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摘要：目前，隨著信息技術的發展，初中語文閱讀教學出現了一些變化，教學理念與教學方法都有很大提升。本文從信息技術特點出發，對初中語文閱讀教學的實踐策略進行了初步分析和探索，希望進一步提升初中語文閱讀信息化教學水平。

關鍵詞：初中語文閱讀教學；信息技術；實踐策略

引言

信息技術下的初中語文閱讀教學，教師要摒棄傳統語文教學模式和習慣，積極吸收信息技術的優勢，使傳統語文閱讀課堂變得生動立體，彰顯語文學科的人文價值，提升初中生的閱讀視野和閱讀品味，涵養他們內在的精神品質。筆者認為信息技術在初中語文閱讀教學中的實踐應從以下要點出發。

一、注重學生閱讀興趣的提升

初中生的閱讀基礎普通很差，和他們缺乏一定的閱讀興趣和課外閱讀動力有很大關系。而信息技術與傳統閱讀教學相比，能有效提升學生的閱讀興趣，這也是信息技術的最大價值之一[1]。教師要積極開發信息技術中有利于激發學生閱讀積極性的要素，使學生愛上閱讀。如，教師在教學《春》這篇課文時，這篇優美的文章對春天的描寫令人印象深刻。如何加強學生的閱讀審美素養，幫助學生感受朱自清筆下的春天，引導學生對美好生活產生向往，是教師需要面對的重要問題。由于每位學生的感悟不一致，如果只讓學生閱讀課文，閱讀效果又參差不齊。因此，教師可以借助多媒體教學。通過多媒體給學生展示一些洋溢在美好春天里的小草，春山，桃花，杏花，細雨，風箏等。使學生置身在充滿生命律動的春天的情境中，領略春天的迷人風姿。教師一邊給學生示范朗讀課文，一邊播放和春天有關的歌曲。如，歌曲《春天里》《我們的田野》《讓我們蕩起雙槳》等。通過歌曲進一步烘托閱讀氛圍，使學生在多種信息技術手段的交融中感受閱讀的魅力。

二、注重語文閱讀內容的拓展

信息技術可以有效拓展語文閱讀內容的局限性，使學生的閱讀視野得到提升，閱讀品味得到加強[2]。如，教師在教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文時。這是初中生第一次正式接觸魯迅的作品原文，對學生感受魯迅思想特點和文章的藝術價值有很大地影響。教師可以借此機會，給學生制作幾個微課視頻。一個視頻介紹魯迅的生平，一個視頻介紹《朝花夕拾》的主要內容，一個視頻介紹魯迅其他重要著作或作品。如，《墳》《南腔北調集》《且介亭雜文》《華蓋集》等著作。教師還可以打開魯迅的紹興故里網站，帶領學生虛擬參觀紹興魯迅故居，看看現今百草園和三味書屋的樣子。通過這種全景式的立體展現，使學生對魯迅的作品產生濃厚地閱讀興趣，為學生深刻理解這篇回憶性散文打下良好閱讀基礎。

三、注重語文閱讀方式的創新

信息技術下的初中語文閱讀課堂，在形式上有很大地空間，特別是移動互聯網的發展。如，微信，QQ等人們日常不可或缺的交流工具已成為重要的閱讀手段。教師可以成立微信閱讀群，經常在群里為學生發送一些適合初中生閱讀基礎和興趣愛好的文學書籍。鼓勵學生把讀后感發送到群里，大家一起互評，互贊，激發學生的閱讀興趣，使學生在潛移默化中得到閱讀素養的提升。學生們也可以利用教師開辟的交流平臺，把自己閱讀的課外書和閱讀感悟一并發送到群里，教師可以和學生互動交流，提升學生的閱讀深度，促進師生關系的融洽。一些優等生可以組織大家開展課外閱讀比賽，設置一、二、三等獎，指定一本書。如，指定《平凡的世界》這本書，看看誰的閱讀感悟最深，最真，最美，就頒發“最佳閱讀創作個人”獎。獎品可以是一個記事本，也可以是一本《平凡的世界》課外書。教師通過這樣的形式促進學生閱讀，讓學生都能獲得良好的學習體驗。對初中生的業余時間和精神生活有十分重要地價值。四、注重教師信息素養的改進信息技術在初中語文閱讀教學中的實踐，離不開教師良好的信息素養做保障[3]。在閱讀教學理念上，教師要養成以學生為中心，以學生為主體的教學習慣，為信息技術地廣泛運用做好鋪墊。在信息化閱讀中給學生充分地自主時間和機會，才能充分彰顯信息技術的魅力。教師要努力提升自身的信息素養。包括微課制作，多媒體運用，授課助手，電子白板，平板電腦，云教育平臺。微信，微博，QQ等，這些工具教師都要熟稔于心，才能在信息化閱讀中多管齊下，多措并舉，多方參與，使信息技術的價值充分呈現出來。教師要在平時的教學和生活中多學習，多交流，多反思。既要加強信息化素養的提升，又要注重傳統教學手段。如，黑板和粉筆等方式。發揮傳統和先進教學手段的各自優勢，互相彌補，互相促進，相得益彰。使新時代的初中語文閱讀課堂多姿多彩。

五、結束語

總之，信息技術對初中語文閱讀教學的趣味性，豐富性和深刻性有十分重要地推動價值。教師要積極實踐和總結，不斷反思，養成習慣，使信息技術成為促進初中語文閱讀教學向前發展的重要引擎和契機。

參考文獻：

[1]高潔.信息技術支持下的初中語文學習方法[J].課程教育研究,2018(35):37.

[2]安勝煥.論現代信息技術與初中語文教學的融合[J].華夏教師,2018(25):44.

[3]李蒙,高志軍.信息技術支持下提升初中學生語文閱讀能力的探索(2008-2017)[J].科教導刊(上旬刊)，2019(4):136-139.

作者：張明祥 單位：甘肅省蘭州新區秦川鎮保家窯初級中學