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21世紀是審美的時代,美學教育要把培養“審美的人”作為自己的根本任務;與此同時,審美時代也給美學教育提出許多新課題。口腔醫學美學是口腔醫學與美學交叉和結合的邊緣學科,是醫學美學中的一個應用分支,與美學相互滲透。口腔醫學美學是醫學美學中一門具有直接實踐性的應用分支,是一門研究在維護、塑造口腔頜面部健美的創造性活動中體現出來的一系列醫學美現象和醫學審美規律的科學[1]。

《新考德醫學辭典》對其的釋義是:“以外表美觀自然為目的,對牙齒及其周圍組織進行保存,修補和修復。”《牙醫學圖示辭典》這樣描述:“為改善外表而對齲壞,折斷以及有缺陷的牙齒進行修補和修復的一種牙科實踐。”美國美學牙醫學學會主席R.E.Gold-stein指出:“美學牙醫學是純牙醫學藝術,牙科醫生的任務之一就是在不影響功能的情況下通過牙科處理來保存,完善和創造一個美麗的微笑”。口腔醫學美學教育即口腔審美教育,是指口腔領域的特殊性出發,通過各種形式的審美活動和審美教育措施,培養和發展口腔醫學生的專業審美意識和審美心理。提高他們在醫學審美實踐中的感受美、鑒賞美、運用美和創造美的能力[2]。

目前,我國的口腔學教育一般有以下三種形式:專、本科教育,研究生教育和畢業后教育。專、本科教育階段,大多數院校只重視對醫學生的專業知識的教授而對美學的選修課就相對很少[3]。由于忽視了醫學美學等邊緣學科的教育,使得一些學生缺乏藝術修養,審美意識和能力低下。現階段隨著我國口腔醫療事業的深入改革和發展,對醫學人才提出了更高的要求。作為培養口腔專業人才的院校、必須改變傳統的教學模式,把美學貫穿到整個教學過程中,以適應學科的迅速發展。首先,口腔醫學生在學習口腔醫學科學知識的時候,如果缺乏了想象力和創造精神,往往會感到枯燥乏味。審美教育可以加強他們學習的興趣和主動性。如:全口義齒的排牙法,專業學習十分枯燥但結合人的容貌特征,從美學上加以闡述,立即生動有趣了。其次,口腔醫學生在校學習期間,還是其心理能力發展的重要時期。審美教育將為他們的心理健康發展提供極大地幫助,使他們在發展智力、增強體質、形成道德意識的同時,仍保持和發展著豐富敏銳的感性能力,保持著特有的勃勃生機。再次,口腔醫學生正處于探索生活的時期,處于價值觀的形成時期。健康的審美情操和趣味,將幫助他們形成健康的價值觀,從而使他們受益一生。

口腔醫學生的美學教育可以通過以下幾點進行加強:

第一:普及口腔醫學生的美學教育首先要讓學生知道什么是審美教育以及醫學美學。只有知道和了解相關知識以后才能使學生更好的把美學知識融入到口腔相關疾病當中。想要普及口腔醫學生的美學教育,就目前的教育現狀只有將口腔醫學美學課程作為必修課,使每一位口腔醫學生接受這方面的知識,使他們學會在臨床實踐當中感受美、鑒賞美、運用美和具有創造美得能力。

第二:加強師資隊伍的建設現階段我國口腔醫學美學的師資力量還不夠均衡,大多數院校這方面的人才比較匱乏,由其他專業的教師兼職,如美術、音樂、語文老師等,但這些老師對口腔專業知識了解甚少,在講解與口腔知識有關的美學知識時,不能和口腔相關的美學知識結合起來,這樣就不能保證講解的專業性和針對性。所以有必要加強口腔醫學美學的師資隊伍的建設,應對美學教師進行口腔相關知識的培養,以及對專業口腔老師進行醫學美學知識的培養,使教師做到將醫學美學的理論和原理同口腔學融會貫通。

第三:加強專業知識和美學的教育方法和內容。

口腔醫學美學教學內容應該包括以下三個方面:

第一,美學理論知識的學習。通過對美學理論啟迪健全建立積極有序的美學思維、哲學審美觀、藝術審美觀,提高學生對美的感悟、認識和品鑒能力。

第二,醫學美學是學生探索口腔醫學與美學的結合點及其內在的聯系和規律,奠定醫學審美能力的基礎。

第三,口腔醫學臨床審美的理論和應用。這是口腔醫學生學習美學知識的最終目標。這個環節要結合口腔臨床病例進行講解,這樣就能加強學生在臨床上更好的運用美學知識。

第四:采用PBL的特殊教學方法。目前在醫學口腔專業這個領域要充分的運用PBL(ProblemBasedLearning,是以問題為基礎的學習)的教學方法。PBL教學模式是注意充分調動學生的學習積極性和主動性,鼓勵學生的參與意識,強調獲取知識與技能并重的教育目標;培養具備良好協作精神,領導才能和豐富知識面的高素質人才。PBL教學使學生在面對一個具體的病人時,學會如何運用美學知識進行臨床思維、診斷、處理及治療程序,使學生具備口腔醫學美學的素質及能力。綜上所述,加強口腔醫學學生的美學知識,不僅是對口腔領域的要求,也是病人對醫學服務的更高要求,更是時代對我們口腔醫學生的要求。因此對口腔醫學生加強美學的教育勢在必行。