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摘要：隨著我國經濟的快速發展，人們逐漸從物質生活走向文化生活。高中作為學生人生的重要轉折點，此時對學生進行優秀傳統文化滲透十分必要，讓高中學生也承擔起傳承中華優秀傳統文化的重任。本文主要就傳統文化在高中語文教學中的現狀進行了簡要的闡述，而后針對傳統文化在高中語文教學中存在的問題進行了深入研究，結合本次研究最終提出了挖掘教材中優秀傳統文化內涵、打造傳承優秀傳統文化課堂等實施策略，最終希望借助于本次研究，能夠為相關的優秀傳統文化在高中語文教育中的重要價值，提供一些可供參考的內容[1]。

關鍵詞：優秀傳統文化；高中語文教育；重要；價值

《語文新課程標準》要求：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神,使學生受到優秀文化的熏陶。”中華優秀傳統文化教育迫在眉睫，教育部規定要把中華優秀傳統文化分學段融入語文課程與教材中，要求各省適時調整課程目標，修訂教材，同時也要在中考、高考考試中增加中華優秀傳統文化的比重。高中階段的學生要有鑒賞傳統藝術的能力，能夠閱讀長篇傳統文化經典作品。在高中語文教育中融入優秀傳統文化，有助于學生塑造人格、啟迪思想等，還可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

一、傳統文化在高中語文教學中的現狀

高中語文是高考中的重要組成部分，也是人類文化的重要組成部分，它在人們的生活中也十分重要，是傳統文化傳承、發揚的紐帶。但是，目前我國傳統文化在高中語文教學中依舊存在一些問題，急需解決[2]。

（一）忽視學生的理解能力

傳統文化中的優秀作品大多數都蘊含著重要的哲理，教師在對學生進行教學時，不僅要讓學生記住作品內容，更應該讓學生清楚其內在含義。目前我國高中語文在古代文學教學中普遍存在注重文章的語言，而忽視了文章的內在含義的問題。教師在講解古文時，更多的是講解文章中重點字、詞的意思以及句子的釋義等，對文章的寫作背景、作者當時的情況以及寫作目的、文中的內在含義等很少涉及。教師的這種教學方式對學生養成良好的學習方式十分不利，學生不能理解文章的深層意思，只能死記硬背，效率過低，還會使學生對傳統文化失去學習興趣。這種死板的教學方式，影響學生養成理解學習的學習方式，也會影響傳統文化與高中語文教學的有效融合[3]。

（二）忽視學生的自主學習能力

高中語文傳統文化教學中，教師缺乏對學生自學的指導，使得學生在學習傳統文化知識時總是依靠課外資料，這種方法并不能使學生深刻理解語文課本中的知識。高中語文中傳統文化的內容主要是文言文及詩詞，在教學中教師應對學生進行簡單的指導，讓學生自主學習，體會作者在文中想要表達的意思。而目前的高中語文教師正是忽略了培養學生自主學習的能力，才導致學生并不能學到更多的傳統文化知識，也無法領略傳統文化知識的魅力，這不利于學生的學習與發展。

二、優秀傳統文化在高中語文教育中的重要價值

（一）教材中優秀傳統文化內涵

新課程標準頒布以后，高中語文的定位就成了“工具性與人文性的統一”。這也就代表著高中語文教育更加注重人文性，宣揚傳統文化。這不僅符合事物的發展規律，也表現出高中語文的發展趨勢。中華民族的優秀傳統文化不僅是中華民族人民生存與發展的力量來源，也是華夏五千年智慧的結晶。語文教師在進行高中語文教學時必須挖掘教材中的優秀傳統文化內涵。以古代仁人志士為榜樣，發揚自強不息、厚德載物的精神。老子與莊子的無為而治，孔子與孟子的仁愛禮義，李白的憂國憂民，蘇軾與辛棄疾的豪邁灑脫，屈原的九死不悔，岳飛的精忠報國等等，都是中華民族傳統文化的精華。通過閱讀莫懷戚的《散步》，可以明白人活著不只是為自己而活，更應該清楚自己的身份與責任；閱讀胡適的《我的母親》，仿佛看到了一位偉大的母親站在面前；閱讀史鐵生的《我與地壇》，真正體會到那句“子欲養而親不待”的遺憾，明白對親人的孝敬應抓緊時間。這些文章、詩詞，無一不蘊含著中華民族的精神內涵，讓學生在這種傳統道德的熏陶下學習，會使他們的成長更加健康。

（二）傳承優秀傳統文化的課堂

高中語文必須圍繞新課程的目標進行教學，將傳授知識與傳承文化結合起來，將語文課堂變成高效快樂的課堂。（1）提高教師的教學能力，組建一支中華優秀傳統文化教師骨干隊伍。教師在教學中應不斷完善自我修養、提高自身傳統文化根基，牢固掌握中華傳統文化的精神內涵，如仁愛、禮義、誠信等，將自身的傳統文化知識傳授給學生。（2）教師在進行傳統文化教學時，應創設豐富多樣且符合實際的教學情境，營造課堂氛圍。根據高中各個年級與班級的學習情況不同，在學校各個地方張貼古今中外文人的畫像與代表作品。在各個教室內部張貼前后標語、辦黑板報等應運用中國傳統文化，例如“學而不思則罔，思而不學則殆”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”等標語。（3）利用課前演講增強傳統文化的傳播，在每節語文課的前幾分鐘，教師應要求學生圍繞“弘揚中華傳統文化”這個主題進行演講，可以是成語故事、名人事跡，也可以是古典詩詞，或者學生感興趣的材料都可以進行演講。學生演講完之后，教師進行點評，這有利于學生接觸更多中華優秀傳統文化。（4）教學語言情境導入。在進行高中課本教學時，教師根據本節課的教學內容以及學生的知識需求，設計有趣的語言情境，可以利用某個名人故事、詩詞或者煽情的話語導入本節課的內容，引起學生的注意力，提高他們的傳統文化學習興趣。（5）利用多媒體教學。在進行中國傳統文化教學時教師可以根據教學內容選擇較為合適的音樂進行播放，部分詩詞及文章可以通過播放朗誦讓學生感受專業人員朗誦的氣勢。還可以利用圖片、視頻進行教學，這些可以加深學生對知識的印象，更好地理解古代文化。（6）舉辦各種活動，如讀書節、藝術節、演講朗誦比賽、國學知識大賽等多項活動，將中華優秀傳統文化的傳承與發揚進行到底。

三、結束語

綜上所述，將中華優秀傳統文化滲透于高中語文教學中，不僅可以提升學生的人文素養，塑造學生的人格，還可以培養學生的高尚情操，使學生早日成為四有的一代新人。

參考文獻

[1]黎建軍.探析高中語文教學中滲透傳統文化的必要性[J].科學導報,2014,(18):217.

[2]念云江.論我國高中語文教育中傳統文化的滲透[J].課程教育研究,2015,(1):36-37.

[3]次仁卓瑪.論我國高中語文教育中傳統文化的滲透[J].讀寫算(教育教學研究),2015,(5):26.

作者：敖海洋 單位：貴州省銅仁市第十五中學