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作者：仲泓宇孫峰平吳文浩單位：江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院

職業(yè)能力與現(xiàn)實脫節(jié)。調查結果顯示,43%的學生認為“求職過程中職業(yè)能力不足”。傳統(tǒng)應試教育在很大程度上影響了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。與許多發(fā)達國家相比,我國當前課堂教學模式依然傾向于以理論教學為主,根據(jù)學生理論學習的情況進行考評,而最終考試成績只反映了學生的理論學習能力,而社會、企業(yè)更注重于學生的實踐操作技能。因此,缺乏應有的社會實踐在一定程度上制約著高職生職業(yè)能力的提高。

職業(yè)道德概念模糊。用人單位選擇畢業(yè)生,都十分看重敬業(yè)精神、誠信和毅力,對企業(yè)的認同感和責任感。畢業(yè)生要很好地勝任職業(yè)崗位,除了具備較強的職業(yè)能力,還必須具有良好的職業(yè)道德。但在近年畢業(yè)生跟蹤調查發(fā)現(xiàn),有的學生專業(yè)能力較強,能夠勝任工作崗位要求,但在人際關系、語言交流、協(xié)作共事、隨機應變等方面的能力則顯得力不從心;有的學生固執(zhí)清高,對企業(yè)缺乏認同,工作動力和激情不足,責任心和進取精神不強;還有的甚至違反合同規(guī)定,泄露商業(yè)秘密,給企業(yè)造成損失等等。

高職生職業(yè)素質的培養(yǎng)策略及途徑

職業(yè)素質的養(yǎng)成不是一朝一夕的,需要長期的引導和培養(yǎng)。我們本著立足專業(yè),拓展外延,用于社會的原則,確立與社會主義市場經(jīng)濟相適應的素質教育模式及培養(yǎng)策略,以激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,全面提高他們的職業(yè)素質。

1.彰顯高職特色,構建職業(yè)素質塑造體系。高職生職業(yè)素質教育工作應當以培養(yǎng)學生“優(yōu)良的思想政治素質、健全的人生品格、完善的智力結構、健康的審美情趣、良好的職業(yè)素養(yǎng)和自主的創(chuàng)新能力,并最終服務于學生的成長、成才、發(fā)展和就業(yè)”為重點,以“符合學生職業(yè)發(fā)展”和“符合學生個性發(fā)展”的基本原則為指導,通過教育體系的構建、教育平臺的搭建、特色活動的開展,全面塑造職業(yè)人,提升就業(yè)力,實現(xiàn)高職生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調發(fā)展。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標,需要科學構建職業(yè)素質教育體系。

(1)以思想政治理論課核心課程建設為重點的思想政治教育課堂主導體系;

(2)以拓寬思想政治教育途徑為重點的學生工作體系;

(3)以解決學生實際問題為重點的服務支持體系,包含就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務、勵志助學服務、心理健康服務、生涯引導服務、公寓黨(團)建支持等工作內容;

(4)以專業(yè)化、科學化、制度化為重點的隊伍建設體系,涵蓋專業(yè)教師隊伍建設、輔導員隊伍建設、班主任助理隊伍建設、學生黨員隊伍建設、學生干部隊伍建設等等;

(5)以營造良好育人環(huán)境為重點的工作保障體系,包括管理系統(tǒng)完善、制度完善、經(jīng)費保障、組織保障、機制保障等工作內容。建設好這五大體系構建立體式工作網(wǎng)絡,才能將職業(yè)素質塑造工作延伸到高職生的學習、生活各個方面,形成校內外、全方位育人的生動格局。2.培育優(yōu)良品格,重視職業(yè)素質養(yǎng)成教育。

(1)職業(yè)道德的養(yǎng)成教育。所有這些存在的問題都反映出高職生的職業(yè)道德修養(yǎng)不夠,這就要求我們在高職教育中,必須把思想道德特別是職業(yè)道德建設放在首位,堅持既教書又育人。

(2)團隊精神教育。良好的團隊精神是實現(xiàn)工作目標的重要保證,因此,在教學、實習過程中,要做好學生的心理疏導,鼓勵他們在工作中多看多學、虛心求教,多與同學(事)溝通,取得大家的理解、諒解與幫助。要讓學生在實踐中明白,工作往往需要集眾人之力才足以成事,想要憑一己之力往往是越來越困難,甚至不能完成。同事之所以稱為“同事”意義也在于此,不是為了比高下,而是為了“共事”。要有團隊意識,發(fā)揮團隊整體作戰(zhàn)的優(yōu)勢,在工作中相互配合、相互幫助,取長補短,才能做出更好的工作成績。

(3)學生職業(yè)心理的養(yǎng)成教育。教育高職生不僅要有較強的專業(yè)技術和能力,還要有健全的人格素養(yǎng),要有豐富的情感,對社會、對人生意義有深刻的理解,有實現(xiàn)自我價值的愿望,有堅強的意志和耐挫力。高職生的職業(yè)素質塑造不能單純地追求技術能力的培養(yǎng),而應積極拓展人文素質教育,致力于提高學生的人文修養(yǎng)和思想情操,激發(fā)學生的批判、反思、創(chuàng)新的熱情,培養(yǎng)學生人與環(huán)境和諧發(fā)展的人格素養(yǎng)。高職生進入社會遇到各種困難、挫折和壓力是正常的,有就業(yè)就存在失業(yè)的可能和再就業(yè)的壓力。這就要求學校在強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時,必須重視學生職業(yè)心理的養(yǎng)成,要教育學生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。積極的心態(tài)會使人在職業(yè)活動中自信、自愛、堅強、快樂、興奮,所追求的職業(yè)目標也會相應較高。積極的心態(tài)體現(xiàn)的是一種樂觀向上的人生態(tài)度和鍥而不舍的堅毅精神,對于高職生很好地適應社會和職業(yè)至關重要。

創(chuàng)新教育模式,實行“訂單式”人才培養(yǎng)

學校擁有雄厚的教學資源,有良好的教育傳統(tǒng)和教學經(jīng)驗,有優(yōu)秀的教師隊伍,有科學的管理模式,而企業(yè)有廣闊的實習基地,有培養(yǎng)人才的熱情,有強大的資金。職業(yè)素質的起點和終點都是社會,實施職業(yè)素質教育應打破封閉式的辦學模式,在職業(yè)素質教育過程中,注意吸引相關企業(yè)積極參與。通過校企合作辦學,實行“訂單式”人才培養(yǎng),通過學校與用人單位簽訂用人協(xié)議,雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃,充分利用雙方的有利資源,共同參與人才培養(yǎng)過程,實現(xiàn)預定的人才培養(yǎng)目標,最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學生就業(yè)的合作辦學模式。在學校培養(yǎng)過程中,推行“一教雙證”的教學體系,即雙證書制度。這種教學體系要求以學生就業(yè)為導向、以能力為本位,強調理論教學與實踐教學為一體。因此它能為“訂單式”人才培養(yǎng)模式提供一個有效的操作平臺。

(1)以“兩個平臺+職業(yè)選項”為模式的教學計劃設計。該教學計劃模式由文化基礎平臺、專業(yè)技術基礎平臺和一個職業(yè)選項模塊組成。文化基礎平臺由公共基礎課組成,專業(yè)技術基礎平臺是一組按照專業(yè)大類需要設計的專業(yè)基礎課程;職業(yè)選項模塊是針對不同職業(yè)崗位的課程模塊。按照這一教學計劃模式,職業(yè)能力要求被納入專業(yè)教學計劃,職業(yè)資格證書作為重要的教學目標,增加職業(yè)崗位要求的課程,加大了職業(yè)能力訓練的比例。

(2)以能力培養(yǎng)為核心的,集理論教學、實驗實習實訓為一體,產學研相結合的教學方式。¹單元教學方式。即將一門專業(yè)技術課程所需的理論教學和實踐教學集中在一段時間內安排完成,學生在這個單元時間里,完成課程的理論學習,并進行實訓,最后獲得相應的職業(yè)資格證書。º頂崗實習教學方式,即通過工學交替的方式,安排學生在校外“訂單式”聯(lián)合辦學企業(yè)實訓基地頂崗實習,對學生進行專業(yè)技能訓練和職業(yè)意識教育。»項目教學方式,將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術或技能單元,每個技術或技能單元作為一個教學項目,實行理論、實踐一體化的教學。¼產品教學方式,即以企業(yè)為平臺,以產品為核心,將專業(yè)教學融入企業(yè)產品的開發(fā)與實現(xiàn)過程。½工作室式教學方式,這是以專業(yè)工作室為載體,將課程、教師與生產實踐融為一體。

(3)以服務學生求知、發(fā)展為宗旨的教育教學管理模式。在教學組織上,實行全天候、開放型的滾動教學。校內各教學技術中心及實驗、實訓室在工作日內全天候開放,為學生自行安排學習和訓練時間提供方便,以適應工學交替的需要。在教學評價上,突出實踐能力評價的比重,強調企業(yè)和學院共同對人才培養(yǎng)質量進行評估。

結束語

綜上所述,高職院校在進行教育的過程中,必須結合高職特點,發(fā)揮職業(yè)特色,將學生的職業(yè)素質塑造工作擺在首位,牢記育人為本。關心每個學生,促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展,尊重教育規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。高職生的教育管理要立足于學生的可持續(xù)發(fā)展、立足于企業(yè)的用人需求,所以,高職生的職業(yè)素質塑造不僅要在專業(yè)技術上與企業(yè)相銜接,也要思想觀念上與企業(yè)管理理念相融合,這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高等技術應用型人才,培養(yǎng)出一大批企業(yè)所需要的具有較高職業(yè)道德水準的高職人才。