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摘要：

思維導圖是英國著名心理學家東尼•巴贊在研究大腦的力量和潛能過程中發明的一種思維工具，將思維導圖運用于中專衛校護理專業藥物學教學中，有利于教師的成長、有利于學生綜合素質的提高。

關鍵詞：

思維導圖；護理專業；藥物學教學

思維導圖是英國著名心理學家東尼•巴贊在研究大腦的力量和潛能過程中發明的一種思維工具，也稱之為心智地圖、心靈圖、腦圖，是一種將放射性思維具體化的方法，運用包括語言、數字、邏輯、節奏、色彩、形象和空間意識等所有資料，使人類更清晰地思維，讓大腦最佳表現，從而發掘出人的各項潛能，是一種將放射性思維具體化的方。近年來，思維導圖逐漸獲得了廣泛的認可，并應用于學科教學過程中，成為信息技術與課程整合進程中促進學生有效學習的手段之一。我們嘗試將其運用與中專衛校護理專業藥物學教學中，效果良好。

一、思維導圖的運用有利教師的成長

1、有利于教學內容的細化和優化教學設計，促進教師的成長

教師只有把學科內容和教學標準完全理解和掌握，才能游刃有余地實施各種教學乎段，達到教學目標和要求。借助思維導圖的整理，可以將學科內容濃縮在一張圖形中，幫助教師分析各知識點之問的聯系，確定教學的重點難點；從教學內容出發，合理劃分主次目標，將課程設計理念、教學目標要求、教學內容標準、教學過程實施及評估細化，理解和參考起來更加方便快捷，便于進一步優化教育教學過程，為每個教學步驟選擇合適的媒體和教學方法。同時，利用思維導圖可以幫助教師合理制定學習計劃，整合知識、系統構建知識框架，有助于資料的系統存儲和提取，有利于提高學習能力，提高思維能力，最終提高學習效率。而且，思維導圖的繪制需要廣博、厚實的文化知識和豐富、獨特的實踐性知識，寬厚的知識背景可以促使教師在教育教學中融會貫通，為教師的成長奠定堅實基礎。

2、有利于激發學習興趣，促進和諧師生關系的構建

傳統的課堂，教師滿堂灌，多媒體引入教學后，雖然便于展示視頻、圖片資料，豐富課堂教學內容，但學生經常是課堂上聽得似懂非懂，下課后回憶困難。如果在課堂教學中教師引入思維導圖，用突出的主題、形象的圖示、恰當的顏色和必要的線條來引導學生積極思維、誘導學生的學習興趣，使枯燥的理論講解變的有聲有色。同時，學生在繪制思維導圖時，學生用關鍵詞總結出所學知識點的中心主題，再以這個主題劃一系列連線，在連線上寫出所要記錄的次級主題的關鍵詞，或畫出圖形、圖像。然后在主線上再分出次一級的線，并在線上注明關鍵圖像字或關鍵圖像本身。這樣，學生建起了一個多維的、形象的、想象的、色彩豐富的記憶思維導圖，它符合了各種記憶規則，有利于學生的長時記憶，有利于激發學生的學習興趣。而且，思維導圖可作為師生之間交流協作和實現平等互動的載體，成為師生間的交流的橋梁，從而促進師生間的合作，也有利于實現教育中的平等，增強師生之間情感的交流。

二、有利于學生綜合素質的提高

1、有利于知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的統一

程標準不僅對學生的認知水平提出要求，同時對學生學習過程和方法、情感、態度、價值觀方面的發展提出了目標要求，利用思維導圖進行教學有利于實現三維目標的統一。在藥物學教學中有效運用思維導圖可以幫助學生從“思考”切入，把探究問題的解決作為課程教學的核心，使得我們的教學全過程能達到培養學生的自主意識，還能更新思維方式，也可以讓我們潛移默化地達到知識、能力和覺悟教育的三項教學目標的目的。

2、有利于學生科學思維的形成和創新能力的培養

利用思維導圖進行教學是去培養學生的創新能力的一條很有效的途徑。我們借助思維導圖的繪制，完全可以培養學生從多學科、多側面來分析出同一知識主題的思維能力，而且這種分析能力是創造力產生的基礎能力。我們讓學生利用思維導圖進行學習和培訓，我們既可以縱覽全局，又可以在一些理論、概念和他們自己的觀點之間建立聯系，繼而獲得培養自己的邏輯的思維能力。于此同時，思維導圖的一個重要特征是充分利用了圖像和色彩，這能充分調動同學們大腦的活力和思想，從而我們學生的激發想象力與思維能力，讓他們產生更多創新性想法和認知，更加有助于培養學生良好的思維品質?？梢宰寣W生們在獲得知識的過程中，同學們便不再被動地去設法記下教師的每句話和閱讀一串串長長的字和句子，而是去積極地對關鍵字進行分析加工和整理加工，并且和教師進行積極地對話，我們可以用“思維導圖”構建出知識發展、變化的條件和影響條件；這同時就使得某些問題做出挑戰性的提問和問題，從而促使我們的學生利用發散性思維或者集中的思維五找出答案和辦法，也就是說利用定勢思維和創新思維，既尊重規律又在新的條件下進行創造和變化。我們這樣持續使用的“思維導圖”，就能夠使學生具有辯證思維的能力和突破還有創新能力，從而屋改善和提高學生的思維品質，另外，我們還非常有利于開發學生的空間智能，更多的去培養學生的理解和綜合能力。

3、有利于學生分析問題、解決問題能力的培養

“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人”。人類身上學習的技能與其它技能不約而同，我們只有在做事中學習的過程中才能學習掌握新的知識。我們的教師不僅要重視從學生的生活實踐經驗而且已有的知識中學習和理解，而且運用這些知識來分析和解決的問題，然后去創設學生熟悉和感興趣的生活情境，從而讓學生真正的參與到教學活動中，調動學生的學習的興趣，激發學生的求知欲望。思維發展的構建可以幫助學生在新舊知識點間建立聯系，實現本學科識和相關學科知識的融會貫通，培養學生分析問題和解決問題的能力，注意發散性思維能力的培養，讓學生學會多角度的分析、學會對比多種解決方案，并從中做出決策，提高學生分析問題和解決問題的能力。綜上所述，思維導圖作為一種教學工具，它把傳統文字性資源轉變為簡易的圖片式資源，以一種全新的思維模式，它打破了傳統知識填鴨式的傳授方式，有利于教師的專業性成長和學生綜合素質的提高。

作者:楊靜 單位:濮陽市衛生學校