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【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，諸多行業(yè)都呈現(xiàn)出迅速地發(fā)展趨勢(shì)，但是，國(guó)內(nèi)的高職英語(yǔ)教育卻出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，而且這些問(wèn)題越來(lái)越明顯，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生本身英語(yǔ)的基礎(chǔ)就不牢固，再加上學(xué)校的教師水平以及教學(xué)所用到的設(shè)備都比較老舊，這些問(wèn)題都阻礙著高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。如果想要對(duì)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行培養(yǎng)，使他們的知識(shí)儲(chǔ)備量能夠滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步的需要，就需要將所出現(xiàn)的問(wèn)題盡快解決掉。文章以高職院校英語(yǔ)教育所具備的特征作為切入點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)如今高職英語(yǔ)教育過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，積極找出解決措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教育；問(wèn)題；解決方法

一、高職英語(yǔ)教育特點(diǎn)

1.培養(yǎng)主要以應(yīng)用為目標(biāo)。對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和普通高中的英語(yǔ)教學(xué)是不一樣的，最明顯的就是在培養(yǎng)目標(biāo)上，高職英語(yǔ)教育注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，最終目標(biāo)是培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。但是普通的高中進(jìn)行英語(yǔ)教育的重點(diǎn)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

2.課程設(shè)置上主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高職院校在對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)把知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用放在第一，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)真正的在生活中自己工作當(dāng)中，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此高職院校英語(yǔ)課程在課時(shí)設(shè)置上都比較少。由于課時(shí)設(shè)置短使得學(xué)生與教師之間缺乏溝通和交流，也就將高職院校課程設(shè)置將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展現(xiàn)出來(lái)了。

3.高職院校學(xué)生差異明顯。高職院校主要面向初中和高中的畢業(yè)生進(jìn)行招生，學(xué)生們無(wú)論是在英語(yǔ)的基礎(chǔ)上還是學(xué)習(xí)能力上都存在著差異，因此就需要教師因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方式，有針對(duì)性的教學(xué)，從學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上進(jìn)行不同層次的教學(xué)。

二、高中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。高職院校的學(xué)生普遍存在著英語(yǔ)能力比較差、基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)象，絕大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程缺乏興趣，很難在學(xué)習(xí)的過(guò)程中堅(jiān)持下去，更別提自主學(xué)習(xí)了，因此高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。在此過(guò)程中教師就更應(yīng)該因材施教，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)了，從不同的學(xué)生所存在的不同情況，制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，能夠自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.高職院校教師素質(zhì)普遍不高。和普通高中的師資力量相比較而言，高職院校的教師素質(zhì)普遍不高，另外高職院校的教師還具備較強(qiáng)的流動(dòng)性，剛剛?cè)肼毜慕處熀茈y在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教學(xué)安排，需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的適應(yīng)，所以教學(xué)質(zhì)量就很難得到保證了。

3.教學(xué)模式和教學(xué)條件落后。絕大部分的高職院校依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，這種教學(xué)模式比較枯燥乏味，很難使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生將大量的時(shí)間和精力投入到應(yīng)試教育上，很難真正的學(xué)到知識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。再加上高職院校英語(yǔ)學(xué)科的設(shè)置比較晚，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不夠完善，不利于教學(xué)任務(wù)的完成。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決方法

1.豐富教學(xué)方法。針對(duì)于高職院校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力比較差、基礎(chǔ)薄弱這一現(xiàn)象，想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先要保證全班進(jìn)度統(tǒng)一，對(duì)于學(xué)生與學(xué)生之間所存在的差異有針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在潛能，可以在開(kāi)學(xué)之初進(jìn)行一次考試，按照名次分班，不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行分層教學(xué)。

2.提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。高職院校的學(xué)生年齡都比較小，無(wú)論是在思想上還是行為上都還不成熟，在日常生活當(dāng)中，教師和學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)時(shí)間的接觸，潛移默化中學(xué)生會(huì)受到教師的影響，因此教師應(yīng)該將自己的榜樣作用充分發(fā)揮出來(lái)，不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中。高職院校的英語(yǔ)教師平時(shí)應(yīng)該多學(xué)習(xí)，不斷完善自己，這樣才能夠更好的教育學(xué)生。在課程的設(shè)置以及教材的選擇上，高職需要應(yīng)該對(duì)自身實(shí)際情況進(jìn)行分析，選擇更加適合自己的計(jì)劃，使得高職院校的教學(xué)質(zhì)量得以提升。

3.更新教育理念。作為高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的責(zé)任感，應(yīng)該事事為學(xué)生考慮，為學(xué)生的前途和未來(lái)著想，針對(duì)于高職院校的學(xué)生所具備的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該和學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)可能會(huì)從事的職業(yè)相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生工作之后也能夠多多幫助學(xué)生。而且應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，使得教師自身綜合素質(zhì)得以提高，一切為了學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)如今高職院校在英語(yǔ)教育方面存在著很多的問(wèn)題等待著我們?nèi)ソ鉀Q，這些問(wèn)題的存在阻礙著高職院校的進(jìn)步以及學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于所出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該積極想出解決方案，好的方案也是需要好的執(zhí)行才能夠取得最終的成功，需要學(xué)生、教師、學(xué)校三方共同配合，使得高職院校在英語(yǔ)教育方面所出現(xiàn)的問(wèn)題得到解決，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，以及學(xué)生能力的提升。

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作者：周永霞