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一、創新思維在數學學習中的重要性

創新是人類發展的希望，試想如果沒有創新，就沒有發展，那我們今天的世界還是在遠古的貧窮時代，不會有今天的發達與現代化。今天，從農業到工業，從工業到服務業的蓬勃發展，追其根本是我們的思想在進步，是我們的思維在不斷地創新，不斷地挑戰，不斷的超越。而數學的發展也是如此。從簡單的計數到方程，再到微積分，甚至更高的數學問題，數學科學家們在不斷地努力。就拿我們普通的職業教育學生來說，從基本數學公式的學習，到對數學綜合素質的培養，都體現了創新的重要。更何況，現在的數學問題問法新穎，創新意識強烈，更加注重學生綜合素質的考查，注重培學生利用所學知識分析解決問題的能力，即對學生潛能的開發。培養創新意識必然是職業教育發展的要求，在職業教育中利用數學課教學強化創新意識、開發創新思維是培養職校學生創新能力的一條重要途徑。

二、怎樣培養數學教學中的創新思維

1.改革教學思路，滲透創新思維首先，方法的改變要先有對思路的認可。職業教育中基礎課的學習，一方面是為了向學生傳授某門學科知識技能，更重要的是為專業課的學習奠定基礎，因此教師應該結合學生實際和專業學習的需要以及學科知識的特點，對本學科的教學內容、思路、方法進行大膽改革和創新。同時學校、老師、學生都必須要意識到這種創新的重要性。作為老師，必須要有對學生的引導過程，老師必須要改變以按部就班進行知識傳授為中心的教學思路，要打破以往的框框套套，以培養學生的創新思維和專業知識的實踐能力為目標，大膽突破。這樣才能把創新的教學思維滲透到教學過程中。

2.重視學生對基本知識的發現與體驗在先前的教育方式中，老師總是把課本中的概念、公式、定理單純的教給學生，告訴他們這是什么，怎么用這些知識，學生也是在單純的記憶，這樣未免有些灌鴨子，我們要改變這樣單純教學的過程，老師可以通過生活中的例子，引導學生發現這些定理、概念，這樣這些知識就不是簡單的記憶，而是一個知識再創造的過程。只有這樣，學生才能改變單純的記憶，通過自身的發現，會有更加深刻的印象，對公式、定義的理解也就更加透徹。老師還可以選擇時機將與專業的關的、需要本學科知識解決的問題引入，比如會計專業的可以引入“如何求方差”、“概率”等，激發學生學習興趣，變“要我學習”為“我要學習”。使學生自覺的把這種思維方法運用到日常生活中，從而更好的發現更多的問題。

3.在課堂中積極引導學生，提高創新意識（1）調動學生的好奇心，培養探索精神。好奇心是創新的第一步，有了對數學的好奇，學生會自覺投入到數學的學習中，會主動的探索數學的奧秘，這樣不僅解決了數學公式定義的枯燥，充分調動學生的積極性，而且對學習效果也是很大的提升。（2）培養歸納意識，鼓勵大膽猜想。歸納法是利用現有的知識，將事物進行歸納整理，發現其中的規律，并利用發現的規律探索新的知識。元素周期表后面的發現正是歸納意識的充分體現，后人依據元素周期表的規律，大膽猜想了空出來的元素，并通過大量實驗驗證了自己的猜想。在日常的數學教學過程中，很多的數學問題都有相似的思路方法，鼓勵學生利用原有的方法去解決新的類似問題，觸類旁通，舉一反三！（3）選擇不同的內容，指導學生獨立學習探討。教材中有很多的選讀或者延伸性的內容，這些問題老師們可以交給學生作為課后練習內容，可以獨立思考，也可以小組討論，發表學生自己的意見，最后老師進行綜合評估。

4.發散學生思維，提高創新能力（1）提倡一題多解，發散學生思路。有很多的數學問題有多種解答方法，老師不必刻意強調某種方法，讓學生充分表達自己的解題思路。角度的變換也是培養創新思維的重要內容。這個和歸納法的利用有相似的道理：歸納是利用原有的知識嘗試去解決未知的問題，是學生在廣度上的延伸；而一題多解是深度上的延伸。老師應該綜合不同學生的解題思路，進行綜合分析，并把這些不同的思路在反饋給學生，做好思路的溝通交流。（2）培養學生的批判精神，鼓勵提問。古人云“學貴有疑”，疑就是一種批判精神，思維的批判性是創造性思維的一個重要特征。學生的提問質疑不僅可以鍛煉其思維能力，而且在疑的基礎上讓學生探討問題的答案，還可以培養其學習的主動性。提問也是發現問題的過程，一個沒有問題的學生，恐怕才是最大的問題。

職業教育中學生的創新思維有很多的方法，并不僅僅是以上的這些，教師們在實際的教學過程中，要多善于總結，開闊更多的方法。教師也要有更多的耐心以及寬容，理解過程中遇到的問題與困難，只有發現這些問題，我們才能有更多的進步。培養學生的創新思維不是一氣呵成的，需要學校，社會的共同努力，相信只要我們不斷地發現，總結，改正，就一定可以使學生的創新思維和創新能力不斷地提高。

作者：王穎奇 單位：貴州省黔西南民族職業技術學院