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一、情境教學可以有效提高學生的整體素質

隨著經濟社會的發展和科學技術的進步，目前各方面的競爭都很激烈，現在的學生今后將面對更多的考驗，只有不斷充實自己，全面提高自身素質，才能勇立潮頭不被淘汰。新課程改革的核心目標是提高21世紀素質教育的層次，提高當代學生的各方面素質。學生在學校時，就應該努力學習知識，充實自己的頭腦。總結教學實踐，我們可以發現，擁有自主學習動力和一定方法技巧的學生往往成績很好，比起被動性地聽老師講課和學習知識要強得多，而情境教學模式可以促使學生提高學習興趣和主動性，這樣在教學過程中，不但挖掘了學生的潛能，而且為國家培養了綜合素質良好的人才，對學生、對學校、對國家都有很大的好處，可以取得一舉多贏的結果。

二、中學語文情境教學研究

（一）提問在情境教學中的作用設立問題是情境教學的一種有效模式，這種方式是根據學生的年齡、性格等不同特征，在情境教學中注入課本知識，從而調動學生的好奇心和學習熱情，讓學生的心中帶著疑問，就能更加自主地深入了解課文情節以及文章的內義。這樣就能提高學生學習知識和解決問題的能力，同時也培養了他們的人格、視野、價值觀等等，使學生的語文學習能力進一步增加，其他方面的能力也得到了較好的開發。比方說，在講《從百草園到三味書屋》這篇文章之前，老師就可以向學生提問，例如：“你們是在哪兒度過自己的童年的？”“童年里發生的什么事讓你們難以忘記？”“你們想知道魯迅先生的童年是什么樣的嗎？”在學生回答了這些問題后，教師就可以開始上課了，引導學生一起去學習課文，了解魯迅的童年生活。

（二）互動在情境教學中的作用人與人之間的團結合作在當今的社會中顯得越來越重要，良好的交流、互動與合作是人們獲得成功的一項重要因素。新課改對于語文教學的一項要求就是在課堂學習中進一步提高學生與學生之間以及學生與老師之間的交流、互動與合作能力。通過開展一系列的交流與合作，就能使學生發現自己的優點和缺點，善于發現并學習他人的長處，在欣賞他人的同時提升自己，這樣的學習生活自然會更加快樂，更加有效。例如，在《范進中舉》這篇課文中，學生可以扮演文中的角色，在愉快的表演中，體會主人翁的心理和人性的善惡，理解作者的寫作意圖并對人生進行深入思考，這樣不僅提高了學生的口語表達能力，也促使學生學會了怎樣與他人進行有效的交流與合作。

（三）多媒體設備在情境教學中的作用初中生的知識量和生活閱歷有限，因此難以完全認知課文中的一些人物和事物，這就會對他們深入理解和學習課文產生阻礙。如果能通過先進的多媒體設備，在課堂上為學生展現相關的圖像或視頻，就會有利于學生認識了解課文的情節，幫助他們解決學習上的一些困難。根據課文內容，尋找一些有相關圖片或其他資料，通過多媒體設備創建一種情境教學方法，將圖像或視頻清晰地展現在學生面前，這樣就能吸引學生的注意力，充分調動大家的學習積極性，有效幫助學生學習課文中的知識。這種情境教學法，肯定能提高學生的學習效果，提升語文課程教學的質量。如果要學習國外的作品，例如，《項鏈》《歐也妮.葛朗臺》《羅密歐與朱麗葉》等作品，就可以放相關的錄像，讓學生理解故事情節以及人物神態動作，從而了解文中人物的情感與心理。

三、結語

中學語文教學的方法是非常重要的，其形式也是多種多樣的，動態的語言教學模式應該在教學中加以運用。中學語文的情境教學模式不是固定的，也不是一成不變的，它需要教師根據不同的課文，合理進行情境教學，讓學生在快樂互動的氛圍中學習，同時在教學過程中不斷總結創新。

作者：王永芝單位：河北省武安市康城煤礦子弟學校