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摘要:在數學教學中,要重視指導課前預習,培養學生自學能力;營造課堂氛圍,培養學生自學能力—激趣質疑、合作探究、重視學法指導、引導創新訓練;搞好課后復習,提高學生自學能力。

關鍵詞:數學教學;自主學習;能力培養;創造潛能;創新教育

新課程標準倡導實施素質教育,自主學習是實施素質教育的必然要求,是創新教育的體現,是貫穿整個教學過程的主旋律。教學中只有充分調動每位學生的積極性、主動性與創造性,徹底否定“滿堂灌,學生吃不了兜著走”,才能最大限度地挖掘每個學生的潛能,喚醒學生的主體意識,激活學生的思維,使學生真正成為課堂學習的主人,完善學生人格,培養學生自主意識和創新意識。因此,現代教育應將重點放在培養學生自主學習能力上。

一、指導課前預習,培養學生自學能力

預習是學生聽課前的準備,是提高學生學習效率的重要措施,也是培養學生自學能力的有效途徑。對于自學能力較差的學生,教師可以針對本節課的重難點提出一些問題,讓學生帶著問題去預習,這對學生的自學起到了引導、指導的作用。當學生有了一定的自學能力后,就放開手腳讓學生自己去預習。這樣,在不知不覺中培養了學生自己去摸索、自己理解的自學能力。對于預習中理解不透的知識問題,要求學生認真記錄,提出質疑。通過預習可以使學生感知教材,為課堂的學習和討淪做好準備。

二、營造課堂氛圍,培養學生自學能力

講課是教師把知識傳授給學生的重要環節,也是培養學生能力、指導學習方法的重要時機。因此,要善于利用授課時間培養學生自學能力。(l)激趣質疑,培養學生自學能力。興趣是最好的老師。新課歸始,教師要根據教學內容和學生的心理特點,創設生動有趣的問題情境,激發學生的學習動機。例如,教學“商不變的規律”時,可用多媒體展示出“老猴分桃”的畫面。老師指著圖說,有一天,老猴給一群小猴分桃:“孩子們,給你們每人24個桃子,可要吃6天?！毙『锫犃诉B聲叫道“不夠不夠”。老猴想了想,又說:“那好吧,給你們48個桃子,可是要吃12天?！毙『镉纸辛似饋怼安粔?不夠”。老猴又說:“那就給你們每人72個桃子,可是要吃18天……”它話未說完,小猴連忙叫了起來“不夠,不夠”。大家想一想,這是為什么呢?由此引出課題,學生很有興趣,學習起來很認真,學到的知識也會很深刻。(2)合作探究,培養學生自學能力。例如,教學長方體和正方體的體積時,教師先拿出一個長方體和一個正方體的盒子,提出問題:同學們,能求出它們的體積嗎?然后分好小組,每組分配一些小正方體,讓學生拼成大的長方體。如果小正方體體積是1立方厘米的話,那么拼成的大長方體的體積是多少呢?小組進行研究,通過表格的形式解決。小組通過研究,找出了長方體長、寬、高和體積之間的關系,推出長方體體積的計算公式。作者簡介:孫猛(1970一),男,河北東光人,小教高級教師,從事數學教學與研究。然后再讓學生拼正方體,找出棱長與體積的關系,推出正方體體積的計算公式,再利用公式計算實際生活中的問題。這樣,學生既有興趣,又對知識掌握牢固,借助學生之間的互助,促使學生之間的共同進步。(3)重視學法指導,提升學生自學能力。加強學法指導,幫助學生學會學習,是一種全新的教育觀。因此,教師要不失時機地對學生進行學法指導。例如,講解“小數乘法的簡便算法”時,先出示練習題。用簡便算法計算下面各題:125x78xs、45x101、78x36+78x64。然后將上面各數加以改動,使之變為125X78XS、045x101、78x36+7.8x64,讓學生自己試著做。學生很快明白:整數乘法的運算定律同樣適用于小數,這一節課的難點迎刃而解。通過這一節課的教學,學生學會舉一反三、遷移類推的學習方法,提升了學生的自學能力。(4)引導創新,提高自學能力。課堂上,當提問學生問題時,學生回答有時不是很準確,不符合老師的思路。這時,不要盲目提問下一個同學,也不要自己說出答案,因為這樣會傷害學生的自信心。正確的方法是順著學生的思路,把他錯誤的根源找到,這樣就會使學生豁然開朗,激發其求知欲,也能活躍課堂的氣氛。數學教學是不斷挖掘的過程,不斷挖掘學生的無限潛力,讓他內心深處的潛能噴涌爆發,是教育的最高境界。作為教師,要利用一切機會開啟學生的想象力,為他們提供良好的創造空間,使其學會創造,敢于創造,樂于創造。

三、課后練習,提高自學能力

復習是一個系統的自學過程,其效果取決于會不會看書,會不會歸納。因此,教師要有計劃、有目的地組織復習。每學完一單元,都要組織學生進行復結,引導學生理解并掌握分析、歸納、概括、總結等方法,教會學生總結歸納本單元內容,這樣有利于提高學生學習的自主性。

四、結束語

實踐證明,學生有強烈的學習欲望,也有巨大的潛能和提升空間。教師要充分尊重學生,相信學生的天性,以興趣為前提,以學習方法為重點,以良好的學習習慣為核心,以全面提高成績為目標。要讓學生做課堂的主人,劇中的主角;教師做配角,做一個合格的導演。要讓學生有充足的時間去思考、觀察、質疑、解惑,從而提高學生的能力和素質,推動學生的進步和成長,促進學生全面發展。

參考文獻:

[1〕趙蒙成,朱蘇.小學生數學自主學習策略的教學[月.江蘇教育研究,2011(07).業〕胡繼成,胡繼巍,張迎寒.新課標下數學自主學習能力的培養策略[月.現代教育科學,2010(06).

作者：孫猛 單位：河北省東光縣于橋鄉致遠小學