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［摘要］英語課程在我國高校中已成為日常課程，從課程開展的實際狀況來看，教育形式并不是良好的趨勢。在大部分高校中，英語課程通常以公開課的形式開展，而公開課的內(nèi)容過于生硬且目的性較強，只注重于將知識傳遞出去，對學(xué)生的素質(zhì)、運用能力的培養(yǎng)并不重視。因此，基于現(xiàn)代全面教育的社會方針，對如何以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，開展高職英語教學(xué)改革的策略進行研究。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)素質(zhì)；高職英語；改革

在社會的角度上來說，高校是社會人才輸送、培養(yǎng)的重要途徑，而當今社會對人才的要求也隨著發(fā)展而提高，更加看重人才的全面素質(zhì)，因此在高校英語教育中，除去專業(yè)性教育，更應(yīng)當對學(xué)生將來面向社會時所需要具備的基本素質(zhì)進行培養(yǎng)。

一、當前高校英語教育的缺陷

（一）教學(xué)思維落后

英語進入國內(nèi)教育體系的時間在教育改革之前，以至于許多教師的思維還處于傳統(tǒng)的教育模式之下，呈現(xiàn)出固化的狀態(tài)[1]。這樣的現(xiàn)狀促使高職英語教育在現(xiàn)代社會的需求下沒有清晰的方向，對學(xué)生的教育并不能起到良好的效果。傳統(tǒng)模式的教育具有內(nèi)容死板、方式單調(diào)、形式固化等弊端，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)難以形成幫助。此外，在如此前提下，高職英語教育的模式發(fā)展也難以得到相應(yīng)的推動。從社會層面而言，如此的教育模式會造成極大的人力資源損失，不利于社會發(fā)展。

（二）教材不具備職業(yè)性

作為最接近社會的學(xué)生群體，高校學(xué)生所接受的教育不應(yīng)當僅僅是專業(yè)知識，更應(yīng)當對其利用專業(yè)知識處理問題等綜合素質(zhì)進行塑造。在傳統(tǒng)模式下的高職英語教育，所采用的教材通常只強調(diào)聽、寫、讀、說四項基本素質(zhì)，而對如何聽、寫、讀、說尚存在巨大的缺陷。從預(yù)測前景來看，當學(xué)生畢業(yè)面向社會后，當面對超出課本以外的問題時，他們?nèi)圆欢萌绾谓鉀Q問題，這不是高職教育的真正意義。

（三）教育設(shè)施的運用缺陷

在科技發(fā)達的現(xiàn)代社會，教學(xué)可以采用的方式方法其實很多，通過不同的設(shè)備可以從多個渠道、多個層面展示出多樣的效果，進而可以使高職英語教學(xué)豐富化。而實際狀況中，高職英語教學(xué)對設(shè)備的運用并不多，只是通過口頭及簡單的設(shè)備進行知識的傳遞，無法提高學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的能力，進而影響了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。

二、改善高校英語教育缺陷的措施

（一）改革教育的思維

作為傳授者，高校英語教師的思維及水平，都直接決定了高職英語教育課程的質(zhì)量[2]。而為了避免因傳統(tǒng)模式導(dǎo)致的教育方式缺陷，首先應(yīng)當要求高職英語教師的思維能夠滿足現(xiàn)下時代的需求，通過全新的思維提供全新的教育方式，進而加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高職英語教師思維更新，可以通過培訓(xùn)的模式開展，將現(xiàn)下時代的一些要求及實際學(xué)生的要求進行總結(jié)，進而形成培訓(xùn)的思維方針，例如多渠道教學(xué)、個性化教學(xué)等，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣。通過新模式教育出來的學(xué)生，更符合現(xiàn)代社會的要求。

（二）教材的職業(yè)化更新

當高職學(xué)生走向社會后，其對專業(yè)技術(shù)的運用更加注重，因此為保證學(xué)生在社會中的能力展現(xiàn)，應(yīng)當在教材中增加對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程，進而促使學(xué)生對專業(yè)的運用更加熟練及全面，而傳統(tǒng)教材中的聽、寫、讀、說也應(yīng)當有所保留，以確保基礎(chǔ)教育的扎實性。

（三）完善教育設(shè)施

現(xiàn)代科技十分發(fā)達，可以輔助教學(xué)課程的設(shè)施很多，其中網(wǎng)絡(luò)設(shè)施就是現(xiàn)代最普及流行的設(shè)施，通過網(wǎng)絡(luò)的渠道，反映到網(wǎng)絡(luò)設(shè)施之中，可以有效提高學(xué)生的興趣，并借用網(wǎng)絡(luò)的自由特性，可以使舉辦教學(xué)活動的成本及便捷性得到極大的優(yōu)化。此外，其對高職英語教育的靈活性也有良好的提升作用，可以在最大限度上滿足學(xué)生的個性化需求，例如作息時間等。

三、結(jié)語

現(xiàn)代社會對英語的使用率愈發(fā)上升，作為高校而言英語已經(jīng)成為日常課程之一，而在英語課程的教育中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的英語課程出現(xiàn)死板、固化的現(xiàn)象，其主要原因是教學(xué)思維落后、教材不具備職業(yè)性、教育設(shè)施的運用缺陷，進而導(dǎo)致高職教學(xué)發(fā)展的不利前景。因此，為了提高高職學(xué)生面向社會時的能力，應(yīng)當采取改革教育的思維、教材的職業(yè)化更新、完善教育設(shè)施等措施，對高職英語教育現(xiàn)存的缺陷進行優(yōu)化，保證社會發(fā)展的和諧。

參考文獻：

［1］石晶，孫月香，于海.試從職業(yè)素質(zhì)角度論高職英語教學(xué)改革［J］.科技展望，2016（10）.

［2］趙瑜.以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的鐵路高職院校英語教學(xué)改革研究［J］.包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（3）.

作者：左俊峰 單位：山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院