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一、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查，共發(fā)現(xiàn)了五個(gè)問(wèn)題。

（一）英美文學(xué)課程邊緣化。英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置使英美文學(xué)“邊緣化”。受社會(huì)發(fā)展方向與趨勢(shì)的影響，大部分外語(yǔ)院系忽略了本門課程的重要性。因此，在調(diào)查的五所高校中，華北電力大學(xué)、河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、保定學(xué)院都是在大三才開(kāi)設(shè)這門課程，河北金融學(xué)院大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)本門課程，學(xué)習(xí)時(shí)間短。學(xué)生的態(tài)度使英美文學(xué)“邊緣化”。學(xué)生在高中及大學(xué)前兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有接觸過(guò)英美文學(xué)，所以容易造成畏難心理。學(xué)習(xí)這門課程僅僅是應(yīng)付期末考試，不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）教材問(wèn)題。教材的重要性眾所周知，因此在文學(xué)界許多作者針對(duì)英美文學(xué)史和英美文學(xué)選讀進(jìn)行了探討研究，涌現(xiàn)出了許多版本的教材。各大外語(yǔ)院系并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選取教材，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也存在差異。除此之外，教材內(nèi)容過(guò)多，晦澀難懂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

（三）教學(xué)方式問(wèn)題。有超過(guò)70%的教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只需要傾聽(tīng)老師的講解、做筆記、完成作業(yè)即可。這對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和創(chuàng)造力的提高是極為不利的。除此之外，教師很少用現(xiàn)代教學(xué)科技，削弱了學(xué)生的課堂參與度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）考核方式問(wèn)題。目前，超過(guò)50%的教師仍然采用傳統(tǒng)的閉卷考試的形式。這就容易使學(xué)生只注重考試前的瘋狂記憶，不去思考課本內(nèi)容，也不專心于教師講解。

二、對(duì)策措施

（一）課程設(shè)置與課時(shí)安排。對(duì)于外貿(mào)院校、農(nóng)業(yè)院校、理工科院校的外語(yǔ)院系來(lái)說(shuō)，英美文學(xué)課程內(nèi)容可以將英美文學(xué)史和英美文學(xué)選讀結(jié)合起來(lái)，因?yàn)檫@樣可以將知識(shí)連貫，避免重復(fù)。對(duì)于外語(yǔ)和師范院校來(lái)說(shuō)，先講授英美文學(xué)史的內(nèi)容，介紹文學(xué)發(fā)展歷史和發(fā)展規(guī)律，詳細(xì)介紹文學(xué)流派與現(xiàn)象，使學(xué)生有清晰而完整的理解。英美文學(xué)選讀是將作家作品置于特定的歷史階段和文學(xué)背景來(lái)分析，探討寫作特點(diǎn)、寫作手法、不同作家作品的比較，最終使學(xué)生掌握分析文學(xué)作品的方法。關(guān)于課時(shí)問(wèn)題，建議將每周的課時(shí)由2節(jié)課增至3節(jié)課，學(xué)習(xí)時(shí)間要多于三個(gè)學(xué)期。

（二）創(chuàng)新教材。關(guān)于英美文學(xué)史，教材要做到脈絡(luò)清楚、主次分明、首尾貫通。文學(xué)史的教學(xué)目的是講述文學(xué)發(fā)展的過(guò)程，闡明其規(guī)律和特征，因而要細(xì)致闡明產(chǎn)生的背景及發(fā)展情況，講清各種文學(xué)思潮的相互影響和相互繼承。內(nèi)容要前后承接來(lái)避免空白的出現(xiàn)。這樣學(xué)生會(huì)有系統(tǒng)清楚的了解，做到知識(shí)的融會(huì)貫通。關(guān)于英美文學(xué)選讀，教材應(yīng)包括各種題材例如詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇、傳記等，應(yīng)精選英美文學(xué)的名家及其代表名作，注重可讀性、代表性和文化內(nèi)涵，應(yīng)有作者生平介紹、作品介紹、難點(diǎn)解釋、問(wèn)答題等，要有啟發(fā)性，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力以及文學(xué)素養(yǎng)和欣賞水平。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式。注重學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。因?yàn)槊總€(gè)人世界觀和方法論的不同，對(duì)于一件事情往往會(huì)有不同的理解，因而學(xué)生對(duì)于有的片段會(huì)有錯(cuò)誤的了解。教師就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，解釋知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生參與到課堂過(guò)程中來(lái)。教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)課件、投影儀、視頻、光盤等，組織學(xué)生觀看一些英文原版電影、錄像，如：《傲慢與偏見(jiàn)》《悲慘世界》《偉大的蓋茨比》等，用光盤播放英美國(guó)家的文化背景知識(shí)，如：《迷失東京》《窈窕淑女》《名利場(chǎng)》等，使學(xué)生了解中西方文化的不同，具備跨文化意識(shí)，使英美文學(xué)的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，用藝術(shù)的魅力去感染學(xué)生。

（四）創(chuàng)新考察模式。應(yīng)盡量少采用閉卷考試的形式，如果需要采用閉卷考試形式，應(yīng)盡量減少一些死記硬背的題目，增加一些考查學(xué)生創(chuàng)造性思維和表達(dá)的題目；最后的分?jǐn)?shù)應(yīng)由不同方面綜合而得：課堂參與度、小組討論、個(gè)人展示、篇章背誦、論文撰寫。這樣可以使學(xué)生注重平時(shí)的表現(xiàn)，而不是依靠期末的死記硬背。

綜上所述，通過(guò)這次的問(wèn)卷調(diào)查，反映了保定五所高校英美文學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，借鑒之前的參考資料提出了一些解決對(duì)策。此舉為之后教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些意見(jiàn)；為課程設(shè)置、教材方式、考察模式等問(wèn)題的改進(jìn)，提供一些建議；為提高文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)高水平的社會(huì)后備軍貢獻(xiàn)一份力量。

作者：張冉 韋靜 單位：河北金融學(xué)院 商務(wù)外語(yǔ)系