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【摘要】隨著我國教學水平的不斷提高，國家對教學問題也越來越看重。通過高效的課堂安排，以學生為主體，培養學生的自主學習能力、給學生更加寬松的學習空間、提高學生的智力發展、培育學生的動腦能力。設計出一套切合新課改要求的講習模式，從而激發學生對數學學科的興趣。本文對初中數學教學中學生自主學習能力的培養進行深入的研究，并對講習中出現的問題提出了相應的解決策略。

【關鍵詞】初中數學教學；自主學習能力；培養

在新課改的大布局下，教師越來越看重學生的主體地位和作用，教師也對自己的教學課堂進行思考，進行課堂安排的總結與完善。教師爭取在有限的課堂中進行高質量的課堂講解，提高學生的學習興趣，培育學生的自主學習能力。在傳統的數學課堂中，教師忽視了學生是課堂中的主體這一概念，錯誤地把責任都強壓到了自己的課堂授課中，常常會用學生成績來判斷教學效果，這樣的教學心態使學生失去了自主學習能力，學生對于教師也形成了過度依賴心理。教師要改變傳統的教學思想，發揮學生主體作用，在課堂上給予足夠多的思考問題的時間，從而提高學生的動腦能力以及培養學生的獨立學習能力。

一、創設有趣的學習氛圍與數學教學課堂相結合

我國國民經濟的發展帶動了思想的進步，社會越來越重視學生的教育問題，同時對教師的教學要求也越來越高。在傳統的課堂模式中，教師很少注重趣味這一點，而是依賴課本去講解課堂內容，不能高效地引發學生的學習興趣，課本上枯燥、單一的教學內容，使課堂死氣沉沉，導致學生在課堂上很容易出現走神的狀態，對于教師所講的重點內容不能清楚地去理解。所以教師要結合學生的興趣點來開展課堂教學，興趣是最好的老師，教師應該根據自己講的內容采取針對性的方式引發學生的興趣。例如，在進行《探索平行線的性質》一課的講解時，教師首先要確立自己的教學目標，通過這節課的講解要讓學生理解平行線的性質，可以解決相關問題。在教學中，教師不能一味地講解理論知識，要讓學生通過觀察、對比、聯想、分析、猜想等手段自己進行探究。通過研究平行線的性質，可以讓學生形成數學解決問題的思想。教師在教學中要利用教具，把抽象的教學內容利用教具展現給學生，使學生提高學習興趣。教師在講完理論知識之后要進行問題安排，讓學生自己動手實踐，任意畫出兩條平行線，再畫出一條截線c與這兩條平行線相交，標記出來幾個角。通過這樣的方式提高學生的學習興趣，把學生的積極性帶動起來。運用所學知識來進行問題探索，同時提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

二、創設與實際生活相關的課堂內容與數學課堂相結合

數學這門學科是與我們的生活息息相關的，教師要注重課本內容與生活實際的關聯性，要讓學生知道不是為了應考而學習數學學科。在傳統的教學中，教師更重視的是習題講解，把書上的知識點講完以后，就要求學生開始做習題，導致學生在課堂中沒有自由發揮的空間，也沒有問題探究等環節，學生產生學習數學只是為了做題這種錯誤的想法，失去了學習的積極性，學生的數學成績也會不理想。所以教師要把課堂知識點與生活實際相結合，例如，在進行《數軸》這一課的講解時，教師首先要明確自己的教學計劃，本課應該是在學生學習完有理數的基礎上進行的，教師可以通過本課知識與生活實例相結合，如量體溫的溫度計來引出這一課題，一開始可以先向學生滲透數形結合的數學思想，使學生利用直觀的幾何圖形來學習有理數有關的問題，告訴學生數軸不僅可以幫學生解決相反數的問題，還可以解決有理數等相關問題，還可以為以后不等式、函數圖像的學習奠定基礎。通過這樣的方式可以加強學生對所學內容的興趣，并且拓寬了學生對數學知識的了解。

三、創設問題討論環節與數學教學課堂相結合

隨著教學模式的不斷創新，討論環節也越來越被教師所注重，很多教師都把這個關節加入自己的課堂中。在傳統的數學教育模式下，教師為了教學進度而忽視了課堂環節的設定，不能給學生充裕的時間讓學生自己進行問題的探討與討論，導致學生失去了自己的動腦能力，在課堂中只扮演了聽課的角色。教師應該給學生制定問題討論環節，培育學生的自主學習能力。例如，在進行《二次函數圖像及其性質》一課的講解時，教師首先明確自己的教學目的，學生通過教師的內容講解和小組討論，可根據具體問題嫻熟地寫出函數關系式，并求出函數自變量的取值范圍。教師進行課堂講解，然后進行問題布置：長方形花圃垂直于墻的邊AB的長為xm，先取x的一些值，算出長方形的另一邊BC的長，進而得出長方形的面積ym2。讓學生根據問題進行小組討論，然后進行計算，結合所學的知識點進行研究。通過這樣的提問環節，可以培養學生的自主學習能力，從而達到教師所設計的教學目標，提高教師的課堂質量。

近年來，初中數學教學一直是教學任務的重點內容。在我國新課改的大背景下，教師也逐步加強和完善自己的教學方式，培養學生的自主學習能力是數學教學的追求。教師要結合多種教學方式，增加課堂的趣味性，給學生更多的自由空間，可以讓學生在數學教學中體驗到解決問題的愉悅感，適當地進行鼓勵，從而激發學生的自信。教師要積極發揮學生的主體作用，增強學生自己探究問題的能力，選擇正確的授課方式，提升數學課堂的質量，從而培養學生的自主學習能力。

【參考文獻】

[1]鄒麗濱.試論如何在初中數學教學中培養學生的自主學習能力[J].蘭州教育學院學報，2015，31（11）：169-170.

[2]胡濤.如何在初中數學教學中培養學生自主學習的能力[J].新課程：中學，2017（9）：73-73.

作者：陳露 單位：江蘇省高郵市送橋鎮送橋初級中學