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口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展呼喚口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的出現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今口腔醫(yī)學(xué)教育的戰(zhàn)略重任，培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才關(guān)鍵是建立一個(gè)有利于人才培養(yǎng)的口腔醫(yī)學(xué)教育模式。傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)教育是建立在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的教育模式，以生物醫(yī)學(xué)模式為依據(jù)，以學(xué)科為中心，以傳授知識(shí)為宗旨。其弊端為重專業(yè)輕基礎(chǔ)，重科技輕人文，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，重共性輕個(gè)性。現(xiàn)代的口腔醫(yī)學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一門重要的學(xué)科，而不僅是一門技術(shù)、工藝。它涉及學(xué)科極為廣泛，以醫(yī)學(xué)為背景，同時(shí)結(jié)合材料學(xué)、工藝學(xué)、力學(xué)、美學(xué)等相關(guān)學(xué)科。目前的口腔醫(yī)學(xué)教育模式已不能適應(yīng)今天口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求，構(gòu)建有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)教育模式勢(shì)在必行。而這種新模式的構(gòu)建是在對(duì)傳統(tǒng)口腔醫(yī)學(xué)教育模式進(jìn)行改革基礎(chǔ)上建立起來的［1］。

1優(yōu)化課程體系整合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課程模塊

以學(xué)科為中心的課程體系，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性，忽視了學(xué)科之間的聯(lián)系，難以使學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象形成綜合、整體的概念。課程門數(shù)繁多、課程內(nèi)容交叉、重復(fù)、脫節(jié)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，知識(shí)陳舊。優(yōu)化課程體系，是從學(xué)生的角度出發(fā)，把整個(gè)課程體系分為五大模塊:公共基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、口腔臨床專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)。其中公共基礎(chǔ)模塊又可細(xì)分為人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、窗口課程(英語、計(jì)算機(jī))模塊［2］。這種課程體系，充實(shí)了基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和臨床專業(yè)知識(shí)的三維知識(shí)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)，把預(yù)防醫(yī)學(xué)教育貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過程，適應(yīng)了社會(huì)－心理－生物醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重點(diǎn)從個(gè)體疾病的治療向群體疾病防治、健康促進(jìn)轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)的服務(wù)性、社會(huì)性。同時(shí)人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)的加強(qiáng)有利于學(xué)生思維的拓展，創(chuàng)新靈感的激發(fā)。對(duì)每一模塊中的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，刪減重復(fù)，合理安排交叉內(nèi)容，注意課程之間的銜接，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)科發(fā)展中的最新動(dòng)態(tài)，從而讓學(xué)生能跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的腳步。

2開設(shè)大量選修課

世界上一些著名的大學(xué)，在整個(gè)課程設(shè)置中，選修課比重大都在80%以上。選修課作為課程設(shè)置中的重要組成部分，可以進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，給學(xué)生以自由成長(zhǎng)的空間。結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，需要設(shè)置三大類選修課:第一類是早期的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)類選修課，如文學(xué)藝術(shù)、心理學(xué)、攝影、法學(xué)類;第二類是科研類選修課，主要包括:臨床科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等;第三類是專業(yè)選修課，如牙合學(xué)、口腔生物學(xué)、美容與整形、組織工程學(xué)等。

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展

口腔醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性、服務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起了關(guān)鍵性的作用。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中開設(shè)一些具有綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生早期接觸臨床，增加見習(xí)時(shí)間。對(duì)實(shí)習(xí)的考核，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，考核知識(shí)能力和倫理道德素質(zhì)并重，強(qiáng)調(diào)與同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、與病人的有效溝通，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)生責(zé)任感的感悟［3］。

4改革教學(xué)方法豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生對(duì)知識(shí)只是機(jī)械性記憶，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。改革教學(xué)方法，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、老師的主導(dǎo)作用，通過啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生參與到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的雙向交流，這也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。啟發(fā)式教學(xué)法常見的有:PBL(以問題為中心)法、案例式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、情景教學(xué)法、標(biāo)準(zhǔn)病人教學(xué)法等。我院2009年起嘗試在臨床教學(xué)中鼓勵(lì)老師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。這些方法在教學(xué)過程中打破了學(xué)科界限、基礎(chǔ)和臨床的界限，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，形成科學(xué)概念，獲得完整的知識(shí)體系，符合口腔醫(yī)學(xué)的整體性原則。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過教師的引導(dǎo)，利用各種資源和途徑，學(xué)會(huì)解決問題，完成一個(gè)創(chuàng)新的過程。

5構(gòu)建導(dǎo)向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是關(guān)系創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向、創(chuàng)新教育維持的動(dòng)力，更是關(guān)系到為創(chuàng)新人才培養(yǎng)所構(gòu)建的醫(yī)學(xué)教育模式是否有效、可行的關(guān)鍵。首先，評(píng)價(jià)的內(nèi)容能夠全面、系統(tǒng)和科學(xué)，不僅要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶理解的能力，更要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用、舉一反三、解決實(shí)際問題的能力。其次，評(píng)價(jià)的形式應(yīng)多樣，充分利用書面考試、實(shí)驗(yàn)操作、臨床技能考核等各種形式的不同特點(diǎn)，從不同側(cè)面考查學(xué)生。同時(shí)，小論文、小綜述、調(diào)研報(bào)告的形式可以反映學(xué)生是否能夠充分利用各種信息資源，主動(dòng)獲取知識(shí)，解決問題的能力，這對(duì)于學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的導(dǎo)向作用。最后，評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋性，科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反映給老師和學(xué)生，糾正老師和學(xué)生在教學(xué)過程中的偏差和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。