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【摘要】情感教育既是一種教學模式，也是一種教學方法，將其應用在中職護生的老年護理教學中，能夠有效調動學生學習熱情，促使其良好道德觀與職業素養的形成。具體研究情感教育在中職護理專業老年護理教學中的有效應用策略，對中職護生的職業素養和道德觀形成具有重要意義。

【關鍵詞】情感教育；中職護生；老年護理；職業素養

護生要直接接觸和服務于患者，是讓患者受益的服務于社會的特殊群體。護生不僅要具備專業且扎實的理論知識與實踐技能，而且還要有良好的職責心、耐心以及愛心，特別是面向老年患者的護生更加需要接受嚴格考驗。情感教育是讓學生感到身心愉悅的教育。蘇聯著名教育實踐家、教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基認為：缺少情感的道德只能淪為空談，培養出的也只是偽君子[1]。情感教育的實施正是對此觀點的具體實踐，其更加注重學生接受教育時的情感、態度與信念，以引導學生個體發展乃至社會健康發展。總的來說，情感教育的本質就是尊重并培養學生的思想情感，促進其自我情感調控力的發展，引導學生用積極的情感態度面對一切事物，促使其健全人格的形成。

一、情感教育在中職老年護理教學中的應用價值

老年護理作為臨床護理學中的一門綜合性學習科目，和臨床醫學、基礎醫學、康復醫學有著密切聯系且彼此滲透。其在眾多的護理工作中屬于對護理情感要求最嚴格的一門課程，主要研究對象就是老年人或老年社會，重點研究、診斷、處理老年人面對自身健康問題所做出的舉措。主要通過護理手段的實施來幫助老年人解決健康問題，從而促進生活質量的有效提升[2]。因為服務群體的特殊性，所以要求護理專業學生不僅要掌握扎實的基礎理論和實操技能，而且還要擁有較強的職責心、耐心、同理心，以及尊老、愛老的護理意識。在傳統教學模式下，進行中職護理專業教學時，很多教師會采取“填鴨式”教學法，過于注重為學生講解理論和專業知識，忽視培養學生的護理情感、職業素養，以至學生并未深入了解有關老年護理的更多知識以及自身就業前景，很多學生都存在自主學習意識差、缺少學習興趣、對學習持有消極態度等問題。導致學生步入工作崗位后難以滿足老年護理工作的發展要求。基于此，教師在進行護理教學時，應注重培養學生的護理情感，通過情感教育的實施來增強護理專業學生的學習與工作積極性，促使其端正職業態度，形成良好職業素養。

二、情感教育中職老年護理教學中的應用策略

（一）注重認知教育

教師在帶領中職護生學習老年護理一課時，首先可采取課堂發問、問卷調研的方式來了解學生對老年護理課程中基礎理論知識與實際技能的具體掌握情況、學生的專業態度、怎樣看待老年群體及對他們的感情，以及對于自身就業前景的展望等。隨后，結合學生的實際學情和學習需求為學生講解眼下中國老年護理行業的發展情況、國家制定的優惠政策、老年護理對老年人健康生活的意義等具體知識，并引導學生圍繞自己實際學習和生活經驗，來認識和理解該專業特色、重要作用、就業前景，讓中職護生切實感悟到從事老年護理工作是神圣且光榮的事情，以此激發學生工作熱情、增強學習動機。其次，教師還可使用教輔工具給學生展示相關課程的具體教學要求與目標、開設的課程、教學的進度等，有利于幫助學生找到明確的學習方向，增強學生的自主學習意識，促使學生逐步養成良好職業觀，形成積極向上的職業態度與情感。

（二）采取多元化教學方式

首先，基于專業知識增強學生的情感體驗。在具體教學中，教師要充分結合專業特點，圍繞教學內容采取情境創設、角色扮演、合作學習等多種教學手段，以激發學習興趣，活躍教學氛圍；其次，重視理論和實踐的有機結合。進行課堂教學時，可適當選取典型案例，如研究老年護理環節中引發醫療事故的原因、危害等，促使學生嚴謹且慎重對待護理工作，增強自身職責意識，喚醒愛老、護老、敬老的護理情感；在實踐環節確保真實操作，要求學生扎實掌握相關技能，學會體驗老年人接受護理與治療時的感受，從而形成堅定的護理情感；最后，充分應用現代信息技術教學。通過影像、照片、新聞等形式促使學生了解我國老年護理現狀，基于角色扮演使學生學會設身處地為老年病患著想，分析老年人思維、情緒、病理特點，激發學生同理心，真正認識到老年護理重要性，增強職業榮譽感[3]。

（三）積極開展實踐活動

教師可利用課余或假期時間，帶領學生到當地的老年護理院進行實地觀察。這些老人的年齡普遍在60~90歲，多為失能、半失能以及失智，同時患有各種慢性疾病。其中，有很多老人常年臥病在床，大小便失禁，存在諸多潛在的護理問題，需要醫護人員給予最大的耐心、愛心以及同情心。當學生親眼見到這些場景時，會帶給其震感的情感。面對這些老年人的真實生存情況，很多學生都會萌發關愛心、同情心。通過臨床實訓教師的指導，學生像護士一樣給老人實施擦洗身體、梳頭、喂食、翻身拍背、皮膚護理等護理操作，促使學生切實體會“助人”帶給自己的滿足感，以及自身專業的崇高。

三、結語

綜上所述，將情感教育應用在中職護理專業的老年護理教學中，有助于深化其教學改革與創新，充分調動學生積極性，引導學生形成良好職業意識與素養，使學生懂得與他人分享，做到尊老、愛老、助老，喚醒其仁愛之心，激發敬老之德。通過情感教育的實施，持續且深入影響學生良好道德觀、職業情感與態度的形成，使學生真正成長為品行端正的人才。

【參考文獻】

[1]李姮瑛，陳玉琴，黃麗.將情感教育融入中職衛生學校護理專業老年護理教學中的改革研究[J].醫藥前沿，2016（29）.

[2]曾麗梅，王嘉毅.護理情感培養寓于老年護理教學中嘗試效果的分析[J].中國科教創新導刊，2012（34）.

[3]邢立輝，魏洪娟.情感教育在護理本科教學中的探討[J].醫學信息：下旬刊，2010（04）.

作者：羅玉琳 單位：來賓市衛生學校