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新的難的知識，對學(xué)生來講，就象一座陡峭的高山，爬起來很艱難。而教師應(yīng)該做的，就是把難度設(shè)計成一個個平緩的坡度，讓學(xué)生象散步一樣，輕輕松松地到達(dá)山頂。在具體操作方面，應(yīng)該始終遵循一條原則：由簡到繁，由易到難，循序漸進，順勢而行。這就要求教師要在生活中尋找材料，化解難度，根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點，設(shè)計坡度，指導(dǎo)學(xué)生上山爬坡。下面，談?wù)劰?jié)奏教學(xué)中的一些探索性做法，與大家商榷。節(jié)奏是音樂的脈膊，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先要面對的就是節(jié)奏。節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學(xué)，而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練抑制了學(xué)生的興趣。如果教師能夠把枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變成讓學(xué)生感興趣的游戲，那么，學(xué)生就能把被動的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又提高了課堂效率。教師應(yīng)該抓住每個人潛在的節(jié)奏意識，加以挖掘，讓學(xué)生主動發(fā)揮出來。把教學(xué)中的節(jié)奏難點逐步解決，能為學(xué)生更好地理解歌曲所表達(dá)的情感打下了堅實的基礎(chǔ)；在熟練掌握的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要求不僅能唱讀節(jié)奏，能記節(jié)奏，而且能夠靈活運用節(jié)奏。

一、低段。

低段是對節(jié)奏的感知和認(rèn)識階段，在了解學(xué)生生理特點后，把所要求掌握的節(jié)奏與生活相聯(lián)系，設(shè)計了下面幾種方法。

1、節(jié)奏模仿練習(xí)。

大教育家夸美紐斯說過“一切知識從感官開始”。尤其是低段兒童，注意力不能長久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號上，只有利用有趣的、形象生動的感性認(rèn)識，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，積極主動的進行學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界里，到處都充滿著不同的聲音、不同的節(jié)奏，把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓善于模仿的兒童在愉快的情緒體驗中，輕松地掌握知識，從而達(dá)到教學(xué)目的。

例：心臟聲:2/4

××|××||

咚咚咚咚

大釵聲:2/4

×─|×—||

匡匡

鐘表聲:2/4

××××|××××||

嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒

知了唱歌聲:2/4

ו×ו×|ו×ו×||

知了知了知了知了

汽車鳴喇叭:2/4

×ו|×ו||

嘀嘀嘀嘀

母雞下蛋后:2/4

××××|××××||

咯咯咯嗒咯咯咯嗒

機槍掃射聲:2/4

××××××××||

噠噠噠噠噠噠噠噠

這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音，所以在模仿過程中，學(xué)生的興趣一直很高，課堂氣氛非常活躍。多次反復(fù)練習(xí)后，復(fù)雜的節(jié)奏對他們來說就一點也不難了。

2、節(jié)奏律動游戲

低段兒童的心理特點表現(xiàn)為愛動、喜歡參與和表現(xiàn)自己。而從低段要求掌握的節(jié)奏來看，結(jié)構(gòu)也比較簡單，且富有律動感。因此，教師可以嘗試把節(jié)奏與動作相結(jié)合，使理性的東西變成感性的東西，心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，參與學(xué)習(xí)的效果是最佳的。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動游戲，看到不同的節(jié)奏卡片用不同的動作來表示。

例：×用走表示（或敲鑼等）

××用跑表示（或打鼓等）

×－用下蹲表示（或擊釵等）

2/4××|×××|×××|××××|×－||

游戲可分小組、個人、男女等、卡片數(shù)量也可由少到多，也可在速度上加以變化。實踐表明，這種方法，能令學(xué)生在輕松愉快的同時，牢固地掌握知識，教學(xué)效果顯而易見。

二、中高段。

節(jié)奏教學(xué)的最終目的是能靈活運用，這就需要在中高段加以深入。在學(xué)習(xí)過程中，由具體形象思維向以抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵年齡一般在10歲左右。因此，在低段熟練掌握基本節(jié)奏后，可以在中高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏及其運用。

1、以漢字代節(jié)奏。

朱智賢在《兒童心理學(xué)》一書中指出：兒童的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，中國的漢字在朗讀過程中，也富有節(jié)奏感。如果教師能充分發(fā)掘并加以運用，一定能事半功倍。

2、節(jié)奏的鏡子練習(xí)。

教師利用手、肩、臂、腰、腳等身體的各個部位，拍擊不同動作的不同節(jié)奏，請學(xué)生把節(jié)奏象照鏡子一樣重復(fù)一遍，把單項活動變成多項活動，豐富了節(jié)奏內(nèi)涵，增強了趣味性。

游戲開始時，按規(guī)定的拍號統(tǒng)一進行。開火車或其它方式，拍擊或唱讀節(jié)奏，在正確、速度及變化方面進行比賽。這樣的練習(xí)不僅能綜合檢驗學(xué)生對節(jié)奏的掌握情況，而且更能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。

綜上所述，教師利用各種方式對節(jié)奏進行練習(xí)，讓學(xué)生始終在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏，提高了學(xué)生對音樂的感知和創(chuàng)作能力，對我們突破教學(xué)中的重點難點有很大的積極作用。