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1在哲學常識教學中培養學生創造性思維存在的問題

1.1教師的理論水平相對不高其表面化嚴重目前高職院校的哲學教師的專業理論水平與社會對創新型人才要求的能力水平相比具有一定的差距性，其主要表現在教師利用專業理論知識進行的教學過程中，首先教師的理論知識沒有創新性，不管教師專業水平如何的高，但是在教學中教師往往是機械的應用這些哲學理論知識，而沒有將這些理論知識與學生的專業技能相結合；其次教師對創造性思維的認識還不深刻，在教學中教師忽視了創造性思維培養的本質，而將培養學生創造思維的表面形式作為重點，教師在哲學教學中采取開放式的教學模式激發學生的創造性思維、教師的課后評價環節也強調對造性思維的培養，而對于一些表現不明顯的創造性思維教學方式則采取輕視的態度，這些都體現了教師創新教育還是停留在形式上。

1.2哲學常識教學課堂缺失平等民主的氛圍雖然近幾年高職院校一直在強調教學改革，也在一直踐行著創新性教學改革，教師在教學中也提高了對創造性思維的重視程度，也在積極為教學課堂營造一種平等民主的氛圍，但是，由于教師受到傳統的教學思想的影響比較深，再加上哲學常識知識的枯燥性，使得教學課堂環境常常是按照教師預定的教學策略進行，教學方案的設定，在一定程度上限制了學生的思維擴散，導致民主平等的教學氛圍停留在表面。

1.3哲學常識教學中缺失正確的教學方法哲學教師專業創新知識的缺乏導致教師在實踐教學中教學行為的創造性要弱于其創造性思維，比如在講解哲學常識概念的時候，教師還是主要采取以教師的教授為主的教學方式，教師的課后學習也主要以提高學生對哲學概念的記憶為目的。當然有些教師認識到創造性思維培養需要改變傳統的教學方法，但是究竟該采取什么樣的教學方法，以及教學方法的靈活性不夠，尤其是針對不同專業的高職學生的創造性思維能力的培養方法不夠靈活。

2在哲學常識中培養學生創造性思維的措施

在哲學常識教學中，要重點培養學生的哲學思維，因為哲學思維的培養是提高學生創新能力的基礎，課堂教學是培養學生創造性思維的主要途徑，因此在高職教育階段，要充分利用創新性的教學模式與方式，啟發學生進行創造性哲學思維的培養與學習。

2.1激發學生的學習興趣，培養學生的創新力學習興趣是推動學生學習的主要動機，它是學生探知的情緒表現，隨著學生對探知情緒體驗的不斷深化，學生對此種知識表現出強烈的學習需求，學生會對知識有著強烈的求知欲，求知欲的提高會提高學生探求知識的動力，學生在探求知識的過程中會增強其發散思維的進步，所以學生對哲學常識的興趣與否是影響學生創造性思維培養的重要因素，對此教師在哲學常識教學中要注重對學生學習興趣的培養，首先教師要具備創新意識，只有教師具備了創新意識才能在教學過程中提高對學生創造性思維的培養，才能對教學內容、教學環節進行創新，通過創新性的手段吸引學生的注意力，引導學生的思維模式朝著創新性的方向發展，哲學常識知識的枯燥性也要求教師要具備創新意識，通過教師創新性的教學策略增加哲學常識的生動性；其次教師在教學過程中要注意觀察學生的反映，及時調整教學策略，始終將學生的思維提高到最高點，通過學生的積極思維培養學生的創造性思維，在教師的教學過程中要堅持理論與實踐相結合的原理，提高社會哲學熱點的學習，社會熱點的學習與討論可以激發學生的學習興趣，拓展他們的思維發散范圍，提高他們的哲學知識實踐應用能力。

2.2提高學生思考問題的能力創造性思維的培養需要借助問題而形成，創造性思維就是對現有事物提出問題，進而解決問題的過程，因此教師在哲學常識教學中要發揮問題的作用，提高學生思考問題的能力，首先教師要學會設置問題，尤其是在關鍵點設置問題，哲學常識中的主要矛盾與次要矛盾的辯證統一，要求教師要將主要矛盾作為解決問題的關鍵，因此在教學過程中要在哲學教學的主要矛盾點設置問題，通過對主要矛盾的分析與探討才能促進學生的思維；其次，要引導學生學會質疑。哲學認識論說明：人的認識是一個漸進的過程，既有感性到理性，又有現象到本質的認識過程，因此人的認識都是從問題開始的，通過問題的提出可以增強學生的創造性思維，因此在教學過程中教師要鼓勵學生提出質疑，因為一個質疑的提出比掌握一個問題的解決方法更重要。

2.3培養學生的發散思維能力和想象力發散性思維是創造性思維的前提與基礎，它是對一個問題進行不同角度的分析進而找出切實可行的辦法。根據多年的教學經驗，在教學過程中如果采取發散性思維既可以打破傳統的教學模式，也可以增強學生利用全新的視角去認識事物的過程，因此在教學過程中教師應該結合哲學常識知識提出一些促進學生發散思維的問題，發揮學生的現象力，比如對哲學理論的應用我們可以讓他們結合社會發生的實事進行思考與想象。發散思維是一種新的能力，它需要我們在實踐中不斷探索，加強訓練，才能熟練地掌握并運用。

2.4引導學生用全面的觀點看問題高職院校的學生處在學習與就業的轉折期，在高職院校的教育階段對學生以后的就業技能提高、社會意識形態等具有重要的作用，因此在哲學常識教學中要培養學生利用全面的觀點看問題的能力，所以，培養學生的辨證思維能力，全面地看問題，至關重要，而這也正是哲學課的生命力所在。課堂集體討論或辯論，是啟發學生積極思維開發學生智力，培養創造能力的好方法。因此，教師應抓住學生喜歡探索的特點，結合課本知識，聯系社會熱點和學生思想實際，有針對性地選擇一些他們所關心的問題，引導學生積極思考，充分發表自己的意見。從而，培養起學生科學的思維方法，學會辨證地看問題?？傊Y合哲學常識進行學生創造性思維培養的教學，不僅達到了理論和實際的有機結合，而且學生發散思維能力得到切實的訓練和提高，思維的靈活性和變通性明顯增強。

作者：王仲鑫單位：達州職業技術學院