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一、體驗(yàn)式外語教學(xué)的特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)是一種以人為本的教學(xué)模式，它所注重的不僅是學(xué)生可以通過教學(xué)獲得多少知識，更重要的是為學(xué)生發(fā)展各自的獨(dú)特能力提供一個融洽、自主的空間，讓學(xué)生的生命意義在學(xué)的過程中得到彰顯和擴(kuò)展。

1.體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的獨(dú)特性每個人都有各自獨(dú)特的人格和精神世界，學(xué)生亦如此，但是學(xué)生與成人的價值觀念和行為方式又存在較大差異，如果教學(xué)中用成人的思維和感情去指導(dǎo)學(xué)生，必將事倍功半。體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的獨(dú)特性，教師能夠站在學(xué)生的角度去想，更不會強(qiáng)行用自己的思維代替學(xué)生的思維。通過體驗(yàn)式的互動，教師了解每個學(xué)生都是獨(dú)特的自我，不會用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，能夠?qū)捜輹簳r處于弱勢的學(xué)生。每個學(xué)生都有機(jī)會在課堂學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

2.體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生語言認(rèn)知過程中的生成性從哲學(xué)的角度來看，人類的生命是處于不停息的變化當(dāng)中，人的發(fā)展具有創(chuàng)新性和超越性，使人永遠(yuǎn)處于生成之中，因此，語言習(xí)得過程具有未完成性和不確定性的特點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)遵循了科學(xué)發(fā)展規(guī)律，明確學(xué)生總是在發(fā)展變化中。教師在課堂上不會用課前設(shè)定的目標(biāo)去約束學(xué)生、限定學(xué)生，忽視學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每個學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段有著不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要做的是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個有助于其充分體驗(yàn)語言的課堂環(huán)境，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程充分融入為其生命成長的歷程當(dāng)中。

3.體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性《要求》中提出，各高校進(jìn)行教學(xué)模式改革的目的之一是要促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)樂于啟發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲得知識，認(rèn)識自我，提升自我，逐步提高其自主學(xué)習(xí)能力，在自我不斷超越的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生間單一的“傳授—接受”關(guān)系，而體驗(yàn)式教學(xué)中的師生關(guān)系是通過教學(xué)中的師生互動、理解而達(dá)成的“教師—學(xué)生”關(guān)系，這一關(guān)系不僅是知識傳遞，更是師生之間知識和智慧的交流，精神和意義的溝通。師生雙方在互動中共享知識和經(jīng)驗(yàn)，一起體驗(yàn)著語言學(xué)習(xí)過程。體驗(yàn)式教學(xué)具有鮮活而長久的生命力，因?yàn)樗w現(xiàn)了對現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中師生間的互動溝通、情感交流、個體內(nèi)在體驗(yàn)的真切關(guān)注。

二、體驗(yàn)式外語教學(xué)中需注意的問題

1.正確處理和其他教學(xué)法的關(guān)系任何課程要想達(dá)到理想的教學(xué)結(jié)果，都需要多種教學(xué)手段的結(jié)合運(yùn)用，外語教學(xué)也不例外。體驗(yàn)式教學(xué)的提出并不是對現(xiàn)有其他教學(xué)理論的全盤推翻或否定，而是對現(xiàn)有理論在教學(xué)中的一些問題進(jìn)行再探討，旨在給教學(xué)質(zhì)量的提高提供些許參考價值。外語教學(xué)是要求老師綜合運(yùn)用如交互式教學(xué)法、講授法等多種教學(xué)方法的課程，因此，教師在教學(xué)方法的使用上要具有多樣性和靈活性，處理好與其他教學(xué)方法的關(guān)系。

2.應(yīng)對教師角色的轉(zhuǎn)變體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生是體驗(yàn)的主體，學(xué)生積極主動地在體驗(yàn)過程中獲取知識。因此便會有人覺得這種模式下教師的作用無足輕重，可有可無。事實(shí)上，老師在課堂上的主導(dǎo)作用依然不能丟，體驗(yàn)式教學(xué)對教師提出了更高的要求。為此，筆者嘗試提出兩點(diǎn)建議：（1）建立平等民主的師生關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是絕對權(quán)威，對課堂和學(xué)生的掌控過于死板。《要求》提倡自主、個性的學(xué)習(xí)方式，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的體驗(yàn)者，這就要求打破傳統(tǒng)的師生“授—受”關(guān)系，建立互動平等關(guān)系。教學(xué)過程中，教師需放下姿態(tài)，積極與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生積極參加到教學(xué)過程中，使學(xué)生不斷地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)主動性和創(chuàng)造性。（2）不斷強(qiáng)化教師自身的教改理論水平新《要求》下，高校教學(xué)方法不斷改革。因此，在課堂外，教師也成為“學(xué)習(xí)者”。在不斷變化發(fā)展的形勢下，教師應(yīng)不斷進(jìn)行自我認(rèn)知，自我反思，自我完善，保證自身知識的及時更新，提高自身知識儲備量。另一方面，隨著近年來國外大量語言學(xué)和教學(xué)理論的涌入，將新興學(xué)科理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，已成為教學(xué)改革發(fā)展趨勢。體驗(yàn)哲學(xué)自從被提出以來，廣泛應(yīng)用于語音學(xué)、語義學(xué)、翻譯等學(xué)科建設(shè)和改革中，對教師提高教學(xué)效率具有實(shí)踐意義。當(dāng)然，這也需要教師不斷學(xué)習(xí)，拓寬自身知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學(xué)科前沿理論的發(fā)展變化。

3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)使授課方式從原來單一的、靜態(tài)的過程轉(zhuǎn)化為有師生互動和動態(tài)的過程。只利用教材對學(xué)生進(jìn)行枯燥機(jī)械的訓(xùn)練，必然使學(xué)生感到厭煩和無趣。新《要求》提出英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際。體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師應(yīng)借助多媒體吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供符合真實(shí)交際的語境，大量立體化的閱讀和聽力材料充分調(diào)動了學(xué)生對語言和相關(guān)信息的感知和體驗(yàn)。教師在外語教學(xué)中以多媒體為橋梁，從體驗(yàn)的角度精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的心理，激活學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中使用學(xué)習(xí)策略和方法的傾向，最終構(gòu)建出“教師—多媒體—學(xué)生”這三者之間的互動性和體驗(yàn)性。因此，借助多媒體的外語教學(xué)是師生間互動體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的一系列認(rèn)知過程，真正實(shí)現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理解，適應(yīng)體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展趨勢。

4.正確處理教學(xué)與評估關(guān)系教學(xué)評估是課程教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，既是教師獲取教學(xué)反饋信息、提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。因此，在評估標(biāo)準(zhǔn)上，要摒棄過去期末考試以筆試為主、重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)模式，建立形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合、學(xué)生自評、互評和小組考評相結(jié)合的評估方式。采用多種評估手段和引入競爭機(jī)制進(jìn)行評估能夠隨時跟蹤教學(xué)過程，及時反饋教學(xué)信息，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、評價和監(jiān)督，有利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。除了對學(xué)生的評估，教學(xué)評估還包括對教師的評估，對教師教學(xué)過程和教學(xué)效果的評估。學(xué)生的考試成績不再是對教師評估的唯一依據(jù)，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段和方法、教學(xué)效果等都納入評估范疇。教學(xué)中對教師的評估是提高教師教學(xué)工作水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

三、結(jié)語

語言不是自治的，離開了我們的身體感知、互動體驗(yàn)，就不可能產(chǎn)生我們的心智能力和概念結(jié)構(gòu)，更不會有語言和意義（王寅，2009）。以心智的體驗(yàn)性、思維的無意識性、概念的隱喻性為核心的體驗(yàn)哲學(xué)為外語教學(xué)提供了更新、更科學(xué)的理論基礎(chǔ)。體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注的是教師通過何種方式讓學(xué)生獲得知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果固然重要，但不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，如果忽略了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，教學(xué)也就失去了它本身應(yīng)有的更深層、更豐富的意義。體驗(yàn)式教學(xué)是一種以人為本的教學(xué)思想，教學(xué)中對“體驗(yàn)”的重視，實(shí)質(zhì)上是對教學(xué)中學(xué)生的重視，這是體驗(yàn)式教學(xué)的本質(zhì)所在。當(dāng)然，體驗(yàn)哲學(xué)視域下體驗(yàn)式教學(xué)的提出，并不是對其他教學(xué)方法的全盤否定，而是筆者對現(xiàn)有理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行的思考與探索，旨在讓外語教學(xué)更充滿活力，為外語教學(xué)研究開辟更為廣闊的空間。

作者：劉甜甜單位：廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院