本站小編為你精心準備了自我教育途徑分析（共3篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

（一）

一、研究生自我教育的重要性

第一，自我教育是研究生思想政治教育的內在要求。在研究生思想政治教育中，研究生作為受教育者，并不是在機械地、被動地接受教育者所施加的教育內容，而是在已有的認識基礎上，對教育內容進行評價和選擇，根據社會的要求、學校的規范和自身發展的需求，調整自己的世界觀、人生觀、價值觀；外部施加的所有影響，都是研究生通過自身的“內化”作用以后，才轉換為自覺的行為規范。思想政治教育需要解決各式各樣、錯綜復雜的問題，過程極其復雜，僅靠教育者所施加的外部力量是不行的，必須發揮受教育者的自我教育作用。因此，在一定意義上講，自我教育既是教育的結果，又是進一步教育的內在動力和先決條件。沒有自我教育，就沒有真正的教育和提高。

第二，自我教育是提高研究生思想政治教育實效性的有效辦法。目前的研究生思想政治教育方式方法還未能完全適應研究生的特點，有時還是以灌輸教育為主，不夠新穎靈活。而且，隨著研究生規模的不斷擴大，研究生思想政治教育隊伍人數愈顯不足；導師在研究生思想政治教育中首要責任人的作用發揮得還不充分。在這種情況下，充分調動和發揮研究生自我教育的積極性、主動性，與學校開展的教育有機結合，對于增強研究生思想政治教育的實效性具有重要意義。

二、研究生自我教育的途徑

第一，吸納研究生骨干到思想政治教育工作隊伍中，搭建研究生自我教育的平臺。選拔優秀的博士、高年級碩士擔任研究生的兼職輔導員，讓他們加入到研究生思想政治教育工作隊伍中來。以筆者所在學校為例，每年選拔70余名品學兼優的研究生黨員擔任兼職輔導員，并進行培訓。他們工作積極性高、容易與研究生溝通交流，特別是在對研究生進行專業指導方面具有獨到的優勢。他們開展的工作，容易受到同學的接受和認可。在開展思想政治教育工作的同時，研究生兼職輔導員不但增長了才干，而且潛移默化地提高了思想政治素質，實現了自我教育、自我管理。同時研究生骨干的榜樣帶動作用也得以充分發揮，調動了廣大研究生自我教育的積極性。

第二，加強研究生黨建工作，保證研究生自我教育的主旋律。研究生黨員比例較高，黨支部是發揮研究生在思想政治教育中主體作用和進行自我教育的重要組織依托。研究生黨支部的建設既要規范化、制度化，又要符合研究生的特點。筆者所在學校，采用了學科方向建班、支部建在班上的方式，同時對于研究生規模小的專業，則采用縱向的支部建設方式，即相同專業不同年級的黨員納入到同一個黨支部。支部開展的活動與研究生的學術科研、實踐需求、成長成才相結合，把愛國主義、中華民族傳統文化、中國特色社會主義理論、社會主義核心價值體系等內容融匯其中，潛移默化地加強黨員的自身素養。黨支部的骨干政治立場堅定、學習目的明確，且往往擔任兼職輔導員、研究生會干部、班委會干部等職務，在研究生中形成一個天然的核心，黨支部的戰斗堡壘作用得以充分發揮，弘揚了思想政治教育的主旋律，帶動了周圍的研究生積極向上、銳意進取。

第三，廣泛開展社會實踐活動，提高研究生自我教育的素養。參加社會實踐活動，是研究生自我教育的重要途徑。研究生參加社會實踐的渠道大體有兩類：一是掛職鍛煉和暑期社會實踐。以筆者所在學校為例，每年選拔10余名優秀博士生到北京市黨政機關及企事業單位進行掛職鍛煉，以項目管理形式批準近50支社會實踐團隊奔赴祖國各地進行暑期社會實踐。二是通過校內“三助”（助管、助教、助研）崗位，參與學校的教學、科研、服務、管理等工作。研究生通過參加社會實踐，在進行社會服務、教學實習、管理服務的過程中，使理論與實踐得以結合，提高了自我教育的素養。

第四，重視研究生集體活動，發揮集體自我教育的作用。研究生會、研究生社團等組織都是受教育者進行集體自我教育的組織，由一批樂于奉獻、活動能力強的研究生組成，他們來自研究生群體，在研究生中具有較大的感召力和影響力，清楚研究生的所思所想，能夠結合研究生的實際，開展有教育性、思想性、為廣大研究生喜聞樂見的活動。這些活動是研究生進行自我教育的良好載體，能夠營造積極向上的校園文化氛圍，促進研究生自我教育、自我完善。

三、結語

研究生思想政治教育工作有自身的規律，結合研究生的實際特點，發揮研究生在思想政治教育中的主體作用，調動研究生自我教育的積極性和主動性，是提高研究生思想政治教育工作實效性的重要手段，值得進一步探討和完善。

作者：江濤屈曉婷單位：北京交通大學

（二）

一、自我教育是當今時代下的形式要求

目前在校中學生為90后的新生一代，賦予了這一時代專用的名詞———“個性”，他們很少經歷生活的艱辛與體驗，卻要求獨立、被尊重，認同自己的方法對他們而言是最容易接受的，他們反對傳統教育，要求平等的人權，對正面宣傳作反向思考，對先進人物無端否定，對不良傾向產生認同，對管理、校紀校規消極抵制，如穿奇裝異服、染發燙發、佩戴首飾，以顯示自己的個性。筆者請理發老師分析染發、燙發對人體的危害；觀看視頻圖片分析各族人的打扮，黃皮膚配什么顏色最美。講座活動之后，上述現象不見了。由此可見，只要尊重學生，引導他們自己去辨別，并指導自己的行為，就會形成正確的美丑觀念，活出自我，而不是效仿他人。筆者從師生平等合作的本質關系中體察到教育主體的心理需求，尊重學生個性，相信學生的基本能力，讓教育主體從情感的自我認同角度去自我感知，效果顯著。

二、培養學生自我教育的途徑

1.搞好學校和家庭的合作關系。班主任要做的第一件事就是召開好家長會，讓孩子的父母親體會到在教育教學中父母的榜樣作用。俗話說：有什么樣的父母就有什么樣的孩子，父母是孩子一生中最重要的老師，父母在日常生活中的言談舉止，為人處事，對待老人、工作學習及生活的態度都將直接影響到孩子，并且會對孩子的行為產生深刻的影響。

2.要學會尊重學生的理念。

（1）尊重學生情感。學生內心世界豐富，情感細膩脆弱，同時具有一種封閉心理，不輕易向老師流露某種情感。一旦學生有某種需要，向老師吐露真情，老師一定要尊重這份情感，加以珍惜、愛護和引導。例如，開學返校時，學生劉敏情緒低落，萎靡不振，經常性遲到。筆者讓他家長第二天到學校，她卻偷偷給筆者一封信，信中說出了家庭中出現的問題，面對這份真情，筆者左右為難：如果不同意她的請求，就是漠視了她對老師的信任和一片真情，對她無疑又是一次沉重的打擊。思慮再三后對他說：“老師尊重你的感情，也相信你，但你要制定一個學習計劃，以后每周匯報落實情況。”她點點頭，眼里閃著淚花笑了。從此，她刻苦學習，珍惜時間，在期末考試中考出了學年第一名的好成績。

（2）尊重學生見解。傳統教育奉行“師道尊嚴”，實施權威性灌輸教育，使學生處于被動地位，壓制了學生的創造力。事實上，教學相長，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。當代中學生思維活躍，求異求新，尊重教育正是遵循了這一規律，充分尊重學生的意見，給學生以想象的空間和自由，發揮其創造性。只有尊重學生，把學生當作平等的主體來對待，才能使學生體驗到被老師肯定和認同的成功喜悅，進而感受到自身價值的存在，從而從心理上接近老師，樂于接受老師的教育，達到較理想的教育效果，正所謂“親其師，方能信其道”。

3.營造積極向上的班級文化。

班級理念是班級文化的一種，這里的班級理念側重于精神的層面。班主任要向學生灌輸一些耳熟能詳的理念，力爭用這些理念來約束學生的行為。基于這種思想認識，筆者定期將班級發生或存在的問題進行匯總分類，在此基礎上，針對班級和學生實際，制定多種規章制度，將“班級理念”打印上墻，引導學生結合班級案例進行反復學習、分析，與學生展開研討，使學生能夠真正理解和接受。對于這些理念還要經常組織學生進行學習，不斷強化，使其能根深蒂固地植根于學生的思想頭腦，深入到他們的靈魂深處。實踐表明，這樣會減少許多違紀或不良現象的發生，起到防微杜漸的作用。

4.加強學生自我競賽的意識。

作為班級自我管理的核心，關鍵在于引導學生展開競爭。應該抓住他們好勝心強的心理特點，激發他們的競爭欲望。因此，就將競爭引入班級管理。內容根據班級實際而定，包括作業、跑操、值日、學習狀態、班級好人、遵規守紀、基本上涵蓋了學生學習生活的各個方面。對每項競賽內容制定了加分和扣分細則，實行量化考核。此外，為了配合和促進競賽活動的深入開展，每周還進行專項競賽評比，如最佳值日生、班級好人、最佳學習狀態、最佳跑步等，強化重點競賽內容，激發內力，驅動活力，不斷引領大家向新的目標沖刺，使班級永遠洋溢著競爭活力。

作者：嚴祥永單位：山東省濟南市商河縣弘德中學

（三）

一、當代大學生自我教育存在的問題

當代大學生雖有較強的自我教育能力，但是這一階段的青年還處在半成熟的過渡期，自我教育能力還有所欠缺，這就導致了大學生在自我教育的過程中還存在一些問題。

（一）自我認知不強

自我認知不論是對大學生還是對任何社會人而言都是極其重要的一種能力。只有正確地認識自己，真正了解自身的優勢和不足，取長補短，才能更好地進行自我教育，以完善自我進而提高自身價值。大學生只有在能夠正確認識和評價自身言行的前提下，才能進行自我教育。而從心理學角度看，大學生正處在由懵懂走向成熟的轉折時期，其自我意識正迅速發展并且逐步走向成熟，他們對自身心理活動的內容、過程、特點的體驗和領悟已發展到一定的水平，自我認知能力有所提高。但是，當代大學生大部分屬于獨生子女，又恰逢經濟高速發展的良好社會環境，從小就成長在順境中，受家長的過度關愛和社會的高度重視，可以說是成長在鮮花和掌聲中的一代人。這就導致他們通常對自身的認知度不強，也缺乏客觀性。而自我認知既受到自身心理品質、教育背景、文化程度、社會經驗等條件的制約，呈現一定的局限性，又受到認知內容的廣度和深度的影響。大學生在這一時期沒有豐富的社會閱歷，知識水平也不是很高，這就必然導致他們的自我認知能力不強。

（二）自我要求較低

每個大學生都有成長成才的愿望，希望自己能擁有一個美好的未來，這便形成了內動力，即強烈的動機。恩格斯曾說過：“就個別人說，他的行動的一切動力，都一定通過它的頭腦，一定要轉變為他的愿望的動機，才能使他行動起來”。因此，先要形成強烈的動機，才能形成個人對自我的要求。擁有了動機，又明確自己真正的需要，便可根據自身的需要、現狀和個人能力在動機的推動下，建立目標并制定行之有效的具體計劃。這里的目標應該包括長遠目標和階段性目標。長遠目標為個人前進的方向起引導作用，階段性具體目標是一個個容易實現的小目標，是由一個大的長遠目標劃分而成，這樣擬定目標計劃可以更容易實現階段性目標，從而增加個人信心，促使其最終實現長遠目標。而自我要求恰恰卻是當代大學生最欠缺的素養，他們一味抱怨客觀因素的不足，卻從不嚴格要求自我，為自己擬定一個切合實際的理想目標并為之付諸實踐。長此以往惡性循環便形成了所謂的“憤青”，他們仇視社會中的種種不良現象，貪污腐敗、行賄受賄、仗勢欺人等，只關注這些少數社會的陰暗面，往往忽略了大多數積極向上的勵志事跡，不但不懂得為自己的理想去奮斗，反而只會強調社會對他們的不公。（三）自我踐行能力不足正所謂“實踐出真知”，美好的理想目標都必須依靠實踐來完成，沒有自我踐行，整個自我教育就會變成空想，因而也只有在實踐中才能真正地掌握自我教育的精髓。當代大學生極其缺少社會實踐，缺少對社會的深入了解和真實體驗，這也就影響了他們對理論的深入理解和掌握，不利于理論的內化。現代教育理論認為，大學生既是受教育的客體，同時又是教育的主體。盡管在自我教育過程中大學生對其自身的主體地位的認識在不斷加強，但是在付諸實踐時卻缺乏主動性。例如，部分大學生懂得要成為一名思想境界較高的合格人才，就要提升自身的道德修養，而自身修養的提高是要以閱讀大量優秀文章、積累深厚文化底蘊為基礎才能實現的，必須從生活瑣事中去實踐。但是，他們卻不喜歡研讀晦澀的古章典籍，更不愿進行親身實踐，這些都反映出大學生自我教育缺乏主動性。

（四）自我評價缺乏客觀性

隨著知識的不斷積累和抽象思維能力的發展，大學生的自我認知水平逐漸趨于成熟，對外界事物的認識不僅僅停留于表面，而是有了更深層次的領悟，學會了透過事物表象去探究內在本質。他們在這一階段更加關注于自身的價值體現，渴望得到社會和他人對于自己的肯定。盡管大學生在此階段已經具備較高水平的自我認知能力，但是辨證客觀的邏輯思維能力還沒有形成，在對自我進行觀察、分析、評價時，往往缺乏客觀性。這一點在大學生的自我評價上表現得尤為明顯，他們在進行自我評價時通常依據的是自己所認為和理解的標準，而這些標準就不免帶有濃厚的主觀色彩，這就直接導致了評價的結果有失客觀性。他們往往不能夠正確地分析自身情況，一些大學生只評價自己的優點和長處，而故意忽視缺點和不足；另一些大學生的自我評價則低于現實發展水平，總把目光盯在自身的缺點和不足之上。前者容易導致自信心過于膨脹，過高估計自身水平，不能量力而為，這是失敗的開始；而后者容易產生自卑心理，妄自菲薄，不能把最佳的水平發揮出來，導致結果不盡如人意。二者皆不可取。

二、提高當代大學生自我教育能力的途徑

大學生是較易于接受新鮮事物的群體，針對現階段我國大學生在自我教育上存在的諸多問題，以及大學生這一特殊人群的特點，應通過行之有效的途徑來提高大學生自我教育的能力。

（一）形成自覺動力

當今社會是一個信息高速發達的時代，對于每一個人來說，都迫切地需要終身學習和終身教育。大學生應從自身出發，正確認識自我教育的重要性和必要性，以提高對自身的要求，努力激發對自我教育的強烈欲望和自信心，并使之形成和保持良好的動力和興趣。首先，正確認識當今社會人才競爭的激烈性。在經濟全球化的大背景下，任何公司企業對于人才最重要的要求就是要有一定的獨立思考、獨立工作和自我要求的能力。這就要求當代大學生要善于把這外在的壓力轉化成自我教育的動力。其次，要樹立遠大理想，從而激發自我教育的自覺性。明確新時代的新要求，全面提升自身素質，明確培養方向，嚴格按照“德、智、體、美、勞”的標準要求自己，完善自己，爭取早日成為合格人才。最后，要自覺學習科學文化理論，逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，應正確認識到增長才干不僅是個人發展的需要，更是社會前進的不竭動力。而大學生把個人的成長成才和社會的需要有機統一起來，也正是自我教育要達到的目標之一。

（二）樹立榜樣人物

啟事在教誨，成事在榜樣。大學生通過學習優秀的榜樣人物，能夠樹立正確的是非觀念，明確地區分善惡美丑，正確地評價自我言行，逐步提升自身的道德水平，從而進一步完善自己的人格。學校可以從以下兩個方面考慮，來強化榜樣人物的積極作用：其一，適時發揮教師的行為示范作用。若要提高大學生的自我教育能力，教師就必須要把思想教育和行為引導二者有機結合。正所謂“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”學生最好也最直接的榜樣就是教師，這就要求教師必須給大學生加強自我教育當好人之鏡，既要做到教書育人，又要懂得言傳身教。而在這其中輔導員又是大學生教育管理的主要負責人，其重要地位顯而易見，只有他們發揮好模范帶頭作用，才能使大學生真正做到學有榜樣，做有楷模，時時自省而明得失，達到提高自我教育能力的目的。其二，充分發揮學生干部的表率作用。由于學生干部都是從同學中選撥出來的優秀代表，他們好的方面很容易被人們接受和效仿，對身邊同學有著不可替代的作用。因此，在大學校園中要合理利用現有資源，通過學生會、社團開展一系列的集體活動，給所有在校學生提供參與其中的機會，也可以邀請優秀學生做個人報告，充分發揮他們的榜樣示范功能。

（三）優化校園環境

大學生學習、生活的主要場所就是大學校園，而學生群體則是在自身需要的基礎之上創建校園環境，這就決定了它和學生的實際生活非常貼近，對大學生具有獨特的影響力和感染力，能夠起到思想引導、素質培養、自我完善等育人功能。對于大學生自我教育而言，優化校園環境主要是優化大學校園的社會環境，這里的社會環境主要是指文化長廊、醒世勵志設施、校訓、圖書館等一系列能夠培養學生身心、提高精神境界的場所。良好的環境能夠促進大學生的思想道德素質的發展，提高他們的思想境界。以校園活動為載體，發揮學生自我教育能力，讓大學生在思想政治教育中變被動為主動、由客體轉為主體，充分發揮校園環境的寓教于樂功能。例如，利用書畫作品展、文化長廊等校園活動來陶冶學生的情操；校訓是一個大學的重要標志，作為一個大學的辦學準則和目標，凝練一所學校的辦學理念，集中體現一所大學的核心價值觀；圖書館則是大學生的第二課堂，學生不僅可以在其中探求專業的知識學問，還能進行自主的思想品德教育，是學生自我學習、自我教育的主要場所。優化大學校園環境，給學生提供一個良好的學習氛圍，使得他們在潛移默化中自覺地樹立正確的價值觀念，進而提高他們的自我教育能力。

（四）開展實踐活動

社會實踐活動不僅可以使大學生有機會直接生動地接觸社會，培養個人適應社會的能力，還可以把在校學習的理論知識和實際生活相結合，通過實踐來檢驗自身的知識、素養，使缺點和不足凸顯出來，給予糾正以期更好地認知自我、完善自我。在開展社會實踐的過程中，遵守自主性原則應是始終放在首位的。要充分發揮學生的主體作用，無論是計劃的制定、形式的選擇還是活動進行的全過程，教師始終都必須處在指導的位置上，讓學生自主進行實踐活動，以培養他們的自主精神和獨立完成工作的能力。高校要對大學生參加社會實踐活動給予高度重視，并嚴格制定相關要求，但在選擇內容與形式時，要注意有別于課堂理論教學，要充分尊重學生的主體地位，允許學生根據個人意愿自由選擇，以提高大學生的積極性。參與學校組織的教育教學活動不僅能使大學生在實踐過程中得到充分鍛煉，增加自信心，學會自己做決斷并對自己的行為負責，而且在這一過程中也能夠提高自身的實際操作能力，對自己的能力水平形成正確的認知，不只是停留在狹隘的主觀認知層面，在活動的過程中師長、同學、朋友對實踐主體的評價也是其形成正確認知的有益參考。因此，積極鼓勵大學生參加社會實踐活動，是培養大學生自我教育能力的必要條件。

（五）健全評價機制

關于大學生自我教育能力的培養，實際上既是一種訓練，也是一種檢驗。其檢驗的標準是合理完善的規章制度，并輔以外在的監督進行約束。最后達到將外在的規章制度內化為自身素養的目的。在當代大學校園中，學校應建立并完善校規校紀，針對當代大學生的公共道德、文明修養、生活秩序等提出符合建設社會主義文明社會需要的要求。再通過建立和健全各項規章制度，特別是教育活動中應該引入激勵機制和競爭機制，催促形成教育主體嚴謹教學、端正師德，教育客體勤學好問、勇于創新、敢于競爭的良好校園風尚。通過以上方法，可以保證教育事業的穩定健康發展，促進師生積極進取。當代大學生可以通過這些規章制度的執行、實施，逐漸養成自我教育、自我管理、自我服務的思想意識，在不知不覺中形成自覺自律的良好習慣，真正地做到自我教育。

作者：宋艷冰單位：渤海大學