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第一篇：高職語文教學學生自主學習能力培養分析

摘要：隨著當前我國教學改革工作的不斷深入，在高職語文教學中培養學生的自主學習能力，近年來也備受教師的關注，這不僅符合語文新課改的精神，也貼合高職學生學以致用的職業要求。但是仍然有很多高職語文教師堅守傳統的教學方式，導致在實際教學中“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式十分普遍，這也極大地影響了學生自主學習能力的培養。本文就對高職語文教學學生自主學習能力培養進行有效的分析和探究，希望能夠不斷促進高職學生的發展。

關鍵詞：高職語文；教學方式；自主學習能力

在高職語文課堂中，學生才是學習的主人，語文課堂需要以學生的自主學習為中心，不然不論教師將這些知識講得如何仔細、系統，學生沒有經過自身的感悟、閱讀、思考和訓練，那么最終的結果也只能是“少、慢、差”。由于高職語文學科本身帶有較強的抽象性，因此要想提升自主學習效率，就要求學生在實際的學習過程中，學會獨立、主動地思考和獲取知識，把握自主學習的技巧，只有這樣才能夠有效提升語文自主學習的效率，真正踐行大語文觀念。

1要結合學生實際選擇教學內容，設定教學目標

高職語文學科作為通才教育、復合型人才培養的重要課程，其對于提升學生的人文精神，發展學生的綜合素養，弘揚中華民族優秀文化有著十分重要的作用。在這樣的背景下，教師在實際教學中，應該要秉持著以就業為導向、以能力為核心的人才培養模式，選擇那些有助于啟發學生思維，發展學生能力，且有利于培養學生創新精神和能力的教學內容[1]。通過這樣的方式，讓學生能夠潛移默化地接受愛國主義、集體主義等人文精神的教育，不斷增強學生的民族文化素質，并將學生在語文學科中學習到的知識，運用到本專業相關的專業知識中，從而學會做人、做事的目標。

2學會利用圖書館和網絡資源

高職院校學生和普通高校學生相比，文化基礎相對薄弱，而在當前信息時代下，要讓每個高職學生都學會充分利用圖書館和各種網絡資源，通過這樣的方式，來充實學生的實際生活[2]。語文教師應該呼吁學生利用課余時間去圖書館充電，自覺吸收書籍中的精華為自己所用，有效拓展學生的知識面，陶冶自身的情操。當前網絡已經成為學生日常生活中的重要物品了，但很多學生上網都只是為了瀏覽聊天、購物、游戲等娛樂活動，教師應該引導學生真正利用網絡資源進行學習。只有這樣，學生才能夠不斷轉變自身的思維方式，對高職語文學習建立一個全面的認識和理解，從而更嚴格要求自身，在語文學習中找到成就感，從而不斷提升自身對于語文知識學習的興趣。

3教師要關愛每個學生

在當前高職語文教學中，教師不僅要注重傳授學生專業知識和技能，還要注重關愛每個學生，認真了解每個學生的需求，以建立良好的師生關系。因此教師要想在高職語文教學中培養學生自主學習能力，就要注重摒棄過去唯師獨尊的觀念，真正成為學生學習過程中的評估者、指導者和合作伙伴，注重對學生進行情感的教化，用博學和真情喚醒學生對于語文知識的求知欲[3]。不僅在課堂中要和學生保持緊密的聯系，在課外也要注重和學生多保持聯系，注重全面了解學生的內心，并認真關愛每一個學生，堅持以身作則，讓學生看到教師本身就是一個終身學習的好榜樣，讓學生真正親其師，信其道，從而引導學生進行自主學習。

4加強學習方法的指導

在高職語文自主學習過程中，學生要想真正提升自身的自主學習能力，就要注重掌握實際語文學習策略，注重多看、多記、多總結，只有這樣才能夠保證讓自身了解更多、學習更多[4]。很多高職學生的基礎相對薄弱，缺乏良好的學習習慣和學習方法，很多學生在實際學習過程中都會呈現不同程度上的困難，久而久之，就會形成一個惡性循環，導致學生產生嚴重的厭學心理。因此，教師要注重加強對于學生學習方法的指導，讓學生能夠把握大學學習的基本規律和方法，科學安排學習時間，認真研究學習的方法，學會獨立思考，在自主學習過程中切忌眼高手低，對于教師布置的題目，不要認為自己會做就不做或者光看不做，而要不斷扎實自身的知識基礎。

5結語

總而言之，自主學習不僅是一種學習方式，也是一種良好的教學理念和方式，只有教師真正將自主學習理念貫徹在高職語文教學中，才能夠切實有效提升學生的自主學習能力和水平，不斷促進我國高職語文教學的發展。

參考文獻：

[1]王悅霞.探究語文教學中培養學生自主學習的能力[J].中國校外教育,2017,(33):71.

[2]潘蔚.在語文教學中培養學生自主學習能力[J].當代教育實踐與教學研究,2015,(3):50-51.

[3]宋方方.在語文課堂教學中培養學生自主學習能力[J].語文天地,2014,(35):23-24.

[4]楊曉紅.在中職語文寫作教學中培養學生的自主學習能力[J].考試周刊,2013,(67):60-61.

作者：田華

第二篇：高職院校數學自主學習策略分析

【摘要】數學作為高職院校學生邏輯思維能力教育培養中不可或缺的學科內容，往往對學生自身的自主學習能力及意識有著較高的要求。然而就目前來看，受傳統教學思想觀念及自身能力素質的影響，我國有絕大多數高職院校的學生在數學學習方面的自主學習意識仍有待提升，導致數學教學的質量一直無法達到預計的目標。本文將就現階段造成高職院校學生數學學習自主學習能力意識薄弱原因進行分析，進而在此基礎上提高高職院校學生數學學習自主學習能力與意識的策略，以期能從根本上提高高職院校學生自身的數學能力。

【關鍵詞】高職院校；數學教學；自主學習；問題；策略

所謂自主學習指的是一種以自身的實際情況為依據，有針對性進行自我培養的一種方式與過程，且這一過程對學生自身的自我控制能力有著較高的要求，要求學生在學習過程中能不斷的進行自我反思來發現自身在學習中的優勢與不足，以確保學生在充分發揮自身優勢的同時還能及時采取有效的措施來彌自身的不足。而教師在教學中也應給予學生自主學習能力及意識的培養充足的重視，要求教師能給予學生學習主體性的調動和興趣的激發充足的重視，以充分有效的提高學生在學習中的參與性，進而提高學生自主學習參與的動力。

一、高職院校學生數學自主學習能力意識薄弱的主要原因

我國絕大多數高職院校學生的數學自主學習能力和意識都相對較為薄弱，主要原因如下：

1.高職院校學生的能力素質有明顯差異性在教育改革發展的當今社會，我國高等教育不斷擴招使得高職院校學生的能力素質水平出現了明顯的下降。這就使得高職院校同班級學生的能力素質出現了明顯的差異性，因此學生在數學自主學習的能力意識方面也出現了明顯的差異性。也正由于學生自身能力素質的不同，使得他們在數學的基礎能力及水平方面也存在的明顯的不同，比如有部分高職院校的學生畢業與普通高中，這類學生盡管高考的水平并不如意但本身就接觸過高等數學相關的知識內容，因此在高職數學的學習中有著一定的基礎，因此他們數學自主學習能力意識就相對偏高；而有部分學生畢業于中職等學校，在校期間并沒有高等數學方面內容的接觸，因此這類學生的數學能力基礎就相對偏弱，對其自身數學自主學習的培養就較為困難。

2.高職院校學生的自主學習興趣相對較低就高職院校的學生教育培養來看，學校往往更加重視學生專業知識能力的培養。因此，有絕大多數的高職院校為了在有限的時間內完成所有的教學任務，因此在課程的安排方面通常就會十分緊湊，因此學生自主學習的時間往往相對偏少。這種課程安排方式往往會讓學生感到學習的疲憊，因此在課余時間他們就不愿參與到自主學習中。

3.高職院校的數學教師未對學生自主學習進行科學引導高職院校的數學教師未對學生的自主學習進行科學的引導也是影響學生自主學習能力與意識培養的主要原因之一。近年來，信息技術與媒體技術的發展在很大程度上轉變了我國學生教育培養的方式，但就多數高職院校的數學教學來看，有部分教師并不重視現代化手段的運用，在教學中仍采用傳統的知識傳授教學方式，也未針對學生的自主學習進行科學方式的引導，使得學生在數學的學習過程中也僅能采用單一的方式，這就在很大程度上限制了學生自主學習能力與意識的提升。

二、高職院校學生數學自主學習的策略

1.依據學生實際情況合理進行教學內容和手段的選擇要促使高職院校學生在數學學習中的自主學習，首先就必須保證數學教學的內容與方法與學生的實際需求之間相適應，以切實有效的對學生自身的自主學習能力和意識進行強化。首先，針對教學內容，高職院校的數學教師應充分明確數學的教學不僅要為學生的專業學習提供相應的服務，同時還需要為學生今后的發展打下扎實的基礎。基于此，為促進學生的自主學習高職院校的數學教師在教學內容的選擇方面就必須要重視其與學生實際專業之間的關聯性，并保證能依據學生自身的數學能力基礎來對其難易程度進行控制，充分強調其與學生能力基礎之間的適應性，來有效對學生自主學習的積極性加以調動；其次，針對教學方法，高職院校的數學教師在教學中應給予學生在學習中的主體性充足的重視，充分強調互動式、啟發式等多元教學方式的運用，以從根本上提高學生數學自主學習的參與性。

2.以興趣為導向構建和諧的師生關系數學對大多數學生而言都是相對較難的一門學科，不僅學生數學的學習非常難，同時也有大多數的教師表示要教好數學非常難。如果教師在教學中不能保持良好的心態且未能對學生進行充分的鼓勵，那么學生則會喪失對數學學習的信心影響學生的興趣，導致他們不愿主動參與到數學的學習中。要切實有效的提高學生的學習興趣，促使學生更加積極主動的參與到自主學習中，首先就必須要保證學生對數學的學習有足夠的自信。對此，高職院校的數學教師在教學中就必須要以興趣為導向與學生之間構建和諧良好的師生關系(尤其是針對那些在數學學習方面本身能力就相對偏弱的學生)，要求教師在數學教學中能給予學生充分的鼓勵來幫助他們數學學習的自信，進而促使他們更加主動的參與到自主學習中。

3.采用更加科學有效的教育引導方式為充分強化高職院校學生自身的自主學習意識與能力，高職院校的數學教師也應重視采用科學有效的教育方式來對其進行引導。首先，高職院校的數學教師在時代科技飛速發展的當今社會可充分將先進的媒體技術和信息技術運用到教育引導中，以充分對傳統的教學方式進行轉變；其次，充分發揮作業在學生自主學習引導中的重要作用。為有效引導學生的自主學習，教師也必須要重視合理進行作業的布置，要求教師能重視開放性題目的設計，確保在避免學生抄襲的同時讓學生進行中的學習思考來提高學生自身的自主學習意識；最后，高職院校的數學教師在教學中也要重視對學生自主學習的習慣進行培養，要求通過問題引導的方式來引導學生進行預習與復習以培養其良好的自主學習習慣。

三、結語

綜上所述，對高職院校學生數學自主學習的引導是一項需要長期關注的話題，要求高職院校的數學教師能從學生的實際情況和出發，對影響學生自主學習的相關因素進行充分的分析，進而在此基礎上針對學生數學自主學習能力和意識的培養采用有效地教學引導方式。要求高職院校的數學教師能給予學生數學興趣的激發充足的重視，并確保在教學中能采用與學生自身情況和數學學習需求相適應的教學引導方式，以充分有效地對學生自身的自主學習能力及意識進行強化，并從根本上提高學生自身的數學能力水平。

【參考文獻】

[1]李目文,杜重麟.高職院校學生自主學習措施研究[J].昆明冶金高等專科學校學報，2017(04)

[2]王昕,華銓平,張啟富,方建安.基于學習能力的高職院校自主學習數學模型微觀機理研究[J].價值工程，2017(34)

[3]馬向東.影響高職學生自主學習的因素及應對策略[J].西部素質教育，2017(05)

作者：李毅 單位：青海畜牧獸醫職業技術學院

第三篇：論高職英語教學中學生自主學習能力的培養

摘要：如今，社會經濟的迅猛發展，極大地推動了高職教育的發展，為社會輸送了大量有用人才。眾所周知，當代知識的更新速度可謂是日新月異，為此，培養學生的自主學習能力是時展的現實要求。在高職英語教學中，教師除了要關注學生的英語能力之外，還需要重視對其自主學習能力的培養，讓學生能夠獨立自主地探究英語知識，解決英語問題，全面提升學生的綜合素養。為此，筆者在本文中就高職英語教學中對學生自主學習能力的培養進行了深入探究，指出了其中存在的不足，并針對這些不足給出了相應的改進策略，旨在切實有效地推動高職英語教學的提高。

關鍵詞：高中英語教學；自主學習能力；培養

目前，隨著全球一體化程度的進一步加深，我國和他國間的聯系也日益緊密，對專業英語人才的需求也更加旺盛。在此背景下，高職英語教學應該做出積極變革，以更好地順應時代形勢，其中最重要的就是應該著重培養學生的自主學習能力。同時，培養學生的自主學習能力，確認學生的主體地位，也符合素質教育理念。為此，高職英語教師應該積極革新自身的教育理念和教學方式，促進學生自主學習能力的有效提高。

一自主學習能力的內涵

一直以來，國內外的專家學者都致力于對自主學習能力的探討。然而，截止到目前為止，教育界尚未對自主學習能力給出一致結論，并衍生出了兩個不同的學術流派：其一為建構主義學派，這一學派認為自主學習指的是不需要認知監控下的學習，簡單來說，即學習者可以根據自己的實際需求，來做出有選擇的合理學習，并會盡最大努力實現自己的學習目標；另一派則是行為主義派，在這一派別的學者看來，自主學習將自我監控、自我指導和自我強化三個過程融合在了一起。由此不難推斷，自主學習屬于主體的主觀行為，容易受到主體多種因素的影響。有學者對自主學習能力的概念進行了系統、簡潔的闡述，即學生利用自身已經掌握的知識、技能和學習方法，獨立自主地發現、解決及總結問題。通常來說，學習動機、學習目標、學習方法以及學習責任感等要素共同構成了學生的自主學習能力。隨著素質教育的不斷推進，學生逐漸恢復了主體地位，高職教育理應促進學生的全面發展。在高職英語教學中提高學生的自主學習能力，既是教學的必要目標，亦是時代的必然要求。在高職英語教學中培養學生的自主學習能力，能夠讓學生受益一生，為其之后的發展奠定堅實的基礎[1]。

二高職英語教學中學生自主學習能力培養的現存問題

（一）學生缺少對高職英語課堂教學的興趣

從目前的高職英語課堂教學來看，學生對整個教學過程并沒有呈現出足夠濃厚的興趣。據相關調查表明，學生出現這一問題，主要原因是學生認為高職英語教師在教學過程中采用的教學手段過于陳舊、落實，缺乏創意。不少學生認為，英語教師規定了課堂教學的每一步驟，所有環節都要參照教師的意愿進行，學生根本無法表達自己的想法，這在很大程度上限制了學生的積極性和熱情。從學生的現實需求來看，大多數學生都希望自己能夠跟上教師的教學進度，甚至是參與到教學過程中去。但就高職英語課堂教學的實際情況來看，學生只能是課堂的接受者、觀看者，而無法成為參與者，由此可見，在當前的高職英語課堂教學中，學生的興趣性、主動性受到了極大的限制，即教學過程忽視了學生的自主學習，不遵從學生的個人意愿，最終致使學生對英語學習失去興趣，甚至產生抵觸心理，不利于學生英語水平的提升。

（二）課堂自主教學的目的性、實施性不強

自實行新課程改革以來，高職英語教師已經對自身的教學方式做出了一定改變，高職英語課堂教學質量也已經取得了一定程度的改善：經過高職英語課堂教學后，學生的基礎知識、閱讀與讀寫能力、觀察能力以及分析、概括能力都得到了相應的提升。但相關調查表明，很多學生認為參與英語課堂實驗是為了更牢固地掌握知識，有些學生認為是為了提高自己的英語解題能力，更有一些學生認為參與課堂實驗只是為了考試做準備。由此可知，高職英語課堂教學的實際教學效果并不理想，學生也并沒有意識到自主學習能力的重要性。為此，高職英語教師必須深刻認識到這一現狀，努力解決現存問題，大力培養學生的自主學習能力[2]。

三高職英語教學中培養學生自主學習能力的有效策略

（一）激發學生學習動機

高職英語教師在教學過程中應該采用多種方式激發學生的學習動機，當學生具備充足的學習動機時，其自然而然地就會投入到英語學習中去。為此，高職英語教師應該密切關注每一位學生的實際情況，結合學生的學習能力，在合理范圍內為學生挑選難度較大的學習任務，并讓學生通過自己的努力獨立自主地完成相應任務，通過這樣的方式，學生在獲得成功之后，能夠增強自身自信心，產生更為強烈的學習動機。在實際教學過程中，高職英語教師可以通過下列方面來培養學生的自主學習能力：第一，高職英語教師應該不斷強調英語學習的重要性，讓學生樹立起高度意識，更為重視英語學習；第二，高職英語教師應該幫助學生區分高職英語學習和之前的英語學習的不同，幫助學生擺脫應試教育的束縛，提高學生的英語應用能力，這對于培養學生的自主學習能力大有裨益；第三，高職英語教師應該讓學生意識到英語學習與其之后的就業有非常緊密的聯系，從而激發學生的學習動機，使其意識到學好英語對于自己今后的發展有重要作用；第四，高職英語教師要想真正增強學生學習英語的信心，就應該給予學生充分的尊重和信任，讓學生自由表達自己的想法和意見，給予學生說英語的時間和空間，從而提高學生的學習熱情，充分發揮其主觀能動性。

（二）帶領學生明確目標

要提高高職英語教學的教學質量，就必須讓學生樹立明確的學習目標，從而激發其學習熱情，讓其更加積極主動地參與到英語學習中來，逐漸提高其英語自學能力。高職學生在以往的英語學習中，通常都是由英語教師負責制定學習目標，學生的學習活動都由教師所主導。而進入高職之后，學習環境一下子變得比較寬松，在這樣的背景下，學生如果不具備較強的自主學習能力，就難以制定明確的學習目標，在學習英語時就會變得比較茫然，不知道從而著手。為此，高職英語教師的引導就變得極其重要。首先，高職英語教師應該向學生展示自己的教案，讓學生獲知每一階段的學習目標；其次，英語教師應該針對不同的學生，為其量身制定不同的學習目標，實現全體學生的共同提高；最后，教師要引導學生結合自己的認知能力、學習習慣制定符合自己實際情況的學習目標，并安排學生進行小組合作，通過小組成員間的互相監督提高學生的自主學習能力[3]。

（三）構建和諧師生關系

在高職英語教學課堂中，只有當師生關系足夠和諧、融洽時，課堂氛圍才會變得輕松、愉悅，也只有在這樣的課堂氛圍中，學生才能夠獲得自主學習、獨立思考的機會，才更有利于提高學生的自主學習能力。所以，在高職英語教學中，教師必須要重視平等，和學生保持平等地位，拉近與學生的距離，和學生進行深入交流。通過這樣的方式，能夠讓學生感悟到教師也并不是高高在上的，教師對于自己是充分尊重和信任的。如此一來，學生會更敢于學習、樂于學習并善于學習，勇于面對學習中的不足，提高自身自信心，增強自主學習的動力。

四結語

總之，在高職英語教學中培養學生的自主學習能力是非常有必要的，教師應該通過多種有效策略提高學生的自主學習能力，全面提升學生的綜合素養。

參考文獻

[1]王小紅.高職英語教學中學生自主學習能力的培養[J].產業與科技論壇,2014,13(23):194-195.

[2]文慧.高職英語教學中培養學生自主學習能力的研究[D].華東師范大學,2009.

[3]溫立軍.高職英語教學中如何培養學生的自主學習能力[J].海外英語,2013,(11):97-98.

作者：方明 單位：內蒙古交通職業技術學院