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摘要：隨著素質教育理念的不斷滲透，傳統的教學模式已無法滿足現階段高職院校的音樂教學需要。只有教師與時俱進地更新教學理念，改革教學模式和方法，結合班級學生的學習實際因材施教設計音樂教學，適時滲透情感教育，并進行一定的分析，進而幫助高職學生提升自身的音樂綜合素養。并且，還應注重情感教育對音樂教學的意義進行深入剖析及匯總，為高職音樂教學中更好滲透情感教育奠定基礎。本文立足于當下的教學實際情況，針對在高職音樂教學中滲透情感教育的意義進行了簡要分析，并就如何更好地滲透情感教育輔助高職音樂教師提升教學質量提出了有關對策。

關鍵詞：高職音樂教學；情感教育；有關對策

一、情感教育在高職音樂教學中滲透的支撐保證

1.情感教育符合新課程改革的理念在新課程理念實施的現階段，情感教育有著舉足輕重的地位。音樂教育不再將分數作為評價學生的唯一標準。學生是獨特的人，是不以教師意志為轉移的客觀存在，教師開始重視學生綜合能力的提升和個性的發展，結合實際情況充分發揮學生音樂學習的主觀能動性。加強對學生思維潛能的挖掘，充分尊重學生的學習意愿，促使學生建立健全個性特征。在素質教育中，情感教育作為音樂教育的核心部分，可以引導學生對音樂理論和情感表達的內容有清晰正確的認知。只有不斷強化高職學生的情感教育，才能拉近師生之間的距離，促使學生積極主動地與教師進行溝通。情感教育的充分使用，可以吸引學生的注意力，激發學生自主參與學習的興趣，不斷提高學生的學習質量與效率。

2.高職音樂教學的核心內涵音樂作為一門聽覺藝術，是對創作者的思想情感及社會生活的展示。人的進步與音樂的創新有著密不可分的聯系，把人的邏輯思維作為音樂教學發展的核心，展示人的思想本質，幫助人形成正確的三觀。音樂教學也是幫助學生塑造品格的關鍵所在。在高職音樂教學中，就是不斷提升學生自主審美的能力。只有強化學生自身發現美的思維，才能不斷發展自身，挖掘潛能，進而促使情感思維和綜合素養得以提升。作為高職音樂教師，應該關注學生的表現，善于發現學生的閃光點，結合實際設計教學，將情感滲透在教學中，并鼓勵學生自主發現音樂的魅力，幫助學生形成健康、良好的品格。

二、高職音樂教學中滲透情感教育的本質目的

1.幫助高職學生完善自身品格在高職音樂教學中，核心目的是為了提升學生的綜合素養。隨著社會的進步和經濟的快速發展，社會對于音樂融入情感的需求愈來愈高。就當下的社會實際不難看出，僅僅擁有高智商是難以適應社會發展的，只有不斷完善自身的理論知識，實踐能力和心理素質，才能形成完善的品格。在學生完善自身品格的過程中，情感教育是不可忽略的環節，尤其是在高職音樂教學的過程中，要幫助學生形成完善的人格，更好地學習與成長。眾所周知，高職學生年齡一般都在20歲左右，對事物已經有了一定的看法和認知，能夠較清晰地分析周圍事物的狀態，形成了自己一定的價值觀。但由于高職學生生活閱歷與經驗不足，還存在一定的局限性，對于事物的認知還不夠牢固，容易被周圍新鮮的事物影響。所以，作為高職音樂教學工作者，應該明確自身的責任與任務，關注學生的學習變化，適時調整音樂教學的方式方法，幫助學生形成正確的三觀。將情感教育滲透到教學中，一方面可以引導學生感受音樂作品的魅力和表現手法形式等，另一方面還應使學生在過程中，學習感受音樂作品傳遞的思想感情，提升高職學生的審美能力與認知水平，強化學生的認知能力，幫助學生完善人格。

2.幫助高職學生調整認知的形式，提升學生的學習能力在信息技術不斷發展的今天，只有樹立終身學習的理念，不斷更新教育教學模式，改革教育思想，幫助學生調整情感認識的過程，才能適應高速發展的時代。在此時代背景下，應該永葆一顆樂于學習、積極進取的陽光心態，在音樂教學的過程中積極主動滲透情感，引導學生感受學習和收獲成果的樂趣。所以，在教學中適時滲透情感教育，可以增強學生學習音樂的信心與興趣，減輕教師的教學壓力，進而達到音樂教學的本質目的。

3.幫助高職學生培養優秀的音樂素養音樂是涵蓋思想情感的藝術，在高職音樂教學中，教師不僅應該注重培養學生的音樂技術水平，還要引導學生對音樂作品樹立正確的認知，不斷提升審美意識，幫助學生全面發展。所以，在高職音樂教學中，教師應該摒棄傳統的教學模式，意識到學生是學習的主人，教師則是音樂教學的輔助者，采用恰當的方法幫助學生掌握音樂理論和技術內容，在了解作品創作背景與作者經歷的前提下，使學生更加快速的深入音樂作品的思想內涵中，形成良好的音樂綜合素養。

三、在高職音樂教學中滲透情感教育的策略

1.教師應積極構建和學生的良好關系作為一名教育者，應該知道自己日常的行為會對學生產生影響，同樣自己的情感也會影響到學生。在平時的課堂教學中，教師可以嘗試借助一些新穎的教育手段展開教學，妥善控制和表達自身的情感確保能夠和學生產生共鳴，促進良好師生關系的形成。傳統的灌輸式教學最大的弊端在于不能幫助教師深入全面的了解學生內心最真實的想法，甚至會增長教師和學生之間的距離感，不能促進師生間的共鳴。因此滲透情感教育在音樂教學中是非常重要的，情感教育不僅可以鞏固學生的理論知識，還可以有效提升學生的音樂鑒賞水平，教師應該積極落實情感教育于音樂教學之中，努力構建和諧平等的師生關系，縮短與學生之間的距離，幫助學生更好的感受教師的真情實意，激勵學生自主參與到學習課堂之中，敞開心扉和教師探討學習，聽從教師的引導認真學習。大部分學生都希望自己能處于較輕松有趣的學習環境之中，教師應該及時掌握學生的特性，主動和學生構建和諧愉悅的師生關系，促進學生的學習朝著更好的方向發展。

2.構建活潑生動的教學情境，促進學生的情感表現音樂和語數外這一類的文化課程最大的區別在于它更加具有情感化的特點。教師如果想要激勵學生更好的展現自身優良的情感，就必須為學生構建一個良好的教學情境，因為情感的展現和所處的環境是有著緊密聯系的。構建良好的教學情境對于教師而言是一項艱巨的挑戰，需要教師認真的研究教學大綱，深入的挖掘教材，設計出符合學生學習需要的學習情境，情境的設計需要教師花費一定的心思，貼合學生學習生活，并能夠有效的激發學生的情感。此外，教師在日常教學課堂中還應該重視良好生動的音樂環境的營造，學生的思維和個人行動在很大程度上都和所處的音樂環境有關系，自身情感的展現也會因為音樂環境受到影響。

3.借助問題引導學生的情感呈現學生在學習過程中會接觸到各類音樂作品，不同類型的音樂作品想要傳達給學習者的感情也是不一樣的。不同的作品它們的情感傾向，中心思想以及自身所具備的藝術感都有著明顯的區別。對于學生而言，對于所學音樂作品的了解程度會影響他們對于音樂作品情感的把控，淺顯的了解只會讓他們感受到一些停留在表面的情感，逐步深入了解會讓他們挖掘到蘊藏在作品背后的深刻情感。當然在學生了解的過程中少不了思考，而思考很大程度上是有助于他們自身情感的表達呈現的。所以對于教師而言，想要在音樂教學中有效的滲透情感教育，不能只給學生講述停留在表層的理論知識，而應該積極的給學生講解細致深刻的作品內涵，耐心的引導學生依靠自己的力量去挖掘作品背后蘊藏的情感，真正的實現高效的音樂教學，提升學生的音樂品味和鑒賞能力。教師在教學的時候也可以嘗試借助設置問題來激發學生的情感展現，借助問題吸引學生的注意力，激勵學生積極思考。

4.注重學生對作品的理解能力，確保學生情感水平的增強音樂最大的魅力在于它可以借助聲音和旋律向聽眾傳達情感，它是一種奇特的藝術載體，可以給人帶來愉悅的心情，讓人身心放松。同時音樂可以呈現人類的真情實感，也可以幫助人們完成情感的宣泄。對于學生而言，只有他們真正的去接觸音樂并充分的理解作品，主動融入到音樂學習中，才能深刻透徹的感受到音樂作品中蘊藏的情感，才能引發和創作者的共鳴，準確的把握創作者的創作意圖和思想感情。所以，在日常的音樂教學課堂中，教師可以嘗試從音樂作品的旋律入手，引導學生從多方面分析鑒賞音樂作品，可以從作品的情感、結構以及特色入手，有效提升學生的音樂鑒賞水平，豐富學生的音樂情感。

5.增加實踐活動的開設，有效延伸對學生的情感教育對于教育者而言，應該清晰的明白自己學生的個性，他們喜歡新鮮和有挑戰的事情，所以教學中不能用老一套的方式，更多的應該關注學生的心理需求和情感需求，教學中適當和有效的融入情感教育，讓學生真正的感受到音樂學習的樂趣。因此教師可以組織開展一些音樂實踐活動，或是鼓勵學生大膽原創，組織歌唱、演奏、原創等比賽，借助課外實踐活動的鍛煉拓寬學生的視野，提升學生的音樂實踐水平，陶冶學生的情感，有效延伸對學生的情感教育。

四、結語

綜上所述，可以發現音樂是充滿藝術性情感的一門學科，因此對于音樂教育者而言，教學任務不僅僅是教授給學生一些基礎的音樂理論知識、演唱演奏或表演的技術，更應該在日常的教學課堂中充分巧妙的融入情感教育，幫助學生更加清晰的感受音樂蘊藏的情感。所以教師應該精心備課，確保情感教育的順利實施。積極主動和學生構建良好的師生關系，同時為學生構建活潑生動的課堂教學情境，促進學生的情感表現，也可以借助問題引導學生的情感呈現，幫助學生感受音樂的情感美，全面提升學生的音樂綜合素養。

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作者：莫雨莎 單位：貴州交通職業技術學院