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編者按：本文主要從師資與教學管理隊伍現狀；加強師資隊伍與教學管理隊伍建設的措施與對策；結束語，對師資與教學管理隊伍現狀進行講述。其中，主要包括：教師隊伍現狀、當前民辦高校教學管理隊伍的現狀與問題、教學管理人員編制不足，隊伍不穩定、理論素質不高教學管理隊伍中很大一部分人忙于應付、教學管理隊伍人員參差不齊、創新意識不強在教學管理人員中科班出身的人員并不多，絕大多數都是非教育管理專業畢業沒有經過教學管理基礎理論的系統學習，相對欠缺現代教學管理理念、教學管理規律、教學管理手段等知識，這在一定程度上限制了教學管理創新工作的開展、加強師資隊伍建設的措施及對策、地方政府及其教育行政部門要建立開放的師資市場建立開放的師資市場，要打破民辦學校與公辦學校的教師流動的壁壘，師資市場可以使教師和用人單位平等協商、互相選擇、建立一支高素質、高水平，相對穩定的，專兼職相結合的教師隊伍要建立一支高素質、高水平相對穩定的教師隊伍，必須解決以專職教師為主，以兼職教師為輔的問題、尊重教師，重視教師的使用和培養在全校形成尊師重教的氛圍，充分的把課堂交給教師、加強教學管理隊伍建設的措施及對策、提高對教學管理人員重要性的認識，是搞好教學管理工作的前提從教學管理人員的教育、培養、穩定等方面下功夫，為他們排憂解難，解除后顧之憂，注意調動教學管理人員的積極性和創造性、建立一支結構合理、素質較高、相對穩定的教學管理隊伍建立一支專兼職結合、結構合理、素質較高、精干高效和相對穩定的教學管理隊伍，是提高教學管理水平和教學質量的基礎性工作、加強教學管理隊伍的培訓，不斷提高業務水平有計劃地安排教學管理干部的崗位培訓和在職學習，掌握教學管理科學的基本理論和專門知識，是提高教學管理隊伍思想政治素質、管理素質和水平的有效途徑、開展教學管理及其改革的研究和實踐，不斷提高教學管理水平提高教學管理水平和質量，必須以教學管理和教學管理改革研究為基礎、教師是學校發展的根本，教學管理隊伍是學校發展的可靠保證，兩者是辦好學校、提高教育質量的關鍵，具體材料請詳見：

摘要：改革開放以來，我國民辦高校已成為了高等教育體系的一個重要組成部分。當民辦高校發展到一定規模、一定層次時，就會出現諸多問題與矛盾尤其是在師資與教學管理隊伍建設上存在的認識偏差和操作失誤直接影響到民辦高校的教學質量與管理效能，這已成為阻礙我國民辦高校進一步健康、有序發展的瓶頸。如何建設師資與教學管理隊伍，對于民辦高校來說，無疑是一項重要的課題，解決了這一問題，將極大地促進民辦高校自身的發展。

關鍵詞：師資與教學管理隊伍現狀措施及對策

1師資與教學管理隊伍現狀

1．1教師隊伍現狀

第一，專職教師的數量不足。專職教師中的以35歲以下的青年教師居多，而35歲至5O歲之間的有豐富教學經驗和學術專長的中年教師人數很少，在有些學校中甚至沒有。

第二，兼職教師存在著穩定性差，與學生溝通差，教師之間也缺乏溝通等弱點。在教學中過度依賴兼職教師會嚴重影響教學質量不利于學校整體辦學水平的提高和辦學特色的形成。

第三，社會保障機制的缺乏導致和加劇了民辦高校教師的流失。主要是醫療保險金、養老保險金、失業保險金、公積金難以落實所以有些青年教師把在民辦高校工作看作是自己職業生活中的一個跳板，不安心工作，一旦找到更加合適的工作或者有機會繼續深造，就一走了之。

第四，工作壓力大，待遇低，隊伍不穩定。民辦高校屬于自籌經費的社會力量辦學，沒有國家的財政撥款，為了節儉開支，民辦高校中的教師往往身兼數職，工作強度高、工作節奏快，加大了教師的工作量。而且，由于民辦高校的工資待遇遠遠低于公辦高校，并且經常出現工資拖欠現象，嚴重挫傷了教師教學的積極性。

第五，教師隊伍的整體教學科研水平不高，一流教師少，教學質量較差的教師占有相當大的比例。究其原因有三個方面：一是公辦高等學校對優秀教師管理較嚴，待遇優厚，民辦高校很難聘用到他們；二是大部分專職青年教師周課時多在2O個學時以上，下課后身心疲憊，沒有時間和精力搞科研和寫論文：三是招聘的年輕教師，教學經驗不足，有的一時還難以勝任教學。這些致使民辦高校青年教師的科研水平較低。

第六，教師繼續教育及培訓較少，～方面是經費問題，學校出資者要得到一部分回報，而且學校基礎設施還須建設，所以投入這方面的開支自然會少些；另一方面年輕專職教師一般工作量大，還需比較多的時間備課，大多沒有時間繼續深造。

1．2當前民辦高校教學管理隊伍的現狀與問題

1．2．1教學管理人員編制不足，隊伍不穩定。教學管理范圍包括日常教學管理、教學計劃落實、排課、考試、課酬金計算、學生成績管理、學籍管理、教材、實驗室等等。平均一名管理人員要負責800～1000名學生，相對普通高等學校而言，這樣的管理人員與學生之間的比例懸殊太大。而學校又普遍存在“重教學，輕管理”的現象，管理人員的待遇遠不如教師，這使部分管理人員心理失衡而流失。

1．2．2理論素質不高教學管理隊伍中很大一部分人忙于應付

事務管理和日常瑣事，即使想學習一些管理科學知識和業務知識也沒有機會和時間，無暇開展教育調查、分析、研究和總結工作，素質難以進一步提高。

1．2．3教學管理隊伍人員參差不齊、創新意識不強在教學管理人員中科班出身的人員并不多，絕大多數都是非教育管理專業畢業沒有經過教學管理基礎理論的系統學習，相對欠缺現代教學管理理念、教學管理規律、教學管理手段等知識，這在一定程度上限制了教學管理創新工作的開展。目常工作占用了教學管理人員大量的時間和精力，保證正常的教學秩序成了教學管理工作的全部內容，超越眼前工作進行創新、改革，則成了一句空話另外，教學管理人員待遇偏低，激勵措施少等也大大影響了教學管理人員工作的積極性和主動性。

2加強師資隊伍與教學管理隊伍建設的措施與對策

2．1加強師資隊伍建設的措施及對策

2．1．1地方政府及其教育行政部門要建立開放的師資市場建立開放的師資市場，要打破民辦學校與公辦學校的教師流動的壁壘，師資市場可以使教師和用人單位平等協商、互相選擇。出臺相應政策鼓勵高等院校畢業生到民辦學校任教。教育行政部門以及勞動人事部門對民辦學校教師的職稱評定、職務晉升、提拔任用、培訓培養與公辦學校教師一樣對待。

2．1．2建立一支高素質、高水平，相對穩定的，專兼職相結合的教師隊伍要建立一支高素質、高水平相對穩定的教師隊伍，必須解決以專職教師為主，以兼職教師為輔的問題。同時需要建立起以學科骨干教師為主，質量與數量相適應的專職教師隊伍，不僅要從退休教師中選聘條件好的教師，也應從社會上招聘教學水平高、業務素質好的中、青年教師，有條件的也應該聘一些雙師型的教師。采取多種途徑，改善青年教師的學歷結構，加快提高青年教師的知識水平和業務能力。逐步建立起老、中、青、專兼職相結合的高素質、高水平的相對穩定的教師隊伍。

2．1．3尊重教師，重視教師的使用和培養在全校形成尊師重教的氛圍，充分的把課堂交給教師。經常請一些專家、學者講學、做報告，取長補短，不斷增長經驗，促使青年教師主動成長。讓青年教師參與學校的決策，進入學校管理階層，堅持公平、公正、平等的人性化的管理原則，公正的對待每一位教師，讓教師在學校扮演主人公的角色，給其提供一個充分發揮自己才能的平臺，使其感受到英雄有用武之地。

2．1．4制定科學的教師評價體系構建科學評價體系，要讓每個教師明確考核標準，職能部門做好日常原始記錄、檔案管理，根據需要期末將評價結果通知本人或公諸于眾。

2．1．5完善教師獎懲制度民辦高校應不斷完善獎懲激勵措施，對那些教學嚴謹、教學效果好、科研成果突出的教師給予重獎，同時，配以恰當的精神獎勵，以鼓舞其本人及他人奮發上進的精神。建立激勵機制，為教師落實各項基本待遇，包括工資、職稱、養老保險和醫療保險等，提供有競爭力的薪酬，采取有效措施引進人才。

2．2加強教學管理隊伍建設的措施及對策

2．2．1提高對教學管理人員重要性的認識，是搞好教學管理工作的前提從教學管理人員的教育、培養、穩定等方面下功夫，為他們排憂解難，解除后顧之憂，注意調動教學管理人員的積極性和創造性。要從人員的配備、使用、培訓、晉升、待遇等方面制定相應的政策和措施，為教學管理工作開展創造良好的氛圍。使教學管理人員努力有方向，工作有奔頭。

2．2．2建立一支結構合理、素質較高、相對穩定的教學管理隊伍建立一支專兼職結合、結構合理、素質較高、精干高效和相對穩定的教學管理隊伍，是提高教學管理水平和教學質量的基礎性工作。逐步改善教學管理隊伍的學歷結構、職稱結構和年齡結構，提高整體素質和管理水平。

2．2．3加強教學管理隊伍的培訓，不斷提高業務水平有計劃地安排教學管理干部的崗位培訓和在職學習，掌握教學管理科學的基本理論和專門知識，是提高教學管理隊伍思想政治素質、管理素質和水平的有效途徑。定期或不定期的舉行教學管理人員的培訓，特別是對現代教育、教學管理理論的培訓，不斷提高各級教學管理人員的管理素質，促進管理水平的提高。

2．2．4開展教學管理及其改革的研究和實踐，不斷提高教學管理水平提高教學管理水平和質量，必須以教學管理和教學管理改革研究為基礎。組織進行教學管理理論和教學管理改革的研究，并及時將研究成果應用于教學管理工作的實踐中

3結束語

教師是學校發展的根本，教學管理隊伍是學校發展的可靠保證，兩者是辦好學校、提高教育質量的關鍵。當前師資與教學管理隊伍建設是一項極其重要的工作，關系到民辦高校發展的長遠，民辦高校師資和教學管理隊伍建設是一項全新的課題，需要為之付出艱辛的探索和努力。新晨