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【摘要】在初中數學教學中，學生的自主學習能力培養是十分重要的，對學生未來發展前途以及我國教育發展走向都一定影響作用。因此，在初中數學實際教學中教師要注重對學生自主學習能力的培養，為學生今后的學習奠定良好基礎。

【關鍵詞】初中；數學教學；自主學習

初中數學教學中需要對學生自主學習能力進行有效培養，教師引導學生學習課本上數學知識的同時，還要注重學生自主學習能力的培養。

一、注重學生學生的自主學習意識

初中數學教學中，教師要注重學生自主學習意識培養，調動學生的學習積極性，主動參與到教學活動中。筆者結合長期教學經驗發現，有的學生比較害怕參與到數學教學課堂中，會比較在意大家對自己的看法，擔心自己出丑，為了解決這一問題，教師可以利用小組合作的學習形式，組織學生在小組內進行交流、協作學習，最后再列出一些學習中的難點知識，教師帶領大家進行難點內容的共同學習。通過這樣的方式自主學習意識得到加強，在小組合作中，學生的思考能力、探究能力以及寫作能力都會得到增強，學生會更加主動地收集相關學習資料，最終實現學生自主學習能力的培養。還有，數學知識本身有著一定抽象性，數學知識也有著自身獨特的美，教師可以采取趣味性教學方式，進一步激發學生的學習興趣。結合學生的現實生活，激發學生對數學知識的學習興趣，引導學生參與到課堂活動中，增強學生思考，在活動中實現學生的自主學習意識培養。

二、增強學生的自主學習潛能挖掘

在初中數學教學中，要積極轉變師生關系，進一步增強學生的主體參與意識，較之傳統教師單向教學方式，尊重學生在教學中的主體地位，更能提高學生的主人翁意識，打破學生的從屬地位，增強學生的主動參與活動意識與能力，挖掘學生的自主學習潛能。師生關系會直接影響到實際學生在教學活動中的參與程度，由此，要轉變傳統師生對立關系，建立平等、融洽的師生關系，增強學生主體參與意識，使得學生以主人翁的身份進行積極、主動的探究活動。在實際教學中，要的保證師生平等關系，教師不能對教學活動大包大攬，要尊重學生，呈現平等的師生關系，使得學生能感受到教師的關愛與尊重。這樣學生就能提高自身主體參與意識，明確自己是學習的主體，是知識的主動構建者，能主動地進行師生互動、生生互動。在教學互動中，實現師生之間的微妙情感交流，以這一情感為基礎，實現整個教學的高效互動，學生的學習熱情也能而更加飽滿，思維能更加活躍，豐富學生的情感體驗，使得學生充分感受到學習的樂趣，讓學生學會自主探究、愛上自主學習。

三、提高學生的自主探究能力

“授人以魚，不如授人以漁。”因此在實際教學中要引導學生學會自主學習，培養學生的質疑精神與意識，提高學生自主探究能力。在初中數學實際教學中，教師要引導學生去解決相關問題，積極鼓勵學生進行質疑，鼓勵學生勇敢的發表自身見解，探究出問題的不同解決途徑。學生在實際探究中，也能提出問題，分析問題以及解決問題，這樣一來學生由原本被動接受變成主動探究，學生對教師的依賴心理也能逐漸被消除，從而養成深入思考的習慣，學生的自主探究能力能進一步提升。在初中數學課堂教學中，教師營造出良好的氛圍，培養學生的批判意識，打破教師在學生心中的絕對權威性，固化學生的思維，解除學生在課堂上話語權的約束，充分展現出教學的民主性。在初中數學實際教學中，教師要鼓勵學生發表不同見解，使學生能標新立異、獨樹一幟，展現出個人學習價值。教師在初中數學教學中，要學會掌控整個教學，站在組織者、指導者角色引導學生的思維，啟發學生思考，并在思考中能提出有價值的問題，為學生解決問題提供突破口，確保學生的高效學習。在整個教學活動中，教師要給予激勵性的評價，提高學生的探究動力。對于學生鼓勵性的評價，能激發學生更加的探究熱情，當然若是教師的評價失當，就會打擊到學生的探究與學習激情，進而對數學學習失去信心與興趣。因此教師的評價要以表揚為主，批評為輔，肯定學生的勇敢與積極性，再由教師指導，給學生更對探究思路，活躍課堂氛圍，調動學生的學習熱情，激發學生的思維能力，提高學生的自主探究能力；并在課上或者課下實現高效的自主性學習活動，學生能在自主學習中針對自身的問題實施有效探究，提高自身解題能力。在初中數學教學中，要充分保證學生的主體地位，以學生為探究主體，激發學生的自主學習潛能，引導學生開展高效自主探究活動，學生在實際探究中獲得知識，提升自身技能，并掌握高效的學習方法，為今后的學習奠定良好基礎。

【參考文獻】

[1]黨曉紅，徐大貴.初中數學教學中學生自主學習方式初探[J].中國校外教育，2017(07):61-62.

[2]莊紅敏.初中數學教學中如何引導學生自主學習[J].中國校外教育，2015(01):35.

作者：佟瑩 單位：河北民族師范學院附屬中學