陶，還需要?jiǎng)傂怨芾恚虼耍O(jiān)管工作也是養(yǎng)成教育過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生實(shí)施規(guī)范約束,首先要明理,其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,再次要督行矯正。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,使規(guī)范落到實(shí)處。

4.針對(duì)問題，強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練是指針對(duì)學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的普遍問題，進(jìn)行反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練前，提出明確具體的要求,訓(xùn)練中，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo),訓(xùn)練后,鞏固訓(xùn)練成果。教師可以利用學(xué)校的大型活動(dòng)和主題班會(huì),提出一些普遍存在的問題,讓學(xué)生積極思考,使他們從中受到教育和啟發(fā),進(jìn)而使自己的行為得到規(guī)范。

5.創(chuàng)設(shè)氛圍，潛移默化。養(yǎng)成教育過程不僅僅依靠思想教育和紀(jì)律規(guī)范約束學(xué)生,更多依靠環(huán)境的感染熏陶,因此，養(yǎng)成教育應(yīng)立足校園文明建設(shè),注重發(fā)揮校風(fēng)班風(fēng)的熏陶作用。教師要善于利用校園文化、班級(jí)文化、社區(qū)文化創(chuàng)設(shè)各種育人氛圍，使他們自覺地接受教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

6.制定班規(guī)，互相評(píng)價(jià)。按照班級(jí)的具體情況制定合理、公平的行為規(guī)范評(píng)定制度，對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的管理是十分必要的。具體的方法可以通過“班規(guī)”、“德育評(píng)比”等方法來實(shí)施。另外班主任老師要實(shí)事求事地按照制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，對(duì)做得好的方面加以肯定，對(duì)做得差的方面指出努力方向，從而使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

7.家校結(jié)合，加強(qiáng)溝通。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終生老師。只有家校結(jié)合，加強(qiáng)溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同教育，才能使學(xué)生更好、更健康地成長(zhǎng)。

二、初中生養(yǎng)成教育須注意的問題

1.養(yǎng)成教育要與心理健康教育相結(jié)合。養(yǎng)成教育要有實(shí)效，需要遵循心理學(xué)原則，服從學(xué)生心理發(fā)展。一個(gè)品德高尚的人，必定具有健全的個(gè)性心理。許多“問題學(xué)生”的問題就可能出在心理健康上。因此，養(yǎng)成教育一定要與心理健康教育緊密結(jié)合起來，只有找到學(xué)生心理問題的根源，才能對(duì)癥下藥，才能夠落實(shí)養(yǎng)成教育，塑造學(xué)生良好的品德。

2.養(yǎng)成教育具有層次性和個(gè)別性。“世界上沒有相同的兩片樹葉”，當(dāng)然更沒有完全相同的兩個(gè)人。養(yǎng)成教育應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，“一把鑰匙開一把鎖”的個(gè)別指導(dǎo)教育，是養(yǎng)成教育的極為重要的原則。由于家庭環(huán)境、個(gè)性差異的不同，學(xué)生表現(xiàn)出的行為方式是不相同的。針對(duì)學(xué)生的具體情況，教師應(yīng)采取靈活多樣的教育措施，因人因事而異，這樣才能有實(shí)效性。

3.養(yǎng)成教育具有反復(fù)性和長(zhǎng)期性。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，不可能一蹴而就。為此，教師應(yīng)應(yīng)采取不同措施強(qiáng)化學(xué)生的意志力，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律約束和思想引導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使養(yǎng)成教育由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月伞?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

總之，養(yǎng)成教育就是要通過符合學(xué)生心理的教育形式，通過教師自身人格魅力影響，通過教育氛圍的熏染，通過教育細(xì)節(jié)的實(shí)施來塑造初中生健康人格的教育，讓良好行為習(xí)慣變成學(xué)生的一種綜合能力，從而使學(xué)生得到全面均衡的發(fā)展。

作者：郭麗霞單位：蘭州市第十六中學(xué)